《父親和鳥》說課稿-全文預覽
【正文】 生靈性服務。
父親和鳥
夜 喜 重 群
板書是課堂教學的縮影，是提示課文中心的導讀圖，也是把握重點、難點的輻射源。
本文語言樸實，因此讓學生小組合作，自主讀文，說說哪些疑問解決了，還讀懂了什么，哪些地方?jīng)]讀懂。最后，展示評議。這時，我設計了一個會動的圖案，這樣的設計不僅加強教學的直觀性，符合低年級學生的特點，也激發(fā)了學生的學習興趣，使學生輕松愉快地完成鞏固生字任務。
第二個環(huán)節(jié)：初讀課文，自主識字
第一步：認讀生字，掃除障礙
我請學生借助拼音初讀課文，圈出生字，并且引導學生碰到不會讀的可以結(jié)合生活實際進行識記，也可以借助樹葉、問問同桌，請教老師等方法來認讀生字。
三、接下來，我來說說第三板塊：教學程序。這樣，既活躍了課堂氣氛，又讓學生學得快，學得扎實，學得有效，使它們興趣盎然地參與到教學活動中來。
新課標反對以教法為中心的教學設計，一切教學以學生的學為出發(fā)點，也就是要做到以學定教。
自主學習法。
二、下面我來說說第二板塊：教學策略
方法是打開知識大門的金鑰匙。所以我看不到鳥飛，聽不到鳥叫，父親卻能看到鳥動，聞到鳥味，知道鳥兒什么時候唱歌，什么時候最容易被獵人打中。本組教材圍繞“環(huán)?！边@一主題，深刻揭示了人與動物、人與自然之間的相融相依之情。本課的會寫字中，橫這一筆畫出現(xiàn)較多，我將重點指導學生寫好橫的變化，以“喜”字為例，可以先用一個順口溜“口上十個豆”引導學生觀察字形，說出第三筆的橫最短，第九筆的橫最長，再找學生到黑板前書寫，由學生互相評議，然后讓自行書寫，務必保證充足的十分鐘寫字時間。
在學生領悟到這種“愛鳥護鳥”的情感體驗的基礎之上，我趁勢追問：“如果父親是獵人會怎樣？你想對這樣的父親說什么”讓學生展開想象，自主討論，并寫下來。”是啊，還好父親不是獵人，否則小鳥們就會遭遇滅頂之災了。
細讀第9—15自然段時引導學生歸納的父親知道鳥兒什么時候唱歌，什么時候容易受傷，并板書關(guān)鍵詞。繼而提出問題：“父親太厲害了，他是如何做到這一點的呢？”先由教師范讀第3自然段“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
三、細讀文本，心靈溝通。
二、整體交付，再讀感悟。第二課時則著重引導學生經(jīng)歷從思想內(nèi)容到語言形式的回歸，為此我設計了復習導入，再讀感悟，細讀文本，情感升華和寫字五個環(huán)節(jié)。
標清自然段，找出不理解的詞語，如“喃喃”、“生怕”等。
科學合理的教法學法能使教學效果事半功倍。
我校屬于邊遠農(nóng)村校，學生所受的學前教育不是很完善，雖然一年多的語文教學使他們的閱讀能力有所提高，但把握文本深層含義的能力還有所欠缺，他們并不能很好地理清自己的情感體悟。
首先我來說說對教材和學情的理解。今天我說課的題目是《父親和鳥》，下面我將從教材分析、學情分析、教學目標重難點、教法學法、教學流程、板書設計幾個方面對本課的設計進行說明?！陡赣H和鳥》則通過文中的“我”和父親的對話，讓我們感受到父親對鳥有不同尋常的了解，不露痕跡地滲透著愛鳥護鳥的情感啟示，涓涓細流般的語言讓人領略到人與自然應該是和諧統(tǒng)一的。另外，我將通過品讀重點詞句來挖掘文本所蘊涵的人文精神，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥之情這一難點。
第一課時主要完成以下教學任務：
識記生字，會寫四個字。
第一課時，主要是引導學生經(jīng)歷從語言文字到思想內(nèi)容的閱讀過程。可愛的小鳥形象緊扣課文題目，寓教于樂，激發(fā)學生學習興趣。根據(jù)我對我班學生的了解，他們會在課文中找出父親非常了解鳥的幾處依據(jù)，在自讀自悟過程中，我會巡視指導理解較慢的學生，并找出找到課文依據(jù)的學生，為后續(xù)環(huán)節(jié)的順利進行打下伏筆。
首先、針對第3—8自然段，引導學生找出父親看動靜、聞氣味就只知道林中有鳥，并板書關(guān)鍵詞。進而再引導學生揣摩第四自然段中的兩個“沒有”的作用，即從“我”和父親的對比中發(fā)現(xiàn)父親對鳥的觀察細致入微；第五自然段中的“生怕”一詞所表現(xiàn)出的父親對鳥的愛護，體會文本中蘊含的深切
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