【正文】 叫。示范書寫“喜、重”二字，讓學生觀察、體會，進一步感悟前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫字規(guī)律。三、教學準備：多媒體課件四、課時：共兩課時五、教學過程：第一課時：導入：同學們，你們喜歡小鳥嗎？能說出幾種小鳥的名字？我們今天就來學習一篇有關(guān)小鳥的文章…….（齊讀課題）自讀課文，要讀準字音，遇到不認識的字到下面的“樹葉”中找一找，借助拼音讀一讀。能力目標：能夠有感情地朗讀課文，能夠體會到“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。（五）總結(jié)課文，突出主題。（4）理解為什么父親不是獵人，“我”真高興？（四）指導書寫整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：一個字中有多個橫畫，排列的距離應(yīng)當大致相等。出示句子，理解體會。自由地大聲朗讀課文，遇到不認識的字就看看課文下面樹葉上的拼音（生自讀課文）。五、教學策略與手段策略：老師引導，自主學習，深入文字內(nèi)部，切實感受體會。仔細體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。閱讀本文，就好像走進了一個古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。讓孩子們透過語言文字，在父親與鳥一起構(gòu)筑和諧美好的世界里震撼。寫完自覺修改：句子是否通順、完整，標點符號是否正確，內(nèi)容是否連貫。（讀題）（設(shè)計意圖：理解“我”的護鳥心愿離不開父親潛移默化的影響）五、拓展閱讀走進資料城，讀自己喜歡的文章，畫出喜歡的詞語和句子，讀給同位聽一聽，和他一起分享。師點撥：再讀這句話，思考：父親的心里除了快活，還有什么？（擔心）（設(shè)計意圖：教師的適當點撥+采用多種形式的朗讀，促進學生思考和感悟，讓學生讀中有所思、有所悟、有所獲）四、學習課文第1316自然段師：當小鳥快樂時，父親就快活，小鳥有危險時，父親就擔心，父親和鳥就像一對什么？這樣的父親會成為獵人嗎？理解“獵人”“我”會成為獵人嗎？從哪里看出？（出示句子：“我真高興，父親不是獵人?！?請打開課本自由讀912自然段。我知道父親這時也最快活。讓我們回到38自然段，把這種感覺連起來感受一下。師：父親望見了什么？師：你從哪里讀到的？（你真會讀書）看見葉子在動，他知道了什么？我們知道嗎？ 師：那父親聞到了什么呢？父親說鳥的味道是一種怎樣的味道？（熱騰騰）、指名讀、想一想、說說你積累了哪些ABB式的詞師：我聞到鳥味了嗎？為什么只有父親聞到鳥味？ 再讀這一句話。（3）感悟句意。師：這兩個詞中都有什么字？（又）師：兩個詞都有“又”表示什么意思？（指名說）誰見過這樣的詞語，誰來說說這樣的詞語。（1）引出詞語。（指名讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀）師：童年的時候，父親帶我從一片樹林走過，那是什么樣的樹林呢？那是一個清晨，一個霧蒙蒙的清晨，我們來到一片霧蒙蒙的樹林，樹林里有些什么呢？（欣賞課件）師：如果是你，走在樹林邊會感覺到什么？也許有（）的味道，有（）的味道，還有（）的味道。五、快樂閱讀10分鐘。三、教師指導寫字，引導觀察發(fā)現(xiàn)。交流識字方法，如果你是老師要提醒大家注意哪些字的讀音。（2）、我只聞到濃濃的草水氣味，沒有聞到鳥的氣味。遇到難讀的句子可以把它多讀幾遍。（板書：2父親和鳥）指名展示讀課題、齊讀課題。學習難點：引導學生體味文中含義深刻的句子：“這是樹林和鳥最快活的時刻。有感情地朗讀課文，體會父親的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。會寫8個生字。學習重點：通過對文本的朗讀、感悟、賞析，激起學生的情感體驗，從父親和“我”的對話中理解、體會父親的愛鳥、知鳥之情，并把這種感情內(nèi)化為自己的情感體驗。孩子們，你們喜歡小鳥嗎？（欣賞鳥的圖片）今天這節(jié)課，咱們一起來學習一篇和鳥有關(guān)的課文。師：剛才的這些問題，答案在課文里，請大家趕快走進課文讀讀課文，邊讀劃出生字詞和印象深刻的句子，標出自然段的序號。師相機通過課件出示含有生字的句子如：（1）、父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞，他喃喃地說：“林子里有不少鳥”。這些句子中藏著我們今天要學的生字，現(xiàn)在生字寶寶從句子中走來了，你們還認識它們嗎？（課件出示生字及詞語）指名讀，小組賽讀，男女生挑戰(zhàn)讀生字及詞語。學生合作逐段讀課文，整體感知課文內(nèi)容，要求讀得正確、流利，如果富有感情則更好。四、學習第一自然段。想知道他們說了什么？咱們下節(jié)課再來分享。六、大顯身手寫一寫自己喜歡哪種鳥？它是什么樣子的？有什么特點？第二課時教學過程：一、積累鞏固、出示詞語。理解“望了又望”，“聞了又聞”的意思。一起來……師指著黑板上的板書，生齊讀兩詞。（展示讀、指名挑戰(zhàn)讀）。b交流意見、分享見解。（啟示：這是一個怎樣的早晨？）師：因為父親喜歡樹林，喜歡小鳥，所以他對樹林望了又望，聞了又