【正文】 、并、重、群這幾個字中橫的變化，放手讓學生描紅，臨寫。這是一片美麗的樹林，我和父親從這片樹林走過，他朝著樹林……誰來讀這個詞。（分角色讀）師：父親的話剛說完，小鳥就唱了起來。不懂的地方做個記號，請教老師或同學。懂得人與自然界中一切都應和諧相處。每個字中只能有一個長橫。（4）其他字，重點說“夜、味、輕”“夜”右邊是“夕”加撇，“味”強調“未”與“末”，“輕”強調“車”變?yōu)槠詴r的筆畫順序。1父親知道鳥兒最幸福的時刻也是鳥兒最危險的時刻?！案赣H”可算得上是鳥的知音了。填空：讀完課文，你認為父親（）鳥。在父親的熏陶和感染下，“我”也成了一個愛鳥、護鳥的人。如果這樣的父親是獵人的話，小鳥的命運是怎樣的？輕輕地讀１４１６自然段。ngli232。師：讓我們把這兩個詞放到句子中去，自由讀讀，把它讀通順。師：我們再來讀一讀我與父親感受的不同。五、拋出問題，承接下文父親為什么喜歡愛唱歌的鳥？我為什么說“我真高興，父親不是獵人呢？”我們下堂課再來學習。師：父親說鳥的味道是一種怎樣的味道？找出句子讀一讀（第8自然段）。（1）引出兩詞。ngn225。兄弟一樣。” “這是樹林和鳥最快活的時刻。（3）、指導寫字，引導觀察發(fā)現：重點指導觀察味、喜、并、重、群這幾個字中橫的變化，放手讓學生描紅，臨寫“喜”、“重”二字?！案赣H一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。父親還知道“這是樹林和鳥最快活的時刻”，而“我”為什么說父親這時也是最快活的呢？（學生回答）小鳥們成群地站在枝頭上，面對著初升的太陽盡情地歌唱。齊讀帶拼音的字。（1）這是樹林和鳥最快活的時刻。反復閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟?！弊x一讀）從這句話中我們體會到了什么？（“我”也深深地愛上了鳥兒，希望它們不要受到傷害。（指名3人、師評、齊讀）（4）、指導朗讀。（設計意圖：積累詞語，感受語言文字的圖畫美，并能發(fā)揮想象把自己的想法用語言表達出來）二、賞析課文38自然段。重點讀準后鼻韻母的字“蒙、濃、騰”，強調特殊音節(jié)嗯的讀法。”理解父親為什么快活，在快活的同時還有什么樣的情感。教學過程：第一課時一、開門見山，揭題質疑。大顯身手，用自己喜歡的詞語說句子。（一）、品讀賞析句子：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。師：父親最愛樹林應該很熟悉樹林，為什么要望了又望，聞了又聞？說理由。）文中的“父親”“我”都喜歡小鳥，你們呢？也喜歡鳥兒嗎？帶著對小鳥的喜愛，齊讀課文1316段。三、教學目標認識“蒙、喃”等7個生字，會寫“喜、重”等8個字。（2）我知道父親這時也最快活。學習“蒙、喃、味、濃、騰、獵、黎”7個生字重點讀準后鼻韻母的字“蒙、濃、騰”，“騰”是后鼻音（提示：“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲）； “蒙”字有幾個讀音等，齊讀生字及它們的組詞（幻燈片顯示）（16共8分鐘）學習“并，夜，喜，重，味，輕，刻，群”8個生字學習的內容：讀音、偏旁、結構、換偏旁、加偏旁、注意寫法、組詞…（12分鐘）指導寫字（我會寫）（1）一個字中有多個橫畫，排列的距離應當大致相等；（2）每個字中只能有一個長橫（可以沒有）。那么活潑，那么可愛！好像在跟我們分享它們喜悅的心情。”這第一句，就明白地告訴我們，父親和鳥的關系不同尋常。讓學生觀察、體會，從中領悟寫字的規(guī)律。”“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。自己一生中最喜歡的孩子…… 師：你們說這樣的父親會成為獵人嗎？ 出示句子：我真高興父親不是獵人。nw232。這是一片美麗的樹林。生：父親說是熱騰騰的。六、書寫生字“重、喜”橫畫的特點，注意書寫的要領 ，學生臨寫。這種細微的感覺稍縱即逝，父親卻真切地感受到了，那當時我是一種怎樣的感受呢？（引出第6自然段）生：學生個別讀，齊讀。（2）讀通句子。ngt233。師：如果這樣的父親是獵人，會怎樣？ 學生想象、回答。”《父親和鳥》教學設計讀到這，你想對這位父親說什么？（你真是鳥的朋友阿！你簡直是一個鳥類專家……我要像你一樣保護小鳥，不讓獵人打它們……）四、課堂總結。三、品讀課文，感悟父親和我的愛鳥真情。但作者并沒有寫“父親”是怎樣保護鳥或為鳥的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過敘述“父親”對鳥的深層了解來表現“父親”的愛鳥。1指導學生用“快活”說句子。示范書寫“喜、重”二字，讓學生觀察、體會，進一步感悟前邊發(fā)現的兩條寫字規(guī)律。（4）理解為什么父親不是獵人，“我”真高興？（四）指導書寫整體觀察，發(fā)現規(guī)律：一個字中有多個橫畫，排列的距離應當大致相等。仔細體會人物的語言