【正文】 文，要讀準字音，遇到不認識的字到下面的“樹葉”中找一找，借助拼音讀一讀。（五）總結課文，突出主題。出示句子，理解體會。五、教學策略與手段策略：老師引導，自主學習，深入文字內(nèi)部，切實感受體會。閱讀本文，就好像走進了一個古老而真切的童話世界，讓你領略到人與自然的和諧、融洽。寫完自覺修改：句子是否通順、完整，標點符號是否正確，內(nèi)容是否連貫。師點撥：再讀這句話，思考：父親的心里除了快活，還有什么？（擔心）（設計意圖：教師的適當點撥+采用多種形式的朗讀，促進學生思考和感悟，讓學生讀中有所思、有所悟、有所獲）四、學習課文第1316自然段師：當小鳥快樂時，父親就快活，小鳥有危險時，父親就擔心，父親和鳥就像一對什么？這樣的父親會成為獵人嗎？理解“獵人”“我”會成為獵人嗎？從哪里看出？（出示句子：“我真高興，父親不是獵人。我知道父親這時也最快活。師：父親望見了什么？師：你從哪里讀到的？（你真會讀書）看見葉子在動，他知道了什么？我們知道嗎？ 師：那父親聞到了什么呢？父親說鳥的味道是一種怎樣的味道？（熱騰騰）、指名讀、想一想、說說你積累了哪些ABB式的詞師：我聞到鳥味了嗎？為什么只有父親聞到鳥味？ 再讀這一句話。師：這兩個詞中都有什么字？（又）師：兩個詞都有“又”表示什么意思？（指名說）誰見過這樣的詞語，誰來說說這樣的詞語。（指名讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀）師：童年的時候，父親帶我從一片樹林走過，那是什么樣的樹林呢？那是一個清晨，一個霧蒙蒙的清晨，我們來到一片霧蒙蒙的樹林，樹林里有些什么呢？（欣賞課件）師：如果是你，走在樹林邊會感覺到什么？也許有（）的味道，有（）的味道，還有（）的味道。交流識字方法，如果你是老師要提醒大家注意哪些字的讀音。遇到難讀的句子可以把它多讀幾遍。學習難點：引導學生體味文中含義深刻的句子：“這是樹林和鳥最快活的時刻。會寫8個生字。孩子們，你們喜歡小鳥嗎？（欣賞鳥的圖片）今天這節(jié)課，咱們一起來學習一篇和鳥有關的課文。師相機通過課件出示含有生字的句子如：（1）、父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞，他喃喃地說：“林子里有不少鳥”。學生合作逐段讀課文，整體感知課文內(nèi)容，要求讀得正確、流利，如果富有感情則更好。想知道他們說了什么？咱們下節(jié)課再來分享。理解“望了又望”，“聞了又聞”的意思。（展示讀、指名挑戰(zhàn)讀）。（啟示：這是一個怎樣的早晨？）師：因為父親喜歡樹林，喜歡小鳥，所以他對樹林望了又望，聞了又聞。師：此時，父親的心情如何？理解句子：父親又對我說：“ 在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被打中。學完了課文，我們再看課題：能把“和”換個字嗎？說出理由都可以。感動，是一種養(yǎng)分，一種保養(yǎng)心情、滋養(yǎng)靈魂的養(yǎng)分。正確流利地朗讀課文，讀出人物的不同個性。（板書課題）（二）初讀課文，感知內(nèi)容。（3）在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。（七）（板書設計）第三篇：父親和鳥教學設計《父親和鳥》教學設計一、教學目標：認知目標：認識“蒙、喃”等7個生字，會寫“并、夜”等8個生字。（3）讓學生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。（學生回答）父親說話很輕，為什么？（父親愛護小鳥，怕驚動它們）（請學生輕輕地讀一下父親的話）可是這時“我就提出了疑問：鳥也有氣味？”父親是怎樣回答的呢？同學們一起來讀讀父親的回答。此時的小鳥是快樂的，樹林是快樂的，父親更是快樂的，他為小鳥的快樂而快樂。（教師讀旁白，兩組學生讀父親的話，兩組學生讀小作者的話）（1015共15分鐘）1分角色朗讀全文。讀著課文，你會感到父親真是“神了”，他簡直就是一個鳥類專家，他的話和鳥的活動配合得那么默契，他和鳥是那么親密無間，好似一家人。有感情地朗讀課文，體會父親的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。學生逐段讀課文（指名讀，再次正音）整體感知課文內(nèi)容，要求讀得流利。師生對話，全班交流?！薄袄杳鲿r的鳥，翅膀潮濕，飛起來重?！睅煟寒斝▲B快樂時，父親就喜悅，當小鳥危險時，父親就擔心，你們說，這樣的父親會成為獵人嗎？為什么？生：不會。生齊讀。教學重點 體會父親的愛鳥之情 教學過程談話導入 ：同學們，我們來欣賞一組鳥的圖片。in243。知道鳥兒什么時候愛唱歌。清晨，我和父親沿著小路經(jīng)過這個樹林，他朝著樹林……（生：望了又望），他還……（生：聞了又聞）。師：那“我”站在父親身邊知道樹枝上有許多鳥嗎？生：不知道。師：“熱騰騰”不是一種氣味，那是一種感覺。（板書）師：父親具有這種敏銳的觀察力是今天才有嗎？你能從課文中找到答案嗎？生自由讀，指名讀，齊讀第1自然段