父親和鳥說課稿-閱讀頁
2025-04-05 12:51本頁面
【正文】 說的能力，還要重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣?；趯Ρ疚牡睦斫?，我擬定以下教學目標。主動積累文中的優(yōu)美詞句。
教學重點：
體會“父親”愛鳥之情及我護鳥心愿，激發(fā)學生愛鳥、護鳥的思想感情，從小學會與大自然和諧相處。
三、說教法
基于本課的設(shè)計理念和教學目標，本課的設(shè)計思路為“整體感知—品味語言—積累拓展”，主要運用情境創(chuàng)設(shè)法、多樣朗讀法、媒體輔助法、讀寫結(jié)合法等教法。因此在學法指導上，重在朗讀、感悟、品味語言。
五、說教學設(shè)計
（一）情境導入，感受自然與生命之美?！彼晕沂紫茸寣W生在優(yōu)美的音樂聲中欣賞一些樹林和鳥兒的精美圖片。
通過談感受引出課題，相機板書課題。
于是接著孩子們懷著好奇心，自讀課文，讀通句子，認準生字，初步了解文意。
?。▽W生已有一定的識字能力，在此發(fā)揮學生的主動性，自主識字，既是對識字能力的訓練，也是尊重學生個性化理解，培養(yǎng)了學習的興趣和信心。
先指導學生整體觀察要求會寫的生字。然后，教師范寫較難寫的兩個字“喜、重”，讓學生觀察體會，從中領(lǐng)悟?qū)懽值腵方法。這樣幫助孩子們梳理了課文脈絡(luò)，整體感知文意，初步感受父親知鳥、愛鳥之情。
首先讓孩子們自由朗讀課文，思考：從哪看出父親非常愛鳥，用直線劃出相關(guān)的詞句。
然后小組內(nèi)合作學習，交流自己對以上兩個問題的理解。每個孩子都有質(zhì)疑、解疑的追求，在朗讀理解文本時，孩子們不斷產(chǎn)生疑問：為什么沒有鳥飛，沒有鳥叫，沒有鳥味，父親卻知道林中有鳥？為什么在最快活的時刻鳥最容易被獵人打中？為什么父親如此了解鳥？……所有的疑問都將激勵著孩子們?nèi)硇牡赝度氲秸Z言學習中去。在小組探究之后，進行全班的匯報交流。指導朗讀理解表現(xiàn)父親愛鳥的句子：
“父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥?！保ㄏ鄼C板書：一生最愛）
品讀“最喜歡”、“一生”“最快活”等詞，感悟父親從小到老最喜歡樹林和小鳥，難怪他知道的那么多有關(guān)鳥的知識。（相機板書：望了又望聞了又聞）
討論：“望了又望”，“聞了又聞”的意思是什么？父親望見了什么，聞到了什么？他知道了什么？我望見了聞到了嗎？為什么？
可以采用引讀方式來幫助學生體會父親對鳥兒的了解：
父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道林子里有不少的鳥，可我呢？引導學生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒聽到一聲鳥叫。
繼續(xù)引讀：
父親用鼻子聞了又聞，就知道林子里有不少的鳥，可我呢？引導學生讀：我聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。
（3）分角色朗讀體會“我”和父親在清晨樹林邊的對話?！?br /> 父親指著一根樹枝說：“看那里，沒有風，葉子為什么在動？嗯，還有鳥味?！?br /> 父親說：“黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來重。父親和鳥就像親人、像手足、像益友、像我和爸爸媽媽一樣，和諧相處。多角度感受父親的知鳥愛鳥，逐步領(lǐng)悟到父親之所以對鳥兒這樣熟知，是因為他對鳥兒發(fā)自內(nèi)心的喜愛，對生命的熱愛和珍惜。）
（5）最后找找文中寫“我”感受的句子“我真高興，父親不是獵人。在孩子們幼小的心靈深處播下了熱愛大自然、保護大自然、保護生靈的種子。
拓展引入一首小詩誦讀，激蕩孩子們心靈的共鳴。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動物和諧相處，做他們的朋友吧！”在輕快的音樂聲中，和孩子們一起深情朗誦一首小詩《小鳥的朋友》。
小風吹吹，
小鳥喳喳，
快樂的小鳥們
有了自己的家。
——小鳥、小鳥，
飛吧、唱吧，
送你們新房一排排，
請你們安心來住下。
捉蟲，捉蟲，
長大，長大，
我們都是好朋友，
向森林講述一篇新童話……
寫一寫。寫后讓孩子們在全班交流朗讀。）
?。ㄎ澹┱n外拓展，布置作業(yè)。小組內(nèi)開展知識競賽。
（將課外閱讀做為對語文課堂教學的一種有效延伸，這兩項作業(yè)孩子們可以自主選擇，在主題性拓展閱讀、積累中加深對鳥類的了解，深化對不同生命的熱愛，感受人與自然和諧共
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