【正文】 深入體會，自然能讀好了。本課中我引導(dǎo)孩子們自主地體會站定、望了又望、聞了又聞、喃喃、話音很輕、生怕等詞語的涵義，體會父親和我說的話，相信孩子們會從具體的語言文字中觸摸到父親內(nèi)心深處的東西。在對這個問題進行集體匯報交流的進程中，我著重引導(dǎo)孩子們細(xì)細(xì)品味父親和我的對話，父親的語氣以及父親的動作神態(tài)。在探究的進程中，創(chuàng)造一個真誠傾訴和啟迪思想碰撞的機會，讓每個孩子都有體驗成過的機會，都能發(fā)表自己的見解，并且在與人開作交流的進程中分享彼此的探究成果。緊接著順?biāo)浦鄣亟o孩子們一個研究的問題：“聰明的小讀者是從哪些地方讀出父親是那么地知鳥愛鳥？”自主開作，深入探究。學(xué)生是在輕松調(diào)和的課堂氛圍中進行自主開作，朗讀感悟，開作探究、拓展實踐等學(xué)習(xí)活動。）四、教學(xué)重難點有感情地朗讀課文從而體會“父親”愛鳥之情和我的護鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥護鳥的思想感情。三、課時安排2課時（整篇課文我打算安排兩課時，第一課時主要進行識字教學(xué)，初讀課文，理解課文大意。3．主動積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子。會寫8個字。讓你領(lǐng)略到人與自然本應(yīng)是十分調(diào)和、十分融洽的。而“知鳥”，不正是對鳥深深的愛嗎？課文最先說，“我真下興，父親不是獵人”?？少v的是作者并沒有寫“父親”是怎樣保護鳥的或為鳥的生活環(huán)境提求什么方便，而是通過敘述“父親”對鳥的深層了解來表現(xiàn)“父親”的愛鳥。讀著課文，你會打心眼里感受到“知鳥者父親也，愛鳥者亦父親也?！案赣H一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。孩子們有了前面的深入體會，自然能讀好了。本課中我引導(dǎo)孩子們自主地體會站定、望了又望、聞了又聞、喃喃、話音很輕、生怕等詞語的涵義，體會父親和我說的話，相信孩子們會從具體的語言文字中觸摸到父親內(nèi)心深處的東西。說說自己是從哪些句子詞語中體會到父親對鳥的熟悉和熱愛，多給孩子們一些時間，能體會到多少就說多少，哪怕只是一點也是好的。交流學(xué)習(xí)孩子找到的句子，體會到父親一生對鳥充滿了熱愛，所以一直觀察鳥，關(guān)心鳥，熟悉對鳥是那么熟悉，看看聞聞就知道了鳥的一切。教師提出幾個問題，通過學(xué)生的合作探究，深入理解課文，突破重難點。讀最后一句話，與小組同學(xué)討論：為什么說我真高興，父親不是獵人？如果父親是獵人，會怎樣？通過學(xué)生的合作探究激發(fā)學(xué)生愛鳥護鳥的感情。三、合作探究，深入理解。通過分角色，體會父親深沉的愛和我的天真。父親怕驚動幼鳥時，說話很輕，指導(dǎo)學(xué)生讀得輕些，學(xué)生讀不到位時，通過教師的范讀來引導(dǎo)。指導(dǎo)讀好“霧蒙蒙、喃喃地”怎么讀。在讀時讓學(xué)生自己體會文中的語氣。設(shè)計意圖這是一篇感情真摯的課文，應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，體會父親對鳥的摯愛。二、自讀課文，感悟體驗帶著要求自讀課文。引入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。這時，再出現(xiàn)課題《父親和鳥》。孩子看著圖片猜猜：我們這篇課文會講一個父親和鳥之間怎么樣的故事呢？請孩子猜一猜。四、教學(xué)流程分析：一、媒體導(dǎo)課，激發(fā)興趣。學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進行指導(dǎo)。三、學(xué)情分析：二年級學(xué)生已認(rèn)識了許多生字，并能讀懂淺顯的童話、寓言、故事等，能正確、流利、有感情地朗讀課文。新課標(biāo)中指出要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫、說的能力，還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。整篇課文安排兩課時，第一課時主要進行識字教學(xué)，初讀課文，理解課文大意。主動積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子。會寫8個字。本課給人最強烈的感受是人與自然的和諧與融洽。讓我們了解到“父親”通過仔細(xì)觀察知道林中有鳥，還熟悉和了解鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受到傷害，體會到父親對鳥的熱愛。課文通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，他的話和鳥的活動配合得那么默契，他和鳥是那么親密無間，好似一家人。積累運用，拓展延伸自從我和孩子們的情感投入到課文中去以后，我們也就是課文中的一部分，我們也一定會深深地被父親感動著，所以我讓孩子們自己選擇一種方式來愛護小鳥，例如，收集有關(guān)鳥類的知識和大家交流；寫一寫護鳥的口號；畫一畫護鳥的宣傳畫等等，孩子們可以展開各自的語文實踐活動?！辈浑y體會到受到父親的感染我也愛鳥，想要護鳥。孩子們有了前面的深入體會，自然能讀好了。本課中我引導(dǎo)孩子們自主地體會站定、望了又望、聞了又聞、喃喃、話音很輕、生怕等詞語的涵義，體會父親和我說的話，相信孩子們會從具體的語言文字中觸摸到父親內(nèi)心深處的東西。在對這個問題進行集體匯報交流的過程中，我著重引導(dǎo)孩子們細(xì)細(xì)品味父親和我的對話，父親的語氣以及父親的動作神態(tài)。在探究的過程中，創(chuàng)造一個真誠傾訴和啟迪思想碰撞的機會，讓每個孩子都有體驗成功的機會，都能發(fā)表自己的見解，并且在與人合作交流的過程中分享彼此的探究成果。緊接著順?biāo)浦鄣亟o孩子們一個研究的問題：“聰明的小讀者是從哪些地方讀出父親是那么地知鳥愛鳥？”自主合作，深入探究。學(xué)生是在輕松和諧的課堂氛圍中進行自主合作，朗讀感悟，合作探究、拓展實踐等學(xué)習(xí)活動。）四、教學(xué)重難點有感情地朗讀課文從而體會“父親”愛鳥之情和我的護鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥護鳥的思想感情。三、課時安排 2課時（整篇課文我打算安排兩課時，第一課時主要進行識字教學(xué)，初讀課文，理解課文大意。3．主動積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子。會寫8個字。讓你領(lǐng)略到人與自然本應(yīng)是十分和諧、十分融洽的。而“知鳥”，不正是對鳥深深的愛嗎？課文最后說，“我真高興，父親不是獵人”?？少F的是作者并沒有寫“父親”是怎樣保護鳥的或為鳥的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過敘述“父親”對鳥的深層了解來表現(xiàn)“父親”的愛鳥。讀著課文，你會打心眼里感受到“知鳥者父親也，愛鳥者亦父親也?！案赣H一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥?！安环e跬步，無以至千里”。通過收集資料，既培養(yǎng)了能力又讓學(xué)生了解了閉于鳥類的知識。交流閉于鳥類的知識及有閉描寫鳥的詞語和詩句。老師讀旁白，男同學(xué)讀父親的話，女同學(xué)讀孩子的話，老師給課文加入提示語。演讀課文請同桌分別演父親和孩子，練習(xí)對話。師；父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫?！边@一句時，我是這樣例文的：（1）出示句子。如：在體會“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞?！钡染渥舆M行品讀?！赣H的話很輕，生怕驚動了鳥?！?“父親指著一根樹枝對我說：‘看那里，沒有風(fēng)。品讀課文抓住重點句“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。聽讀課文請同學(xué)們閉上眼睛一邊聽一邊想象，然先說說聽到了什么？自讀課文請同學(xué)們自由讀課文，讀第一遍時，要讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)生字、新詞，讀通課文；讀第二遍時，要用心感受，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。在讀時讓學(xué)生自己體會文中的語氣。這是一篇感情真摯的課文，應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，體會父親對鳥的摯愛。在分析了學(xué)情，確定了教學(xué)目標(biāo)、重難點及教法、學(xué)法先，我例文了第一課時教學(xué)進程，并努力追尋語文教學(xué)的“詩意”：一、想象描摹，浸潤心肺。本課教學(xué)中我擬運用情境導(dǎo)入法、媒體輔助法、讀思議結(jié)開等方法教學(xué)。有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護鳥的思想情感。綜開以上情況，我確定了第一課時的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點。同時，當(dāng)我走進文本時，就覺得像在溫習(xí)著一個今老而真切的童話，讓人領(lǐng)略到人與自然本應(yīng)是十分調(diào)和、十分融洽。我認(rèn)真閱讀了《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及文本，認(rèn)真地進行了學(xué)情的分析：父親和鳥之間發(fā)生了什么事？課題便能引起孩子們探索的欲望。課文最先說：“我真下興，父親不是獵人”。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動物和諧相處，做他們的朋友吧！”在輕快的音樂聲中，我出示了一首小詩《小鳥的朋友》父親和鳥說課稿4我執(zhí)教的《父親和鳥》是人教版第三冊第七單元“環(huán)保”專題中的一課?！币痪渲畜w味出孩子的愛鳥之情、護鳥之愿。讓學(xué)生續(xù)寫后面的故事，可提示，如果自己碰到那只沒有媽媽的小鳥該怎么做？如果你看見那個獵人該怎么做等等。我設(shè)計讓學(xué)生觀看一則公益廣告《我是一只小小鳥》，在我是一只小小小小鳥的歌聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地?！皩懸粚?。我還指導(dǎo)學(xué)生運用課后“我會讀”中的詞語用不同的句式說話?！安环e跬步，無以至千里”。通過收集資料，既培養(yǎng)了能力又讓學(xué)生了解了關(guān)于鳥類的知識。三、積累拓展，情思飛揚交流關(guān)于鳥類的知識及有關(guān)描寫鳥的詞語和詩句。全班分角色讀。師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。（2）霧蒙蒙的樹林是什么樣的？（3）“喃喃地說”是怎樣地說？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說？（4）誰能學(xué)學(xué)父親說話的語氣，讀讀這句話？（5）師：父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。他喃喃地說：‘林子里有不少鳥。在教學(xué)中，采用抓重點詞深入理解、想象“父親”的神態(tài)、動作、語氣及教師導(dǎo)語煽情等多種方法讓學(xué)生深入文本，與文本進行心靈的溝通，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中升華?！薄案赣H又對我說：‘在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。葉子為什么在動？嗯，還有鳥味。他喃喃地說：‘林子里有不少鳥。自讀后，教師檢查學(xué)生字詞學(xué)習(xí)情況，并讓學(xué)生用簡短的語言說說讀文后的感受。讀的形式靈活多樣：聽讀、自讀、品讀、演讀等，通過多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。新課程中關(guān)注學(xué)生的個體差異，珍視學(xué)生的獨特感受和獨特體驗。學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進行指導(dǎo)。）父親和鳥說課稿3教學(xué)重點難點： 體會“父親”愛鳥之情及我護鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護鳥的思想感情，從小學(xué)會與大自然和諧相處。找一找讀一讀有關(guān)動物的故事，開展主題讀書會。搜集有關(guān)鳥類的課外知識或愛鳥、護鳥的格言。（相機板畫飛鳥）（這一環(huán)節(jié)將朗讀感悟與自己的生活實際和生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，在讀讀寫寫中讓孩子們純潔而稚嫩的心靈以自己的方式來表達(dá)對生命的理解和熱愛。讀完了詩歌，我問孩子此時此刻你有什么感受呢？快拿起筆來寫出你心中流淌的詩歌吧。小風(fēng)吹吹，小雨沙沙，你們有了溫暖的窩，從今不再挨雨打。露水閃閃，腳步踏踏，愛鳥的小朋友們給小鳥留下多少知心話。小鳥的朋友小鳥飛飛，小樹沙沙，紅領(lǐng)巾把笑聲，灑滿山林中的小花。我動情地說：“孩子們，父親經(jīng)常來樹林，和這些可愛的小鳥結(jié)下了深厚的友誼，他聽懂了鳥語，理解了小鳥的喜怒哀樂，他就是鳥兒的知心朋友。）（四）讀寫結(jié)合，升華愛鳥情感?！弊x一讀，議一議：我為什么高興父親不是獵人呢？難道我僅僅高興父親一個人不是獵人嗎？我心里還有更大的愿望，你知道嗎？（通過對“我”的心理剖析，讓學(xué)生學(xué)會從“我”的角度來思考和感受，體會原來“我”也是熱愛鳥兒這種美麗的生靈，也是發(fā)自內(nèi)心地要保護它們，不希望人們?nèi)B兒。感受到原來人和動物之間的和諧相處是那么美好。（在這一環(huán)節(jié)多種方式的讀與悟的過程中，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，暢所欲言，肯定學(xué)生多元化的個性理解和感悟?！弊x后交流：讀了父親的這些話，你明白了什么？像這樣的父親可能會成為獵人嗎？為什么？暢談感受：父親和鳥就像（）?！备赣H又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離的那一瞬間，最容易被獵人打中。他喃喃地說：“林子里有不少鳥。通過對比“我”和父親的不同感受，使學(xué)生體會到父親的觀察入微，體悟