《父親和鳥》說課稿(文件)
【正文】 十分和諧融洽的。
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識掌握本課的生字詞，學(xué)會寫8個生字。
教學(xué)難點：
理解“我真高興，父親不是獵人”等重點句，體會蘊(yùn)含其中的思想情感。主要采用自主探究法、圈點勾畫法、以讀悟文法、小組合作法等學(xué)法。以欣賞圖片談體會的方式來感受大自然的和諧與生命的美好，為學(xué)習(xí)文本，體會文中主人公的情感做好鋪墊。
再以課件出示本課生字讓學(xué)生認(rèn)讀，交流識字的方法，鼓勵學(xué)生用多種方法來識字。接著請學(xué)生說說難寫的筆畫。）
?。ㄈ┥钊胙凶x，感悟父親愛鳥情懷。老師在小組間適時指導(dǎo)。
?。?）首先匯報表現(xiàn)父親愛鳥的內(nèi)容。
?。?）然后指導(dǎo)朗讀感悟表現(xiàn)父親了解鳥的句子：
父親突然站定，朝蒙霧霧的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。
通過對比“我”和父親的不同感受，使學(xué)生體會到父親的觀察入微，體悟到父親對鳥的深入了解，父親真是個“知鳥”的專家?！?br /> 父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離的那一瞬間，最容易被獵人打中。
?。ㄔ谶@一環(huán)節(jié)多種方式的讀與悟的過程中，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，暢所欲言，肯定學(xué)生多元化的個性理解和感悟?！弊x一讀，議一議：我為什么高興父親不是獵人呢？難道我僅僅高興父親一個人不是獵人嗎？我心里還有更大的愿望，你知道嗎？
?。ㄍㄟ^對“我”的心理剖析，讓學(xué)生學(xué)會從“我”的角度來思考和感受，體會原來“我”也是熱愛鳥兒這種美麗的生靈，也是發(fā)自內(nèi)心地要保護(hù)它們，不希望人們?nèi)B兒。我動情地說：“孩子們，父親經(jīng)常來樹林，和這些可愛的小鳥結(jié)下了深厚的友誼，他聽懂了鳥語，理解了小鳥的喜怒哀樂，他就是鳥兒的知心朋友。
露水閃閃，
腳步踏踏，
愛鳥的小朋友們
給小鳥留下多少知心話。讀完了詩歌，我問孩子此時此刻你有什么感受呢？快拿起筆來寫出你心中流淌的詩歌吧。
搜集有關(guān)鳥類的課外知識或愛鳥、護(hù)鳥的格言。）
第 18 頁 共 18 頁。
找一找讀一讀有關(guān)動物的故事，開展主題讀書會。（相機(jī)板畫飛鳥）
?。ㄟ@一環(huán)節(jié)將朗讀感悟與自己的生活實際和生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，在讀讀寫寫中讓孩子們純潔而稚嫩的心靈以自己的方式來表達(dá)對生命的理解和熱愛。
小風(fēng)吹吹，
小雨沙沙，
你們有了溫暖的窩，
從今不再挨雨打。
小鳥的朋友
小鳥飛飛，
小樹沙沙，
紅領(lǐng)巾把笑聲，
灑滿山林中的小花。）
?。ㄋ模┳x寫結(jié)合，升華愛鳥情感。感受到原來人和動物之間的和諧相處是那么美好?！?br /> 讀后交流：讀了父親的這些話，你明白了什么？像這樣的父親可能會成為獵人嗎？為什么？
暢談感受：父親和鳥就像（）。
他喃喃地說：“林子里有不少鳥。
父親上上下下望了又望，就知道林子里有不少的鳥，可我呢？沒有看見一只鳥飛，也沒聽到一聲鳥叫?！薄拔抑栏赣H這時也最快活。
讀悟相融，匯報交流。從哪看出父親非常了解鳥，用曲線劃出相關(guān)的詞句。（板書：喜重）
在學(xué)習(xí)生字后，播放課文動畫片，看完后，讓學(xué)生用上“父親”、“鳥”這兩個詞說說自己讀懂了什么。）
引導(dǎo)學(xué)生自主分析字形，指導(dǎo)書寫生字“喜、重”。（板書：父親和鳥）質(zhì)疑導(dǎo)入：文中的父親和鳥之間會有怎樣的故事呢？
（二）初讀課文，整體感知父親愛鳥知鳥。
著名特級教師于漪說過：“課的第一錘要像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。
四、說學(xué)法
二年級的孩子已經(jīng)認(rèn)識了許多生字，并能讀懂淺顯的童話、寓言、故事。
準(zhǔn)確、流利、有感情朗讀課文，感受父親愛鳥的情懷和我的護(hù)鳥心愿，體會人與自然和諧共處的美好。
同時，“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，要依靠學(xué)生的朗讀實踐，在讀中入情入境，在讀中體會文章表達(dá)上的特點。課文最后說：“我真高興，父親不是獵人”。整個過程為張揚(yáng)學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)
外語相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1