《父親和鳥》磨課總結(jié)反思(文件)
【正文】 部分，這樣課堂結(jié)構(gòu)會更緊湊些；教師在學(xué)生回答問題時及時給予相應(yīng)的評價，更能促發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。讀著課文，你會打心眼里感受到“知鳥者父親也，愛鳥者亦父親也。而“知鳥”，不正是對鳥深深的愛嗎？課文最后說，“我真高興，父親不是獵人”。會寫8個字。三、課時安排 2課時（整篇課文我打算安排兩課時，第一課時主要進(jìn)行識字教學(xué)，初讀課文，理解課文大意。學(xué)生是在輕松和諧的課堂氛圍中進(jìn)行自主合作，朗讀感悟，合作探究、拓展實踐等學(xué)習(xí)活動。在探究的過程中，創(chuàng)造一個真誠傾訴和啟迪思想碰撞的機會，讓每個孩子都有體驗成功的機會，都能發(fā)表自己的見解，并且在與人合作交流的過程中分享彼此的探究成果。本課中我引導(dǎo)孩子們自主地體會站定、望了又望、聞了又聞、喃喃、話音很輕、生怕等詞語的涵義，體會父親和我說的話，相信孩子們會從具體的語言文字中觸摸到父親內(nèi)心深處的東西?！辈浑y體會到受到父親的感染我也愛鳥，想要護鳥。教學(xué)重點：整體感知課文，認(rèn)讀7個生字并會寫4個字。第二板塊 一組詞語，一句感受第一步：自主識字，掃清障礙。如聯(lián)系生活說說什么東西是熱騰騰的，你還知道哪些詞語也是ABB式的及時進(jìn)行詞語的積累。下面讓我們 走進(jìn)父親的心里，跟著父親從這片樹林走過，誰來讀讀這段話。抓住“望了又望，聞了又聞”讓學(xué)生說說類似的詞語，如“看了又看，說了又說”等。在學(xué)生讀懂句子后，我進(jìn)行引讀：父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道林子里有不少的鳥，可我呢？引導(dǎo)學(xué)生讀：（課件）我并沒有看見一只鳥飛，也沒聽到一聲鳥叫。他究竟望到了什么，又聞到了什么呢？（指名說）反饋（2）：父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風(fēng)?！鼻坝謺惺裁磩幼骰蛏駪B(tài)？第二點抓住“很輕”“生怕”這兩個詞你讀出了什么？讓學(xué)生在品詞讀悟中體會父親對鳥的愛護、關(guān)心、接著我繼續(xù)引讀：父親用鼻子聞了又聞，就知道林子里有不少的鳥，還聞到了鳥味，可我呢，引導(dǎo)學(xué)生讀：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味?！备赣H對鳥的了解和喜愛還不止這些，還有更神的，下節(jié)課咱們再繼續(xù)研究。第二步：讓學(xué)生說說這些字書寫時有哪些地方需要提醒同學(xué)的，注意橫多的字該怎樣寫。第四步：展示評議。師范寫時，強調(diào)寫這兩個字時只能有一個長橫。老師著重講解的。第四板塊、一句中心，一片真情父親的一舉一動都體現(xiàn)出了他多么的愛鳥，與此同時也讓我們看到了一個愛鳥、知鳥的父親。”父親的話音很輕，生怕驚動了鳥。進(jìn)一步體會父親的知鳥。從這兩個詞語中看出父親仔細(xì)觀察，非常用心、認(rèn)真辨認(rèn)著樹林里的鳥，他是用自己的心來感受樹林里的鳥。父親的哪個動作吸引了你。第四組 我真高興，父親不是獵人。3讀通課文，做到不添字不漏字。教學(xué)過程預(yù)設(shè)：第一板塊、一個畫面，一個聯(lián)想出示霧蒙蒙的樹林畫面，說說你看到了什么？（乘機教學(xué)“蒙”的讀音和積累“霧蒙蒙的樹林”）你認(rèn)為樹林里有什么？預(yù)設(shè)學(xué)生可能會說到鳥，然后順勢引出課題。積累運用，拓展延伸自從我和孩子們的情感投入到課文中去以后，我們也就是課文中的一部分，我們也一定會深深地被父親感動著，所以我讓孩子們自己選擇一種方式來愛護小鳥，例如，收集有關(guān)鳥類的知識和大家交流；寫一寫護鳥的口號；畫一畫護鳥的宣傳畫等等，孩子們可以展開各自的語文實踐活動。孩子們有了前面的深入體會，自然能讀好了。在對這個問題進(jìn)行集體匯報交流的過程中，我著重引導(dǎo)孩子們細(xì)細(xì)品味父親和我的對話，父親的語氣以及父親的動作神態(tài)。緊接著順?biāo)浦鄣亟o孩子們一個研究的問題：“ 聰明的小讀者是從哪些地方讀出父親是那么地知鳥愛鳥？”[小精靈兒童網(wǎng)站]自主合作，深入探究。）四、教學(xué)重難點有感情地朗讀課文從而體會“父親”愛鳥之情和我的護鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥護鳥的思想感情。3．主動積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子。讓你領(lǐng)略到人與自然本應(yīng)是十分和諧、十分融洽的?？少F的是作者并沒有寫“父親”是怎樣保護鳥的或為鳥的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過敘述“父親”對鳥的深層了解來表現(xiàn)“父親
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