【正文】 天清晨有霧，而且霧還很大，看上去霧蒙蒙的?！　『⒆觽兡茏プ　白睢弊郑ㄗ盅郏┱归_想像，讓我不得不佩服孩子們的敏銳，便由此隨機(jī)生成：讓孩子們說說你喜歡的事物有哪些，而你最喜歡的又是什么呢？于是乎，孩子們從自己喜歡的水果、玩具、愛好、書籍……進(jìn)行了說話練習(xí)，對(duì)“最喜歡”有了進(jìn)一步的了解。首先從“最喜歡”想到了父親還有許多其他的愛好或喜歡別的東西，但相比之下還是“樹林、會(huì)唱歌的鳥兒”是父親的最愛，從中想到父親最喜歡的是大自然?！　∑我唬焊赣H一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。課文并沒有寫“父親”是怎樣保護(hù)鳥或?yàn)轼B的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過敘述“父親”對(duì)鳥的深層了解來表現(xiàn)“父親”的愛鳥。高效課堂體現(xiàn)的不只是換孩子自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，如何更有效的安排教學(xué)環(huán)節(jié)是面臨的一個(gè)難題，識(shí)字教學(xué)的與文本的理解融合一起，減少識(shí)字的乏味，隨文識(shí)字中增加對(duì)生字的理解?！　∽约阂卜浅Ｗ砸詾槭堑恼J(rèn)為對(duì)語文教學(xué)有很多的思考，但是，每次上完課總會(huì)有遺憾。這樣層層引導(dǎo)，由潛入深，不漏痕跡地解決問題，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，效果不錯(cuò)。這時(shí)我順勢(shì)拋出問題：父親這么懂鳥，如果他是獵人，會(huì)有什么結(jié)果？孩子們議論紛紛，有的說父親會(huì)打到很多鳥，有的說父親會(huì)是好獵人，收獲大大的……我見時(shí)機(jī)成熟，馬上問：為什么我真高興，父親不是獵人。作者通過筆墨渲染父親知鳥，文中的句子很適合孩子反復(fù)讀，父親的喃喃、輕手輕腳、張望的動(dòng)作，引導(dǎo)孩子在讀與模仿中體會(huì)父親內(nèi)心。課始，領(lǐng)著孩子回顧本單元的幾篇課文，識(shí)字七愛護(hù)動(dòng)物的拍手歌，《“紅領(lǐng)巾”真好》中“紅領(lǐng)巾”對(duì)小鳥的呵護(hù)，《淺水洼里的小魚》小孩子對(duì)小魚的在乎，讀本節(jié)課課題，猜猜父親和鳥的關(guān)系？或是父親對(duì)鳥兒會(huì)怎樣？輕松認(rèn)識(shí)到本節(jié)課的主旨后，利用一個(gè)問題“從哪些描寫中，我們可以看出父親愛鳥”貫穿始末。作者利用兒子和父親的感受對(duì)比襯托出父親對(duì)鳥和樹林的特殊情懷，抓住主題入手解讀文本就容易了許多?！　⊥ㄟ^我這一課教學(xué)，我認(rèn)為自己還需要多鉆研教材，設(shè)計(jì)好課堂流程。比如，可以讓學(xué)生模擬小鳥的各種叫聲，在模擬中親身體驗(yàn)小鳥的快樂之情，進(jìn)而自然生成情感，理解小鳥對(duì)父親的感激。閱讀教學(xué)追求學(xué)生在合理范圍內(nèi)的多元理解。其實(shí)我可以這樣操作，指名學(xué)生說父親是個(gè)怎樣的人時(shí)，可以板書學(xué)生比較合理的答案，讓學(xué)生在不斷地朗讀，自然感悟到父親的愛鳥之情。把學(xué)生的思路統(tǒng)統(tǒng)限制在愛鳥上。效果并不理想，只有少數(shù)同學(xué)理解了問題的意思，但答案比較單一，父親很喜歡鳥。我揭題后就讓學(xué)生通讀課文，填空“父親是個(gè)（）的人”?！　√幚斫滩倪^于死板　　我的意圖是通過這一課時(shí)的教學(xué)，達(dá)成“體會(huì)父親是個(gè)愛鳥的人”這一中心目標(biāo)。”這句話時(shí)，學(xué)生一開始并不能反饋，我就急著舉例引導(dǎo)：你爸爸媽媽會(huì)因?yàn)槟愕目鞓范鞓穯?？那說明什么呢？由于是隨機(jī)想到的問題，語言不夠精煉，且把問題答案也公布給學(xué)生，沒有引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的朗讀中去體會(huì)。主要反映在以下幾方面：　　語言不精煉　　語言羅嗦是我教學(xué)中比較大的問題，原因在于我在學(xué)生反饋的引導(dǎo)上比較稚嫩，不會(huì)期待學(xué)生的反饋，總是急著把自己的意圖說出來。在閱讀教學(xué)中，要善于挖掘想象資源，促進(jìn)學(xué)生想象思維的發(fā)展。二是借助媒體，為學(xué)生提供一個(gè)想象的空間?！　×硗猓艺J(rèn)為在教材處理上可以肯定的有這么兩點(diǎn)，一是抓住了文本中的一些語言訓(xùn)練點(diǎn)，比如，模仿“我們剛坐下，鳥就唱了起來。在第一課時(shí)教學(xué)中，我有意識(shí)地注意了這一點(diǎn)，抓住父親這條主線展開教學(xué)，通過找讀能體現(xiàn)父親愛鳥的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親的愛鳥之情?！　　陡赣H和鳥》教學(xué)反思8《父親和鳥》是一篇感情豐富，含蓄深沉的文章，教完這一課后，我感到自己的課堂教學(xué)既有可取之處，又有一些不足。在理解父親“知鳥—愛鳥—惜鳥”的情感變化時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生感知課文，體味父親與鳥的深厚情感。引導(dǎo)學(xué)生想象說話，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了大膽想像，創(chuàng)意表達(dá)的能力，加深了對(duì)課文中愛鳥護(hù)鳥這一主題的深刻認(rèn)識(shí)。　　三、升華主題，拓展延伸　　課文最后，學(xué)生想象，如果你真是一只林中的小鳥的話，你一定有很多話想說，或許想對(duì)父親說，或許想對(duì)獵人說，或許想對(duì)全世界的人說?！边@一句中領(lǐng)會(huì)“我”的愛鳥、護(hù)鳥之情。如從“我知道這也是父親最快活的時(shí)刻。讀的形式靈活多樣：聽讀、自讀、品讀、分角色演讀等，通過多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。讓學(xué)生充分地讀，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父親愛鳥之情及我護(hù)鳥的心愿，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。孩子們恍然大悟“我”受到父親的感染也很喜歡鳥，我很想保護(hù)鳥。解決了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，基本上也理解了課文?！薄　　袄杳鲿r(shí)的鳥，翅膀潮濕，飛起來重?！薄　　奥?，鳥要唱歌了?！　∮谑窃诤⒆觽兂踝x課文后，大體能把課文讀通以后，我出示了學(xué)習(xí)目標(biāo)：你從文章中哪些地方知道父親對(duì)鳥很了解？你覺得父親是個(gè)怎樣的人？孩子們開始合作探究，不一會(huì)兒，小手便舉了起來。同時(shí)對(duì)最后一句話“我真高興，父親不是獵人．”自然而然地產(chǎn)生了一個(gè)問題，“為什么我真高興父親不是獵人？”這個(gè)問題能很順暢地就把孩子們帶進(jìn)了本單元的主題，“保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命”。教學(xué)本課，我是這樣處理的。　　《父親和鳥》教學(xué)反思7本課是一篇感情真摯的課文?！　∩贤暾n，及時(shí)的進(jìn)行了反思，除了對(duì)課本身的反思，還有對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的反思，有一部分同學(xué)，在課堂上很聽老師的話，讓讀就讀，讓寫就寫，但是就是不動(dòng)腦筋，所以老師提出其問題，這部分同學(xué)就安靜的呆著，從不舉手參與?！　≡谧x后，我鼓勵(lì)學(xué)生通過讀課文提出問題，簡(jiǎn)單的讓別的學(xué)生幫助回答，我從學(xué)生提出的問題中挑選出幾個(gè)有價(jià)值的問題，當(dāng)堂打到屏幕上，讓學(xué)生帶著問題再去讀課文，如問題：從哪些地方可以知道父親對(duì)鳥很了解？，這樣孩子們就能從課文中找到對(duì)應(yīng)的答案，從而理解了課文的內(nèi)容。接著我又讓學(xué)生讀第二遍，并引導(dǎo)學(xué)生以自己喜歡的的方式讀課文，可以自己讀，可以同桌合作讀，找前后位伙伴讀?！　∥蚁茸寣W(xué)生充分地朗讀，不限方式。學(xué)生的自主性更能得到保障，個(gè)性更能得到張揚(yáng)，課堂更能詩情飛揚(yáng)，美麗流淌！　　《父親和鳥》教學(xué)反思6因督導(dǎo)課的原因，今天我把29課《父親和鳥》提到前面去講?！　〈送猓铱傇谙?，如果將“父親知鳥”、“父親愛鳥”這兩大板塊合二為一，先抓結(jié)尾，反觀全文：課文最后說：“我真高興，父親不是獵人。因而，雖“拖堂”三、四分鐘，有些環(huán)節(jié)仍是浮光掠影、匆匆而過。還好，中上學(xué)生已經(jīng)找出，我不至于措手不及?！边@一句中領(lǐng)會(huì)“我”的愛鳥、護(hù)鳥之情。如從“我知道父親這時(shí)候也最快活。我相信經(jīng)過深入的思考，自己會(huì)有很大的進(jìn)步?！　　陡赣H和鳥》教學(xué)反思5父親和鳥是人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)測(cè)一篇文章，進(jìn)過自己課堂實(shí)踐后，我對(duì)這篇文章的教學(xué)有自己的一點(diǎn)見解?！　?，總是重復(fù)。又引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)與文本對(duì)話，抓重點(diǎn)詞句朗讀,深入感受父親的知鳥愛鳥?！　?