父親和鳥教學設(shè)計及反思-文庫吧資料
2024-10-17 23:40本頁面
【正文】 有不少鳥。交流反饋，深入研讀。（課件出示讀書要求。(學習課文3—8自然段)自由讀第3——8自然段。指導朗讀。（3）、檢查句子。（1）檢查生字。同學們，我們一起把課題讀一讀吧！二、檢查預習。從同學們的回答中，老師感受到了大家對鳥兒的喜愛之情。同學們，今天這節(jié)課，老師給大家?guī)砹艘蝗号笥?，你們看，它們唱著歌兒來了。通過正確、流利、有感情地朗讀課文第3—8自然段，讓學生初步體會“父親”的愛鳥之情。教學方法：情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀感悟法 教學準備：學生課前充分預習課，并標好自然段。教學難點：引導學生體味文本中含義深刻的句子：“這是樹林和鳥最快活的時刻。主動積累課文中的優(yōu)美詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。在今后的教學中，我應(yīng)多鉆研教材，設(shè)計好教學流程，同時還要不斷地學習先進的教育教學的理論知識，提升自身的語文素養(yǎng)，讓課堂中的生成能更精彩！第二篇：父親和鳥教學設(shè)計及反思29《父親和鳥》教學設(shè)計與反思教學目標：認識7個生字，會寫8個字。如果換一種思路，又怕自己把握不住。在引導學生理解“喃喃地說”時，我出示兩個句子，讓學生對比，找出優(yōu)劣，并讓學生進行練說句子，讓學生明白在說的前面用上這樣的詞語，可以使句子變得更加生動、具體。在情境導入環(huán)節(jié)，我讓學生欣賞了鳥兒的精彩圖片并要求學生說感想，既激發(fā)了學生的學習興趣，又訓練了學生的語言表達能力。重視語言文字的運用。落實低段的教學目標，夯實了識字寫字教學。結(jié)合課文內(nèi)容的特點，我運用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導學生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護鳥的心愿，激發(fā)愛鳥護鳥的思想感情。閱讀本文，就好像走進了一個古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。板書設(shè)計：父親和鳥望了解鳥聞話語輕 愛鳥《29 父親和鳥》教學反思《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。請看看這位同學寫得“喜、重”字，請評評他的字哪兒寫得漂亮？評價時，請你抓住他是否把老師剛才強調(diào)的書寫要點做到了？學生繼續(xù)練寫。老師要把帶有“獎”字的小紅花送給那些坐姿、握姿漂亮的同學。學生練寫，師巡視，強調(diào)“雙姿”。橫向筆畫多的字，只有一個長橫，筆畫要緊湊些，橫之間要寫得勻稱。）學生自由觀察生字 師：請同學們認真觀察這兩個生字，它們有什么共同點？（生：都有個長橫，橫向筆畫很多。）讓我們一起來學學該怎么把這些生字寫漂亮吧！這兩個生字讀什么？（強調(diào)“重”是多音字。四、指導寫字。請同學們一起有感情地讀讀這句話吧?。ㄉR讀）小結(jié)：父親的望,父親的聞,讓我們看到了父親對鳥兒的了解，父親輕輕的話語讓我們體會到了父親對鳥兒的喜愛之情。父親能在濃濃的草木氣味中，聞出了我聞不到的這淡淡的鳥味，可見父親？（指名2個生回答：愛鳥 了解鳥）結(jié)合板書：愛鳥預設(shè)2： 生：父親很喜歡鳥。）師：是啊，在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，緊緊地挨在一起，把自己的羽毛焐得熱騰騰的，這樣才散發(fā)出了鳥味，而這淡淡的鳥味，只有誰聞到了？（父親）為什么只有父親聞到了？預設(shè)1： 生：父親聞了又聞。）感悟愛鳥師：那樹林里過夜的鳥是怎樣把自己的羽毛焐得熱騰騰的的？請看看圖片，誰來說說？（緊緊地挨在一起。）師：你們覺得父親在說這句話時能像剛才同學那樣讀得那么大聲嗎？那聲音要怎樣？（輕聲，生怕驚動了鳥。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。（生讀：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。預設(shè)評價：你也能（你們現(xiàn)在能）運用聯(lián)系上下文的方法來理解課文，真了不起?！?指導讀。你能加上動作讀，真了不起?。?）“有。全班齊讀。）結(jié)合板書：話音輕父親話音很輕，生怕驚動了鳥是因為什么？（生：父親很喜歡鳥。師：你從這句話中什么地方看出父親對鳥兒的了解？（沒有風，葉子在動；聞到了鳥味。）（3）父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風，葉子為什么在動？嗯，還有鳥味。（指名回答。那我們也來說一說吧?！?c、今天是小東的生日，他（）地說：“（）。a、小明考了100分，他（）地說：“我終于考了100分了。）C、對比兩個句子，體會“喃喃地說”。B、“喃喃地說”是怎樣的說？聲音是大聲還是小聲？速度是快還是慢？（指名讀句子。” 他喃喃地說：“林子里有不少鳥。（2）他喃喃地說：“林子里有不少鳥。）在霧蒙蒙的樹林，父親通過上上下下地——生讀：望了又望，用鼻子——生讀：聞了又聞。誰能帶著父親對鳥兒的喜愛之情來讀讀這句話呢？（指名3個學生讀。父親非常喜
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