人教語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫(kù)吧資料
2025-04-05 12:42本頁(yè)面
【正文】 是第二階段鮑西婭與夏洛克之間的交鋒。 ：矛盾的具體內(nèi)容是什么? ：這矛盾是如何層層發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到高潮的? 明確：矛盾的發(fā)展分兩個(gè)階段進(jìn)行，第一階段是公爵、安東尼奧等與夏洛克的直接交鋒。 ：你認(rèn)為課文節(jié)選部分中，最主要的應(yīng)該是哪些人物? 明確：應(yīng)該是安東尼奧、鮑西婭和夏洛克。 四、學(xué)生初讀課文，了解節(jié)選部分內(nèi)容。同時(shí)，為了證明自己的愛(ài)人是否專心，她們要求自己的丈夫交出戒指作為償還。夏洛克無(wú)法做到，只好認(rèn)輸。鮑西婭和娜瑞薩假扮律師，為 安東尼奧辯論，使得夏洛克的計(jì)劃沒(méi)有達(dá)成。 而夏洛克也因?yàn)槭プ约旱呐畠汉湾X財(cái)心情煩亂……當(dāng)他得知安東尼奧在海上的投資全部喪失的消息之后，他決定向安東尼奧討回借款。 夏洛克的女兒，杰西卡同自己的愛(ài)人克里斯汀鮑四婭送給他一枚戒指，安東尼奧發(fā)誓將永遠(yuǎn)把這枚戒指戴著。但是夏洛克提出了一個(gè)奇怪的要求.：如果安東尼奧拖欠還款的話，他將會(huì)從安東尼奧身上割下一磅肉。對(duì)于夏洛克來(lái)說(shuō)，安東尼奧借錢給人從不收利息，這樣就損害了他的利益。于是他被迫向另外一個(gè)富有的猶太放債人——夏洛克借這筆錢。于是，他向好友，富商安東尼奧求助，希望安東尼奧能借給他這筆錢。于是，求婚者從世界的四面八方云集到這兒，都希望能得到她…… 鎮(zhèn)上有一個(gè)年輕人名叫巴薩尼奧，他下定決心要贏得鮑西婭。 三、介紹劇情梗概 鮑西婭，一個(gè)富人的女兒，按照她父親的遺囑，她得到了三個(gè)盒子：一個(gè)金盒子，一個(gè)銀盒子，還有一個(gè)鉛盒子。他一共寫了兩部敘事長(zhǎng)詩(shī)，一部十四行詩(shī)集，37戲劇。據(jù)說(shuō)，他起初在劇院里打雜，為看戲的紳士們看管車馬，后來(lái)進(jìn)入劇團(tuán)當(dāng)雇傭演員。他十三四歲時(shí)因家道中落，輟學(xué)謀生。 二、導(dǎo)入新課 。注意與課文有關(guān)的情節(jié)內(nèi)容。 ，樹立正確的人生觀。人生也是輝煌的，如果我們轟轟烈烈地走過(guò)一生。人生是寂寞的，猶如寂然無(wú)聲的荒野?；钪巧囊环N形式，珍惜才是對(duì)生命最有價(jià)值的修飾，珍惜自己，你就能挾卷滾滾沙石，快樂(lè)勇敢地奔流，投進(jìn)大海溫馨博大的懷抱。 六、課堂小結(jié) 冰心說(shuō)，不是每一道江流都能入海，但不流動(dòng)的一定會(huì)成為死湖。去日苦多”，以發(fā)其人生苦短的慨嘆。屈原吟唱“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，表明他堅(jiān)貞的志向，曹操橫槊賦詩(shī)“對(duì)酒當(dāng)歌。大家對(duì)生活的親身體驗(yàn)和感悟，會(huì)對(duì)人生作出不同的詮釋。 生4：把人生比作高塔，這個(gè)比喻一般，還有許多別出心裁的比喻，比如冰心把人生比作一江春水、一棵小樹，就很新穎。險(xiǎn)以遠(yuǎn)，則至者少”。但越往上，攀登的難度就會(huì)越大，或是體力不支或意志不堅(jiān)定使然。 生2：我同意這種觀點(diǎn)。人從誕生之日起，便開始了成長(zhǎng)奮斗的歷程。即通過(guò)個(gè)別展現(xiàn)一般，寓深刻的道理于一系列形象之中。作者只是舉例性作簡(jiǎn)單概述，突出這幾種人的特點(diǎn)和優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)了他的人生志向。) [析]這一環(huán)節(jié)主要是通過(guò)學(xué)生再朗讀，從而深化對(duì)文章的感悟。一是說(shuō)他在有生之年做了很多很多事，別人需要很長(zhǎng)時(shí)間做的事，他在很短的時(shí)間里就做完了，收獲甚豐，過(guò)得充實(shí)，所以時(shí)間仿佛被拉長(zhǎng)了。當(dāng)然，也可以從另外方面理解，“一只可愛(ài)的手”是指“一切親切的思想給他以饋贈(zèng)”這種情況。 (3)、“那像是一只可愛(ài)的手在轉(zhuǎn)動(dòng)沙漏計(jì)，從而延緩了它的轉(zhuǎn)動(dòng)。但是性格、志趣、品質(zhì)之類的東西不會(huì)改變?！? (2)、“從精神上來(lái)說(shuō)，他們是停留在同一個(gè)地方。 生2：我不同意作者的觀點(diǎn)。 [成果展示]： (1)、“越往上走，攀登越困難。 四、深入研討 ，問(wèn)題探究 閱讀活動(dòng)之三 : 細(xì)讀課文欣賞品味 、討論解惑 教師提問(wèn)：剛才我們整體把握，探明了主旨，但有沒(méi)有理解得還不透徹的難句。) 體會(huì)“作者在描述這些人群時(shí)，肯定或贊揚(yáng)了什么精神”? [析]本題主旨仍在考查對(duì)課文的整體感知、深入分析能力。 二是堅(jiān)強(qiáng)：精力充沛，頭腦活躍，愛(ài)冒險(xiǎn)，熱愛(ài)生活，勇敢地面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。 在廣闊的領(lǐng)域開拓進(jìn)取的人具有怎樣的性格特點(diǎn)?. [析]作者對(duì)這類人的性格特點(diǎn)寫得非常充分而明確，可以作為概括要點(diǎn)的訓(xùn)練材料。征服廣闊領(lǐng)域的人：軍事家、政治家，像愷撒大帝、秦始皇、忽必烈等。 [析]本題意在考查對(duì)課文的整體感知能力。這樣看來(lái)，作者把“人生”理解為“奮斗”和“勞作”。他們的工作是那樣瑣碎、微小，但他們是那樣專心、細(xì)致、勤奮。主要運(yùn)用簡(jiǎn)練的筆法，描寫他們的性格和情態(tài)，表現(xiàn)他們的辛勞和勇敢。 第二個(gè)場(chǎng)面描述深入挖掘，探尋地下坑道的情景，表現(xiàn)他們不屈不撓、頑強(qiáng)奮斗的精神。但最初的攀登是年輕時(shí)的生活經(jīng)歷，心理感受是新鮮，帶著留戀，帶著對(duì)未來(lái)的希望。用“描述了……情景 , 說(shuō)明 ( 表現(xiàn) ) ……”格式了解各段內(nèi)容。有的人登上塔的最高層，有人即使未能登上塔頂，也如薩特所言，達(dá)到了“自身的最高存在境界”。 有些人則是生命不息攀登不止，他們以過(guò)人的智能與精力忍受寂寞，排除每一個(gè)前進(jìn)中的障礙。這些人一部分由于胸?zé)o大志，眼前的風(fēng)景使他們迷醉，他們便不愿再冒摔跤的風(fēng)險(xiǎn)或吃攀登之苦。他們一生中的大部分時(shí)光是在平平淡淡中度過(guò)的，但他們大多樂(lè)天知命，在他們到達(dá)的位置上認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)地度過(guò)自己的一生。那一級(jí)階梯
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