【正文】 對他們來說，猶如一座不可逾越的高峰。 有的人在登上最初的幾級階梯之后，便變得步履維艱。每登上一級階梯，攀登者的眼界就會更廣闊。以后的攀登，就要靠智能與體力了，并且越往上，攀登的難度越大。一個人從母體中誕生之日起，從吸吮到咀嚼，從爬行到站立，從哇哇啼哭到牙牙學語，便開始了攀登，也是在攀登這座高塔的階梯。重要著作還有1888年發(fā)表的《波蘭印象記》和《俄國印象記》等。巨著基本上運用泰納的種族、環(huán)境、時代三因素決定論來研究文學發(fā)展史，同時也注重作家的生平和心理狀態(tài)。大學畢業(yè)后，到歐洲各地旅行，在法國結(jié)識了泰納。出生于猶太血統(tǒng)的商人家庭。我們該如何攀登自己的人生高峰呢?勃蘭兌斯的《人生》或許能給我們答案。“生命是一條美麗而曲折的幽徑?！钡芽▋赫f：“我思故我在。許多大師用他們的生命和智慧詮釋著人生。 教具準備 小黑板 課時安排 1課時 教學過程 一、導語設(shè)計 滄海橫流，名垂青史。 教學難點 揣摩關(guān)鍵語句，體會作者對生命珍愛的情感，及讓一生過得有意義的信念和志向。 教學重點 ，三大人群，培養(yǎng)概括提煉，分析歸納的能力。 ，表達什么意念，肯定或贊揚什么精神。 能力目標 ，三大人群，培養(yǎng)概括提煉，分析歸納的能力。 教學目標 知識目標 ，掌握“瞻望、攫取、增益、臆測、饋贈、樂此不?！钡仍~的詞義并學會運用。下面是我整理的人教語文九年級下冊教學設(shè)計5篇，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望大家喜歡，也希望對大家有所幫助。本文格式為Word版，下載可任意編輯人教語文九年級下冊教學設(shè)計 在教學工作中，有意識地以學生為主體，教師為主導，經(jīng)過各種游戲、比賽等教學手段，充分調(diào)動他們的學習興趣及學習進取性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發(fā)展。 人教語文九年級下冊教學設(shè)計1 教學方式、方法設(shè)想： 課堂教學應采用品讀法、討論法、點撥法、延伸拓展法等教學方法，注重深入探究，學以致用，除了進行必要的語文基本訓練以外，還要進行情感態(tài)度和價值觀教育。 。 。 德育目標 進行情感態(tài)度和價值觀教育，思考如何選擇自己的人生。 。 教學方法 完全開放式語文教學法：。古往今來。奧斯特洛夫斯基說：“人的一生應當這樣度過，當他回憶往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥?！彼_拉說?！辈m克斯把人生比作高塔。 二、資料助讀 ： 勃蘭兌斯，丹麥文學批評家，文學史家。在哥本哈根大學攻讀法律、哲學、美學，受黑格爾影響較深。1871年回國在哥本哈根大學任教，講授《十九世紀文學主流》，評論了拿破侖稱帝前后到1848年法、德、英6個主要文學流派的作家。1890年出版，轟動了丹麥思想界，也受到教會的猛烈攻擊。 ： ，而通往這座塔頂?shù)囊患壖壟_階，就是人生的階梯。在攀登頭幾級階梯時，他多半借助于本能，不需要多少智能，并且有父母的扶助，因此他攀登起來比較輕松，而且大部分時光是快樂的。當他達到一定的高度時，便會失去父母的扶助，甚至失去一切幫助，只能完全靠自己的力量，而每攀登一級階梯。 然而，世人在攀登人生的階梯時，步調(diào)和速度并不一致。他們或是受貧窮所迫，或是被厄運所困，或是由于智能與體力的局限，不得不在到達某一級階梯之后停止攀登。在以后的生命進程中，他們不得不長久地停留在已經(jīng)達到的那個位置上，為生存而付出絕大部分的時間與精力，他們所掌握的知識及技能只能勉強應付世事，維持生存。 有的人在某一級階梯之后，盡管仍有余力攀登，卻過早地止步不前。一部分人則由于因緣時會或陰差陽錯，在社會的階梯上步步登高，或青云直上，他們志得意滿地陶醉在繁華景象之中，大多以為風光無限，數(shù)十年停留在那里，直到腳下那虛幻的社會階梯忽然消失，才發(fā)現(xiàn)自己所達到的高度竟是那樣虛幻。他們的生命之火并不因生理上的衰老而減弱，至死都在熊熊燃燒，在一往無前的攀登過程中，潛能得到了最大限度的發(fā)揮。 ——梅桑榆 三、朗讀課文，整體感知 閱讀活動之一 : 初讀課文、了解內(nèi)容 : : 落實如下詞語 : 瞻望、攫取、增益、臆測、饋贈、停滯、鮭魚、樂此不疲 2. 朗讀要注意獲得一些新知識 。 [成果展示] 第一個場面是描述人類攀登高塔的情景，說明人的生命歷程有攀登就必然有摔落，這是對立統(tǒng)一的。再后來攀登就艱難許多，缺乏新鮮感，不再留戀什么。 第三個場面描述一些人在廣闊的領(lǐng)域開拓進取，開疆辟土，征服人群的情景。 第四個場面描述一些人在工場勞作的情景，表現(xiàn)他們的刻苦勤奮、吃苦耐勞的精神品質(zhì)。 教師小結(jié)：作者描寫了人類攀登高塔的共同情景，及幾種人在各種不同領(lǐng)域中奮斗、勞作的場景。 閱讀活動之二 : 精讀課文、理解內(nèi)容 文中所寫的挖掘坑道、征服廣闊領(lǐng)域、在工場勞作的三種人群各是什么樣的人?試從實際生活中各舉幾個例子。 [成果展示]： 挖掘坑道的人：指從事研究工作，進行較為抽象的腦力勞動，也就是像阿基米德、牛頓那樣的科學家。在工場勞作的人：技術(shù)工人、工藝師、設(shè)計師