人教語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)-展示頁(yè)
2025-04-05 12:42本頁(yè)面
【正文】 對(duì)他們來說，猶如一座不可逾越的高峰。 有的人在登上最初的幾級(jí)階梯之后，便變得步履維艱。每登上一級(jí)階梯，攀登者的眼界就會(huì)更廣闊。以后的攀登，就要靠智能與體力了，并且越往上，攀登的難度越大。一個(gè)人從母體中誕生之日起，從吸吮到咀嚼，從爬行到站立，從哇哇啼哭到牙牙學(xué)語(yǔ)，便開始了攀登，也是在攀登這座高塔的階梯。重要著作還有1888年發(fā)表的《波蘭印象記》和《俄國(guó)印象記》等。巨著基本上運(yùn)用泰納的種族、環(huán)境、時(shí)代三因素決定論來研究文學(xué)發(fā)展史，同時(shí)也注重作家的生平和心理狀態(tài)。大學(xué)畢業(yè)后，到歐洲各地旅行，在法國(guó)結(jié)識(shí)了泰納。出生于猶太血統(tǒng)的商人家庭。我們?cè)撊绾闻实亲约旱娜松叻迥?勃蘭兌斯的《人生》或許能給我們答案?！吧且粭l美麗而曲折的幽徑。”笛卡兒說：“我思故我在。許多大師用他們的生命和智慧詮釋著人生。 教具準(zhǔn)備 小黑板 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過程 一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 滄海橫流，名垂青史。 教學(xué)難點(diǎn) 揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)生命珍愛的情感，及讓一生過得有意義的信念和志向。 教學(xué)重點(diǎn) ，三大人群，培養(yǎng)概括提煉，分析歸納的能力。 ，表達(dá)什么意念，肯定或贊揚(yáng)什么精神。 能力目標(biāo) ，三大人群，培養(yǎng)概括提煉，分析歸納的能力。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) ，掌握“瞻望、攫取、增益、臆測(cè)、饋贈(zèng)、樂此不?！钡仍~的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。下面是我整理的人教語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)5篇，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望大家喜歡，也希望對(duì)大家有所幫助。本文格式為Word版，下載可任意編輯人教語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 在教學(xué)工作中，有意識(shí)地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，經(jīng)過各種游戲、比賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)進(jìn)取性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)展。 人教語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)1 教學(xué)方式、方法設(shè)想： 課堂教學(xué)應(yīng)采用品讀法、討論法、點(diǎn)撥法、延伸拓展法等教學(xué)方法，注重深入探究，學(xué)以致用，除了進(jìn)行必要的語(yǔ)文基本訓(xùn)練以外，還要進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀教育。 。 。 德育目標(biāo) 進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀教育，思考如何選擇自己的人生。 。 教學(xué)方法 完全開放式語(yǔ)文教學(xué)法：。古往今來。奧斯特洛夫斯基說：“人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過，當(dāng)他回憶往事的時(shí)候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。”薩拉說?！辈m克斯把人生比作高塔。 二、資料助讀 ： 勃蘭兌斯，丹麥文學(xué)批評(píng)家，文學(xué)史家。在哥本哈根大學(xué)攻讀法律、哲學(xué)、美學(xué)，受黑格爾影響較深。1871年回國(guó)在哥本哈根大學(xué)任教，講授《十九世紀(jì)文學(xué)主流》，評(píng)論了拿破侖稱帝前后到1848年法、德、英6個(gè)主要文學(xué)流派的作家。1890年出版，轟動(dòng)了丹麥思想界，也受到教會(huì)的猛烈攻擊。 ： ，而通往這座塔頂?shù)囊患?jí)級(jí)臺(tái)階，就是人生的階梯。在攀登頭幾級(jí)階梯時(shí)，他多半借助于本能，不需要多少智能，并且有父母的扶助，因此他攀登起來比較輕松，而且大部分時(shí)光是快樂的。當(dāng)他達(dá)到一定的高度時(shí)，便會(huì)失去父母的扶助，甚至失去一切幫助，只能完全靠自己的力量，而每攀登一級(jí)階梯。 然而，世人在攀登人生的階梯時(shí)，步調(diào)和速度并不一致。他們或是受貧窮所迫，或是被厄運(yùn)所困，或是由于智能與體力的局限，不得不在到達(dá)某一級(jí)階梯之后停止攀登。在以后的生命進(jìn)程中，他們不得不長(zhǎng)久地停留在已經(jīng)達(dá)到的那個(gè)位置上，為生存而付出絕大部分的時(shí)間與精力，他們所掌握的知識(shí)及技能只能勉強(qiáng)應(yīng)付世事，維持生存。 有的人在某一級(jí)階梯之后，盡管仍有余力攀登，卻過早地止步不前。一部分人則由于因緣時(shí)會(huì)或陰差陽(yáng)錯(cuò)，在社會(huì)的階梯上步步登高，或青云直上，他們志得意滿地陶醉在繁華景象之中，大多以為風(fēng)光無限，數(shù)十年停留在那里，直到腳下那虛幻的社會(huì)階梯忽然消失，才發(fā)現(xiàn)自己所達(dá)到的高度竟是那樣虛幻。他們的生命之火并不因生理上的衰老而減弱，至死都在熊熊燃燒，在一往無前的攀登過程中，潛能得到了最大限度的發(fā)揮。 ——梅桑榆 三、朗讀課文，整體感知 閱讀活動(dòng)之一 : 初讀課文、了解內(nèi)容 : : 落實(shí)如下詞語(yǔ) : 瞻望、攫取、增益、臆測(cè)、饋贈(zèng)、停滯、鮭魚、樂此不疲 2. 朗讀要注意獲得一些新知識(shí) 。 [成果展示] 第一個(gè)場(chǎng)面是描述人類攀登高塔的情景，說明人的生命歷程有攀登就必然有摔落，這是對(duì)立統(tǒng)一的。再后來攀登就艱難許多，缺乏新鮮感，不再留戀什么。 第三個(gè)場(chǎng)面描述一些人在廣闊的領(lǐng)域開拓進(jìn)取，開疆辟土，征服人群的情景。 第四個(gè)場(chǎng)面描述一些人在工場(chǎng)勞作的情景，表現(xiàn)他們的刻苦勤奮、吃苦耐勞的精神品質(zhì)。 教師小結(jié)：作者描寫了人類攀登高塔的共同情景，及幾種人在各種不同領(lǐng)域中奮斗、勞作的場(chǎng)景。 閱讀活動(dòng)之二 : 精讀課文、理解內(nèi)容 文中所寫的挖掘坑道、征服廣闊領(lǐng)域、在工場(chǎng)勞作的三種人群各是什么樣的人?試從實(shí)際生活中各舉幾個(gè)例子。 [成果展示]： 挖掘坑道的人：指從事研究工作，進(jìn)行較為抽象的腦力勞動(dòng)，也就是像阿基米德、牛頓那樣的科學(xué)家。在工場(chǎng)勞作的人：技術(shù)工人、工藝師、設(shè)計(jì)師
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