【正文】 漢》有互見法，對于一個人的評價，常常需要通讀全書多卷，才能得其大略?！端膸烊珪偰俊酚袀饔涱悾赋觥蛾套哟呵铩窞閭髦?，《孔子三朝記》為記之祖，這是三百年前的看法，現在用不上了。大約是1939年吧，一所內遷的大學的中文系在學年開始，出現了傳記研究這一個課，其下注明本年開韓柳文。用近年的說法，這叫作摻沙子。1929年4月間，我到武漢大學擔任外語講師，從此我就成為大學教師。（2015年新課標Ⅰ卷高考試題）朱東潤自傳1896年我出生在江蘇泰興一個失業(yè)店員的家庭，早年生活艱苦，所受的教育也存在著一定的波折。（每點都結合文章的具體實例分析）【解析】這是一道綜合探究題，探究的題目有兩類，一是向內挖掘，一是向外延伸，向內挖掘就是對人物的某些品質進行分析，在文中找到依據，向外延伸主要是結合文中的人物性格特征，談自己的看法，課標卷基本是向內挖掘的方式，此題應先明確自己的觀點，然后在文中找事例加以論證。請結合材料具體分析。【解析】這是一道概括文意的題目，注意找到歷史人物，然后點明志向，人物主要是“諸葛亮和秦始皇”，志向要結合全文的內容和“遠征”相聯系，答題時可以以一對一作答，可以先答出人物然后綜合分析志向。詩中涉及哪些歷史人物的事跡，又表達了什么志向？請結合材料，談談你的理解?！窘馕觥窟@是一道結合人物語言分析人物品質的題目，注意找準區(qū)位，選取關鍵的此句分條作答，該題的答題區(qū)域在文章的第二段，注意對文段進行切分，提取關鍵詞語“探討國共合作抗日的未來”“莫逆之交”“寫過許多真實感人的報道”“有卓越的見解”“愛國志士”?！蹲杂蓤蟆酚浾咦陟魅适枪伯a黨，提醒戴安瀾多加提防，他卻回答“何防之有”，這是為什么？請結合材料，分析戴安瀾這樣回答的理由。望你珍重，并愛護諸兒，侍奉老母”選項“唯一放心不下的。【答案】E3分，D2分，B1分。D．戴安瀾從緬甸“馬革裹尸還”的情景，感動了沿途無數民眾，有人獻出楠木壽材撫慰英靈，也曾出現萬人空巷跪迎靈車的盛況。B．在給夫人王荷馨的家書中，戴安瀾表明了為國戰(zhàn)死的決心，認為這是軍人的極大光榮，唯一放心不下的，就是妻子兒女日后的生活。（戴安瀾贈部屬 各官長題詞）②軍人一般以彪悍為榮，但是戴安瀾與眾不同，他多才多藝，熟讀文史，精通琴棋 書畫，如果不是因為戰(zhàn)亂和外敵入侵，他很有可能成為一位儒雅名士，但國家危難卻把 他的命運引上另外一條路?！保ㄕ幾悦┖＝ㄖ骶帯秶顸h抗戰(zhàn)殉國將領》等）相關鏈接：①人我之際要看得平，平則不忮；功名之際要看得淡，淡則不求；生死之際要看得破，破則不懼?！敝芏鱽怼⒅斓碌纫簿传I挽詞、挽聯。浴血東瓜守，驅倭堂吉歸。國民政府在廣西全州舉行安葬儀式，中共領袖毛澤東派人送來挽詩：“外辱需人御，將軍賦采微。騰沖縣長率全縣父老鄉(xiāng)親萬人，沿街跪迎將軍靈車。1942年5月26曰，他們行至緬北茅邦村，戴安瀾傷勢惡化，以身殉國，年僅38歲，彌留之際，參謀長問他下一步的行動路線，這時他已不能說話，手指地圖，示意部隊從莫洛過瑞麗江向北回國，又讓人扶著他面向祖國注視許久，安然而逝?！庇谑锹什窟M入緬北野人山，向祖國方向艱難跋涉。這時，英國要求遠征軍申請難民身份，以便英國軍隊收容?！比毡救藨?zhàn)后回憶時也承認：“該部隊自始至終戰(zhàn)斗意志旺盛……雖是敵軍，但令人佩服！自司令官飯?zhí)镏袑⒁韵赂鲗⒐贌o不贊嘆其勇氣?！泵鎸θ哲姲l(fā)動步兵、炮兵和空軍聯合進攻，狂轟濫炸，施放毒氣，戴安瀾率部同仇敵愾，頑強戰(zhàn)斗，抗擊四倍于己的曰軍長達十余日。望你珍重，并愛護諸兒，侍奉老母。為國家戰(zhàn)死， 事極光榮。他宣布：“本師長立遺囑在先：如果師長戰(zhàn)死，以副師長代之；副師長戰(zhàn)死，參謀長代之……以此類推，各級皆然。戴安瀾立下誓言：“此次遠征，系唐明以來揚國威之盛舉，雖戰(zhàn)至一兵一卒，也必死守東瓜。澄清宇宙安黎庶，先挽長弓射夕陽。揚鞭遙指花如許，諸葛前身今又來。赴緬途中，他激情滿懷，賦《遠征》二首以明志。太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)后，中國決定派遠征軍赴緬甸對日作戰(zhàn)。他坦然答道：“現在是國共合作坑戰(zhàn)，何防之有？宗是否共產黨我不知道，我只知道他是新聞記者，寫過許多真實感人的報道，有卓越的見解，我們正缺少這樣的愛國志士。《自由報》記者宗祺仁前來采訪，與他徹夜討論時局，探討國共合作抗日的未來，兩人很快成為莫逆之交。他特意抄錄民族英雄岳飛的《滿江紅》和文天祥的《過零丁洋》，印發(fā)給各級官兵背誦吟唱，激發(fā)大家精忠報國的愛國熱忱。 四、舉一反三 成果鞏固 考點1. 篩選并整合文中的信息閱讀下面的文字，完成14題。既要敢于提出“自己的看法”，同時又要遵循“容易論證”的原則?！疽族e點】結合內容詳細分析時，語句概括太過啰嗦。第二問“哪些”可以是多角度思考，可以理解為文學營養(yǎng)、時代精神、典型性格、自身成就等方面，重點是闡述剝離什么與尋找什么的關系。一是探究“陳忠實的‘剝離’和‘尋找’的關系”，二是探究這種關系“在文本中的表現”。表現：①從趙樹理和柳青的文學中剝離，尋找到馬爾克斯、王蒙等新的文學營養(yǎng)；②從中山裝所代表的時代精神中剝離，尋找到西裝所代表的面對世界的契機；③從典型性格中剝離，尋找到 “文化心理結構”學說；④從自身已有的文學成就中剝離，尋找到新的文學高度，寫出了文學巨著。（8分）【答案】“剝離”和“尋找”是辯證關系?！痉椒c撥】借助相關鏈接，巧妙進行轉換。理解句子含意要回歸文本，結合上下文語境、文章主旨等來理解?！窘馕觥勘绢}考查重要語句的含意。 “屬于陳忠實的句子永留人間”，為什么？請結合材料簡要分析。篩選信息有遺漏。二是陳忠實的“標志”，包括陳忠實的作品特色與個人風格等?！窘馕觥窟@是一道篩選信息、整合信息的題，要想答對，首先要根據題干要求，把答題區(qū)間找對，從中篩選出對答案有幫助的信息，然后還要會概括，要點要簡潔，盡量使用文中詞語。？請結合材料簡要概括?！痉椒c撥】本題從考查的范圍來看，既涉及全篇，又側重局部；從考查的角度來看，既有主旨錯誤，也有細節(jié)錯誤。C項“是他受刺激后的錯誤判斷”理解錯誤；E項“陳忠實的整個文學生涯可謂一帆風順”判斷錯誤；B項前半句“小說《信任》獲得全國優(yōu)秀短篇小說獎，使陳忠實在文學上確立了自信心”對，后半句“這是他從業(yè)余作者走向專業(yè)作家的重要轉折”錯，原文是“他的第一個短篇小說集《鄉(xiāng)村》出版”才是“他從業(yè)余作者走向專業(yè)作家的重要轉折”。【解析】本題綜合考查文章的內容和手法。【答案】答D給3分，答A給2分，答B(yǎng)給1分；答CE不給分。D．陳忠實善于學習前人并感知時代，不僅拼生活、拼藝術，而且拼人格，不斷地提升思想境界，獲得對人和生命的獨特理解。B．小說《信任》獲得全國優(yōu)秀短篇小說獎，使陳忠實在文學上確立了自信心，這是他從業(yè)余作者走向專業(yè)作家的重要轉折。這就不難理解他最終被公認為描摹巨大民族悲劇的圣手，成為當代中國文學的大家之一。（何西來《〈關于白鹿原〉及其評論》）②陳忠實常講，創(chuàng)作到了一定階段，不一定是拼生活、拼藝術，而是拼人格。把這部作品放在整個20世紀中國文學的大格局里考量，無論就其思想容量還是就其審美境界而言，都有其獨特的、無可取代的地位。2016年春天，陳忠實走了，屬于陳忠實的句子永留人間。陳忠實后來尋找到了什么是人所共知的，1992年開始在《當代》雜志連載的長篇小說《白鹿原》已經成為我們的文學經典，他在中國當代文壇的位置也隨之奠定。陳忠實感到自己終于從信奉多年的“典型性格”說中剝離出來，仿佛悟得天機，茅塞頓開。他相信，人的心理結構主要是由理念支撐的，而結構一旦形成，就會決定一個人的思想、道德和行為，決定一個人性格的內核。尋找到能夠充分描寫人物獨特的生活和生命體驗的恰當途徑，結構方式自然就出現了。馬爾克斯《百年孤獨》的結構像網一樣迷幻，王蒙《活動變人形》的結構自然隨意，卻儼然大手筆，張煒《古船》的結構完全不同，有一種精心設計的刻意…… 而結構背后似乎還有更深的東西。在剝離的愿望中，陳忠實認識到必須寫一部史詩般的長篇小說，才能在文學上確立自己。面對世界，1985年的中國人大都是“鄉(xiāng)棒”。游逛在曼谷的超市大樓，看著五顏六色、各式各樣的服裝，作家覺得眼花繚亂。1985年的泰國之行讓陳忠實深受刺激，他聯想起家鄉(xiāng)人自嘲的稱呼。陳忠實認為那是擺脫封建殘余桎梏、獲得精神解放的象征。當他第一次穿上西裝打上領帶站在穿衣鏡前的時候，腦海里浮現出剛完成的小說的主人公藍袍先生。這年的最后10天，他隨中國作家代表團出訪泰國。他將這個愿望寫進了小說《藍袍先生》中。他終于是一名專業(yè)作家了。是年9月25日，他加入中國作家協會。但直到1979年小說《信任》獲得全國優(yōu)秀短篇小說獎，他才確立了文學上的自信。也許是好事多磨，1962年高中畢業(yè)后，他未能如愿上大學讀中文系，這個20歲的青年，常常一個人坐在家鄉(xiāng)的灞河邊，想著文學，想著尋找屬于自己的句子。（2016年高考新課標Ⅰ卷高考試題）尋找屬于自己的句子1942年夏，陳忠實出生在陜西農村。而且是世人楷?！钡脑颍ㄟ^題干看是一道綜合信息篩選的題目，答題時注意對文章第三段和鏈接①的概括，重點注意段首句，然后提取關鍵的詞語從“經學大師”和“世人楷?！眱蓚€角度作答。答題是注意提取文中的關鍵詞語分析作答。答題時首先要求審清題干，確定試題的類型是局部信息篩選還是綜合信息篩選，局部信息篩選要對對應的段落進行劃分，提取關鍵詞語?！疽族e點】綜合能力的考查，學生篩選信息能力不夠。而且是世人楷?！钡脑?，應該從“經學大師”和“世人楷?！眱蓚€方面概括。（6分）【答案】①推重“博學于文”“行己有恥”的古訓，謙虛謹慎，嚴于律己；②經世致用，學問廣博，開一代學術風氣；③善于推人之長，以友為師，虛懷若谷，博采眾長。，認為他不但是經學大師，而且是世人楷模。答題是注意提取文中的關鍵詞語分析作答。答題時首先要求審清題干，確定試題的類型是局部信息篩選還是綜合信息篩選，局部信息篩選要對對應的段落進行劃分，提取關鍵詞語?！疽族e點】提取信息不準確。（每答出一點給2分，意思答對即可）【解析】首先明確題干要求概括的是顧炎武的“治學特點”，前面又有限定“從《日知錄》的成書過程看”，可見是一道局部信息篩選的題目，答案在文章的第二段，第二段一共五個句子，提取重點詞語“研究篤學”“學術創(chuàng)新”“不斷增改”“供后人研討”。《日知錄》的成書過程來看，顧炎武治學有什么特點？ 請結合材料簡要的概括。賞析一般為手法和特色概括不當，多考核行文的語言風格，篇章的結構，引用等手法的運用。【解析】選項A對應的原文是“為了一抒山河壯懷、廣交天下賢哲,也為了擺脫緩,躲避豪紳葉方恒的陷害，他以游為隱”，前后是“并列”關系，而選項中“更重要”強調“一抒山河壯懷、廣交天下賢哲”“以游為隱”是結果也不是原因，選項不嚴密，所以1分；C項中的原文在游歷過程中編選寫的書是《天下郡國利病書》和《肇城志》，選項中的另兩部書籍不是此間編寫的，選項混淆范圍；選項E“但唯其如此，才成就了他的著述事業(yè)”文中無據，無中生有?！敬鸢浮看養(yǎng)給3分，答D給2分，答A給1分，答CE不給分。他的弟子潘耒稱贊他，天下無賢不肖，無不知道顧炎武為通儒。C．顧炎武南北往返，在二三萬里的旅途中，覽書萬余卷，寫成《日知錄》《天下郡國利病書》《肇域志》《音學五書》等著作，終成一代大家。（梁啟超《中國近三百年學術史》），最恰當的兩項是（5分）A．顧炎武之所以不顧家庭，離家出游，固然有躲避豪紳陷害、以游為隱的因素，但更重要的還是為了實現他一抒山河壯懷、廣交天下賢哲的理想。著作有《日知錄》《天下郡國利病書》《肇域志》《音學五書》《顧亭林詩文集》等。晚年治經側重考證，開清代樸學風氣。江蘇昆山人。（摘編自陳祖武《顧炎武評傳》相關鏈接：①顧炎武（1613—1682），明清之際思想家、學者。面對明清交替的現實，顧炎武從歷史反思中得出結論：“保天下者，匹夫之賤與有責焉。他主張，天生豪杰必有所任，“拯斯人于涂炭，為萬世開太平”，正是自己的責任。天下無賢不肖，皆知先生為通儒。他晚年所撰《廣師》，從學術視野、學術貢獻、博聞強記、文風雅正、治學態(tài)度等方面，對同時代的十位“同學之士”加以稱許。交友是益學進道的重要途徑，古人學有所得，未嘗不求同志之人，所以，尋友交友構成他為學生涯的重要組成部分。顧炎武把《論語》中的“博學于文”“行己有恥”作為自己的治學宗旨和處世之道，虛懷若谷，嚴于律己，注重友情。據他在《書（為顧寧人征天下書籍啟）后》回憶，自己曾臨泰山，謁十三陵，登恒山，抵太原，“往來曲折二三萬里，所覽書又得萬余卷”。顧炎武每到一處，必考察當地風土人情、山川地理，如與平日所聞不符，便打開書卷驗證。最初往來于山東、北京、江蘇、浙江之間，自康熙元年起，其游蹤擴至河北、河南、山西、陜西。（2016年新課標Ⅲ卷高考試題）一代通儒顧炎武顧炎武從科舉制度桎梏中掙脫出來后，便一改舊習，自警“能人不為文人，能講不為講師”力倡“君子之為學，以明道也，以救世也”。傳記類文本的文體特征與表現手法是緊緊連在一起的，離開“效果”分析文體特征或表現手法，是很容易流于浮泛空洞的。分析文體特征或表現手法，不能僅僅停留在辨別認知的層面上，還必須分析它們的“效果”。這種題目最忌蜻蜓點水式的分析，如有其他主要的表現手法，我們可以簡略寫出，這樣既可以保證答題的全面，又可以使答案變得豐實。而對主要的表現手法，我們抓住重點進行深入細致分析，是能分析出來的。任何一個文本都難以單純地依靠一種表現手法完成寫作。這主要是針對文本的主要表現手法的分析而言的。當我們要分析的是傳記時，就應該抓住傳記的特征來分析。這主要是針對文體基本特征的分析而言的。如“文章引用了文中的話有什么作用”，這是提示從“引用”手法作答；又如“文章列舉了數字，有什么作用”，這是提示從“列數字”這一說明方法作答。如題干明確要求從修辭手法角度分析。因此，它在命題上有明確的指向。②的性格特點怎樣？用哪些事件來表現的？③文章從哪些方面來表現的？④下列各項，不能（或能）表現的一項是？⑤下列各項，屬于（或不屬于）的一項是？（2）答題步驟：第一步，劃分本段（或全文）的層次；第二步，提取要點句子；第三步，整合答案；第四步，分條作答。概括的內容往往不止一點，一定要分點列舉、分條作答。尤其要注意將那些零散的、描寫具體的信息材料，歸納并