【正文】 高考一輪課程語(yǔ)文： 實(shí)用類文本傳記閱讀（教案）一、自我診斷 知己知彼閱讀下面的文字，完成14題。 愛國(guó)科學(xué)家鄧叔群 經(jīng)過清華學(xué)堂八年苦讀，鄧叔群于1923年經(jīng)考試公費(fèi)留學(xué)美國(guó)．兩時(shí)去的同學(xué)大多選擇學(xué)習(xí)外交、銀行、軍事、法律等專業(yè)，只有他不聽別人勸告，為了解救貧困的中國(guó)農(nóng)民，一心入讀康奈爾大學(xué)的農(nóng)林專業(yè)。留學(xué)期間，目睹同胞受到種族歧視，這激發(fā)了他為國(guó)爭(zhēng)光的民族自尊心，決心在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到最精湛的科學(xué)知識(shí)。他不僅主科成績(jī)都是A，而且榮獲了全美最高科學(xué)榮譽(yù)學(xué)會(huì)頒發(fā)的兩枚金鑰匙證章。正當(dāng)他博士論文接近完成時(shí)，國(guó)內(nèi)嶺南大學(xué)急需一位植物病理學(xué)教授，導(dǎo)師惠湊推薦了他，但建議他完成論文后再回去。鄧叔群卻認(rèn)為，學(xué)到先進(jìn)知識(shí)報(bào)效祖國(guó)，正是自己求學(xué)的真正目的，于是當(dāng)即回國(guó)。在回國(guó)后的十年中，為搜集我國(guó)第一手真菌資料，他手提竹籃，攀山入林，一樣一樣地采集，逐一鑒定，定名分類。他先后研究鑒定的真菌種類達(dá)一兩千種，分隸于數(shù)個(gè)屬，其中首次發(fā)現(xiàn)的新屬5個(gè)，新種121個(gè)，為世界真菌資源寶庫(kù)增添了新標(biāo)本，在世界真菌學(xué)史上為我國(guó)的真菌科學(xué)譜寫了重要的第一章，向世界宣告了中國(guó)有自己的真菌科學(xué)。在世界著名真菌分類學(xué)家考爾夫教授總結(jié)的康奈爾大學(xué)120年來做出突出貢獻(xiàn)的41位真菌學(xué)家中，他是唯一的東方人?？箲?zhàn)開始不久，為了使自己的研究與國(guó)計(jì)民生關(guān)系更為直接，鄧叔群轉(zhuǎn)向了林業(yè)研究。他帶領(lǐng)助手深入云南、西康、四川一帶，勘察森林資源狀況。他們冒風(fēng)雨，頂烈日，忍饑寒，摸清了該地區(qū)森林資源的組成、分布、蓄積量及病蟲害等情況，給制了中國(guó)的早期林型圖，并提出了合理經(jīng)營(yíng)、開發(fā)和管理原始森林的研究報(bào)告，為大后方建設(shè)提供了必要的參考。其中森林的材積估算、輪伐期、更新方法、造林方針等，至今仍有參考價(jià)值。后來，鄧叔群拒絕就任農(nóng)林部副部長(zhǎng)，而在甘肅省建設(shè)廳廳長(zhǎng)張心一的支持下，舉家奔赴甘肅，開始黃河上游水土保持的研究。經(jīng)過幾年艱苦奮斗，成功創(chuàng)辦洮河林場(chǎng)及三個(gè)分場(chǎng)，建立了一整套保證森林更新、營(yíng)造量大于采伐量的制度，創(chuàng)建了以科學(xué)的方法經(jīng)營(yíng)和管理森林的新模式。鄧叔群認(rèn)為，水利和林、牧之間具有密切關(guān)系，要根治黃河水患，就必須三者并重。為保持黃河上游水土、減輕下游災(zāi)害：他提出了森林生態(tài)平衡理論。1948年，鄧叔群當(dāng)選為中央研究院院士。隨后，中央研究院要求全體高級(jí)研究人員遷往臺(tái)灣或去美國(guó)。他不僅自己明確表示決不離開，還動(dòng)員其他同事共同抵制。他對(duì)家人說：“別忘了自己是中國(guó)人，要為民族富強(qiáng)而奮斗終生，我決不跟腐敗的國(guó)民黨去臺(tái)灣，也不去美國(guó)。”其實(shí)在他內(nèi)心深處，對(duì)共產(chǎn)黨抱有希望和向往，愿與民族同甘苦，共命運(yùn)。后來，他早年的學(xué)生沈其益受東北解放區(qū)領(lǐng)導(dǎo)委托，特地到上海邀請(qǐng)他去東北籌辦農(nóng)學(xué)院，他欣然接受邀請(qǐng)，并在半年的時(shí)間內(nèi)，帶病編寫出一整套農(nóng)林大學(xué)的教材鋼要。作為沈陽(yáng)農(nóng)學(xué)院創(chuàng)建總指揮，他辛勤工作，調(diào)度有方，快速、高效地完成了建設(shè)任務(wù)。鄧叔群生活儉樸，不圖物質(zhì)享受，新中國(guó)成立后，他把抗日戰(zhàn)爭(zhēng)前在南京購(gòu)建的花園洋房捐獻(xiàn)給國(guó)家，還三次主動(dòng)提出減薪，抗美援朝期時(shí)，他將自己的積蓄捐作軍用。1960年，他受林業(yè)部委托，舉辦森林病理學(xué)培訓(xùn)班，為各省培訓(xùn)出教十名專業(yè)技術(shù)骨干。培訓(xùn)結(jié)束后，他謝絕巨額酬金，只留一張結(jié)業(yè)合影作紀(jì)念。鄧叔群一生的選擇，都從人民和祖國(guó)的需要出發(fā)，他以自己的實(shí)際行動(dòng)，踐行著科學(xué)報(bào)國(guó)的埋想。（摘編自《中國(guó)真菌學(xué)先驅(qū)——鄧叔群院士》相關(guān)鏈接：①鄧叔群（19021970），中國(guó)真菌學(xué)家．福建福州人。曾任嶺南大學(xué)、金陵大學(xué)、中央大學(xué)等校教授，中央研究院研究員。新中國(guó)成立后，任沈陽(yáng)農(nóng)學(xué)院和和東北農(nóng)學(xué)院院長(zhǎng)、中科院微生物研究所副所長(zhǎng)。中科院學(xué)部委員（院士 ）。主要著作有《中國(guó)的高等真菌》《中國(guó)的真菌》等。（摘自《辭?！返诹妗耽谖易杂妆煌庾婺竾?yán)氏收養(yǎng)。她教我勞動(dòng)，曉我勤儉，并以民族英雄岳飛、戚繼光、林則徐等人的事跡勉勵(lì)我；教我做人要堅(jiān)貞不屈、清正廉潔、光明磊落，這一切促使我從小就立志為中華民族的強(qiáng)盛奮斗終生。（摘自《中國(guó)科學(xué)院院士自述鄧叔群》），最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（5分）A．因?yàn)榉N族歧視使鄧叔群深受傷害，激發(fā)了他的民族自尊心，他決心用最短的時(shí)間學(xué)到最精湛的科學(xué)知識(shí)，為國(guó)爭(zhēng)光。B．考慮到嶺南大學(xué)開學(xué)在即，急需一位植物病理學(xué)教授，鄧叔群聽從導(dǎo)師的建議當(dāng)即回國(guó)，全然不顧自己即將得到的博士學(xué)位。C．鄧叔群采集、鑒定的中國(guó)真菌標(biāo)本，填補(bǔ)了世界真菌研究領(lǐng)域的空白。他本人也因?yàn)樵谡婢鷮W(xué)領(lǐng)域的卓越貢獻(xiàn)而得到世界同行認(rèn)可。D．抗戰(zhàn)時(shí)期，鄧叔群與助手開展森林勘察，其研究成果不僅支持了當(dāng)時(shí)的大后方建設(shè)，其中不少內(nèi)容至今仍有參考價(jià)值。E．鄧叔群基于水利和林、牧并重的思想而提出的森林生態(tài)平衡理論，使得黃河上游的水土得以保持，并減輕了下游的水患災(zāi)害?！敬鸢浮看餋給3分，答D給2分，答A給1分?！窘馕觥款}中，B項(xiàng)錯(cuò)誤在于，不是“建議”他“當(dāng)即回國(guó)”。 E項(xiàng)錯(cuò)誤在于還沒有如該項(xiàng)所說的成為現(xiàn)實(shí)。A項(xiàng)“深受傷害”的說法原文無據(jù)。，也不去美國(guó)，而欣然接受邀請(qǐng)去東北籌建農(nóng)學(xué)院。他這樣做，既有現(xiàn)實(shí)因素，又有思想基礎(chǔ)。請(qǐng)結(jié)合材料具體分析。（6分）【答案】現(xiàn)實(shí)因素：①國(guó)民黨腐敗統(tǒng)治的現(xiàn)實(shí)使他深感失望；②解放區(qū)領(lǐng)導(dǎo)尊重人才的真誠(chéng)使他深受感動(dòng)。思想基礎(chǔ)：他心中有要為民族富強(qiáng)而奮斗終生的志愿；①?gòu)男∈艿酵庾婺赣绊?，以歷史上的民族英雄為榜樣；②不忘自己是中國(guó)人，愿為中華民族富強(qiáng)奮斗終生?！窘馕觥拷獯鸫祟},要抓住題干中“現(xiàn)實(shí)原因”和“思想基礎(chǔ)”二詞,在文本和鏈接材料中篩選有關(guān)“不愿意去臺(tái)灣,也不去美國(guó),而欣然接受邀請(qǐng)去東北籌建農(nóng)學(xué)院”原因的信息,然后分別作答。文本在講述鄧叔群欣然接受邀請(qǐng)去東北籌建農(nóng)林學(xué)院的上下文中,寫到國(guó)民黨的腐敗統(tǒng)治、寫到解放區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的真誠(chéng)邀請(qǐng),這些就是現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。至于思想基礎(chǔ),則要根據(jù)全文乃至“相關(guān)鏈接”中的文字來歸納。，鄧叔群是如何主動(dòng)犧牲個(gè)人利益、為國(guó)分憂的？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。（6分）【答案】①因?yàn)閹X南大學(xué)的需要，中斷學(xué)業(yè)，提前回國(guó)效力；②把自家的花園洋房和積蓄捐獻(xiàn)給國(guó)家，并主動(dòng)提出減薪；③帶病編寫教材綱要，為籌建沈陽(yáng)農(nóng)學(xué)院辛勤工作?！窘馕觥拷獯鸫祟}，要緊扣題干中“如何主動(dòng)犧牲個(gè)人利益、為國(guó)分憂”一語(yǔ)，在文本和“相關(guān)鏈接”中篩選有關(guān)信息，然后分條作答。比如，文本第一段寫到的鄧叔群先生放棄博士論文回國(guó)，文本第四段寫到的舉家遷到甘肅，文本最后一段寫到的捐花園洋房、主動(dòng)提出減薪、捐獻(xiàn)積蓄、謝絕巨額酬金等等。，鄧叔群有哪些突出表現(xiàn)？請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)勀愕睦斫?。?分〉【答案】①為中國(guó)建立了自己的真菌學(xué)，在世界學(xué)術(shù)領(lǐng)域爭(zhēng)得一席之地；②為改變中國(guó)農(nóng)業(yè)的落后面貌，選學(xué)農(nóng)林專業(yè)；③為國(guó)計(jì)民生需要，及時(shí)調(diào)整自己的研究方向；④為新中國(guó)農(nóng)林業(yè)的發(fā)展，努力培養(yǎng)專業(yè)人才。【解析】回答此題，要抓住題目“作為一位愛國(guó)科學(xué)家”的限制，在文本和“相關(guān)鏈接”中認(rèn)真篩選“突出表現(xiàn)”，然后分條作答。比如，文本第1段寫的為解救貧困的中國(guó)農(nóng)民選讀農(nóng)林專業(yè)、文本第2段寫的對(duì)真菌研究取得的成果、文本第3段寫的為國(guó)計(jì)民生轉(zhuǎn)向研究林業(yè)、文本最后一段所寫的培訓(xùn)骨干等，都應(yīng)該屬于他的突出表現(xiàn)。二、溫故知新 夯實(shí)基礎(chǔ)從歷年高考來看，一般表現(xiàn)為對(duì)傳記部分中心層意、段意的概括，或?qū)φ髌分行囊馑嫉母爬ǎ€可以是對(duì)作品反映出來某種思想傾向和作者觀點(diǎn)、寫作意圖的探究，有綜合命題的形式也有綜合命題的形式。題型既有主觀題也有客觀題，以主觀題為主。解題思路：1．讀原文，切分層次，知大意。2．審題干，明要求，知答題方向。3．找區(qū)域，作對(duì)應(yīng)，析要點(diǎn) 。4．組織語(yǔ)言整理答案。常見題型及解題技巧：（一）事件概括型1．【命題特點(diǎn)】事件概括型，指要求對(duì)人物某個(gè)特定階段主要事跡、貢獻(xiàn)、成就的概括或故事情節(jié)不同發(fā)展階段進(jìn)行概括的試題。主要考查概括能力，命題涉及內(nèi)容在文本中的跨度比較大，有的甚至涉及文章的全篇。2．【設(shè)問方式】（1）對(duì)事情的歸納，一種是對(duì)事理的概括：“概括的貢獻(xiàn)（成就）”（2）對(duì)事理的概括：“概括成就（成功）的原因”“概括的個(gè)性品質(zhì)”3．【技法點(diǎn)撥】解答這類事件概括型試題，要分三步走：（1）細(xì)心審題，看清試題要求。有的要求概括某階段或在某地發(fā)生的事件，有的巧設(shè)問題，而其中隱含對(duì)相關(guān)事件概括的要求，這里屬于前者，雖然未指明具體段落，但考生根據(jù)題干要求析讀后發(fā)現(xiàn)，答案素材主要集中在第②③⑤⑦段。（2）根據(jù)題干要求，順著文章思路，圈點(diǎn)出相關(guān)事件的敘述材料。第②段寫人才培養(yǎng)方面，參與創(chuàng)建清華建筑系，桃李芬芳；第③段寫實(shí)踐業(yè)績(jī)方面，如菊兒胡同改造工程；第⑤段寫理論建樹方面，主要有“廣義建筑學(xué)”理論、“人居環(huán)境”學(xué)說等；第⑦段寫聲望和影響力方面，如中國(guó)兩院院士、2011年度國(guó)家最高科技獎(jiǎng)獲得者、世界人居學(xué)會(huì)主席等。（3）根據(jù)題于要求，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言對(duì)敘述性材料運(yùn)用“去次留主”“歸并整合”“提取要素”等方法進(jìn)行概括。（二）要點(diǎn)概括型1．【命題特點(diǎn)】要點(diǎn)概括型，指要求考生概括作者（或人物）在某人、某事上的觀點(diǎn)，或要求根據(jù)題干提示的“核心詞”結(jié)合文意進(jìn)行概括分析的試題。命題多從文章內(nèi)容的重要側(cè)面切入，重點(diǎn)考查概括能力，涉及內(nèi)容的分析，能力層次要求較高，難度較大。2．【設(shè)問方式】體現(xiàn)在哪些方面？為什么說？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。傳記從哪些方面寫的？請(qǐng)分條列出。3．【技法點(diǎn)撥】解答這類要點(diǎn)概括題，應(yīng)注意三個(gè)方面：（1）學(xué)會(huì)摘引原文中與題干要求相關(guān)的關(guān)鍵性詞語(yǔ)。如本題要點(diǎn)①，就摘錄了原文中的“努力探索真知”，本題要點(diǎn)②則利用了原文中的“認(rèn)真細(xì)致的研究”。（2）學(xué)會(huì)根據(jù)題干要求，對(duì)原文相關(guān)事件、細(xì)節(jié)的本質(zhì)內(nèi)涵進(jìn)行概括。如本題要點(diǎn)③中的“一絲不茍”，就是從原文最后一段謝希德修改科學(xué)小品的細(xì)節(jié)描述中概括出來的。（3）答案表述，要有層次感，最好是用①……②……③……的方式，分條列舉出答案要點(diǎn)。（三）性格概括型1．【命題特點(diǎn)】性格概括型試題，指要求考生用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括傳記文中人物性格、精神品質(zhì)類的試題，以概括能力為考查重點(diǎn)。有的要求作簡(jiǎn)要分析，重視對(duì)人物性格、品質(zhì)的不同側(cè)面的概括能力，答案一般要求2至3個(gè)要點(diǎn)。2【設(shè)問方式】有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？3．【技法點(diǎn)撥】解題時(shí)要注意以下幾方面：（1）關(guān)注事件、細(xì)節(jié)。如文中寫“他從不用講稿，偶爾看看手中卡片，但旁征博引”，可以看出他的“學(xué)識(shí)淵博”。（2）關(guān)注作者議論評(píng)價(jià)傳主的語(yǔ)句。如“他推崇不在權(quán)貴面前低頭”，這里作者肯定了他面對(duì)權(quán)貴，不卑不亢的骨氣。（3）關(guān)注文中人物對(duì)傳主的評(píng)價(jià)。如“功利、名望，仿佛已經(jīng)完全從先生的心里消失”，張鳴的這句話，直接道出了林庚淡泊名利的特點(diǎn)；“他實(shí)在太隨和，太真誠(chéng)”，袁行霈的這句話則道出了林庚待人熱心、真誠(chéng)。4．掌握傳記閱讀分析語(yǔ)言類試題答題技巧：傳記類文本對(duì)語(yǔ)言的考查包括正確理解傳記中重要詞語(yǔ)與句子的含義和分析傳記的語(yǔ)言特色。?？疾樵~語(yǔ)的指代義、修辭義、情感義。對(duì)于這類題目，考生需要做的還是整體把握主旨，考慮傳記寫了什么人物，反映了人物的什么品質(zhì)。對(duì)于修辭義，也就是如果句子使用了比喻修辭手法，考慮本體一般是傳記人物，或者是傳記人物的某項(xiàng)品質(zhì)。如果所考查句子存在因果關(guān)系，一般考慮要瞻前顧后，考慮人物的思想、精神的前后時(shí)間變化。自傳采用第一人稱，語(yǔ)言或自然親切或幽默調(diào)侃，通常以記敘為主，兼有描寫抒情。他傳采用第三人稱，語(yǔ)言或樸實(shí)自然或文采斐然。分析傳記語(yǔ)言常用詞語(yǔ)有：通俗、簡(jiǎn)明、平實(shí)，自然親切、活潑生動(dòng)、幽默詼諧，富有文學(xué)色彩等。（1）首先明確傳記類別，了解不同類別傳記具有的不同特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上結(jié)合具體文本加以辨別分析。如，自傳采用第一人稱，語(yǔ)言或自然親切或幽默調(diào)侃，通常以記敘為主，兼有描寫抒情。他傳采用第三人稱，語(yǔ)言或樸實(shí)自然或文采斐然。（2）了解傳記常用的表現(xiàn)手法，結(jié)合文本加以判斷分析。傳記采用的表現(xiàn)手法與一般記敘文相似，有首尾照應(yīng)、巧用修辭、詳略得當(dāng)、敘議結(jié)合、正側(cè)相映等。此外，引用是傳記常用的表現(xiàn)手法，如引用傳主在書信、日記中的表白，它可以印證作者的觀點(diǎn)，也可以使傳記具有更為真實(shí)感人的力量。（3）考查語(yǔ)言特色的常見設(shè)題方式①這篇人物傳記的語(yǔ)言有什么特色？②請(qǐng)鑒賞某段中的某個(gè)句子的妙處。③以選擇題的形式考查。（4）一般答題步驟①明確手法②分析表達(dá)效果（1）讀，把握全文內(nèi)容面對(duì)傳記文本，不管命題人需要我們篩選什么樣的信息，我們都必須先靜下心來，通讀全文，觀其大略，摸清文本呈現(xiàn)的一些最基本的事實(shí)情況，對(duì)文本作整體感知，弄清楚它寫什么人，敘什么事，分幾個(gè)部分，作者的寫作意圖及基本傾向是怎樣的等等。這是篩選并整合文中的信息的基礎(chǔ)。不少考生在解答篩選信息類試題時(shí)，往往只關(guān)注題干涉及的信息，而忽略了對(duì)文章的整體把握，從而一葉障目，以偏概全。（2）尋，尋找篩選目標(biāo)首先從題干要求出發(fā)，明確篩選目標(biāo)，這是做題的前提。有的題干中的篩選標(biāo)準(zhǔn)暗藏陷阱。其次審準(zhǔn)篩選范圍（區(qū)間），找準(zhǔn)相關(guān)的信息區(qū)間，認(rèn)真研究相關(guān)信息區(qū)間的前后文，看清是否有與其并列，承接或遞進(jìn)關(guān)系的語(yǔ)句、段落。（3）辨，辨析整合材料需要提取的信息點(diǎn)理清之后，還要注意答案的加工整合，該分解的要分解、該合并的要合并、該概括的要概括，語(yǔ)句不完整的要添加完整，前后沒有條理的要使之條理化，有些從文本中提取出來的詞語(yǔ)表意不明確的，要使之明確化。尤其要注意將那些零散的、描寫具體的信息材料，歸納并梳理成簡(jiǎn)明扼要高度概括的要點(diǎn)，不能什么都照抄原文。確實(shí)能摘抄的，也要適當(dāng)加以轉(zhuǎn)換。概括的內(nèi)容往往不止一點(diǎn)，一定要分點(diǎn)列舉、分條作答。6．了解傳記閱讀篩選信息類試題常見題型及答題模式：（1）常見提問方式①的主要事跡有哪些？請(qǐng)概括。②的性格特點(diǎn)怎樣？用哪些事件來表現(xiàn)的？③文章從哪些方面來表現(xiàn)的？④下列各項(xiàng)，不能（或能）表現(xiàn)的一項(xiàng)是？⑤下列各項(xiàng)，屬于（或不屬于）的一項(xiàng)是？（2）答題步驟：第一步，劃分本段（或全文）的層次；第二步，提取要點(diǎn)句子；第三步，整合答案；第四步，分條作答。：（1）審題文本考查表現(xiàn)手法，一般放在傳記的獨(dú)特手法上。因此，它在命題上有明確的指向。審題要審準(zhǔn)這種指向。如題干明確要求從修辭手法角度分析。另外，注意題干的提示或暗示角度。如“文章引用了文中的話有什么作用”，這是提示從“引用”手法作答；又如“文章列舉了數(shù)字，有什么作用”，這是提