【正文】 梳理成簡明扼要高度概括的要點，不能什么都照抄原文。其次審準篩選范圍（區(qū)間），找準相關的信息區(qū)間，認真研究相關信息區(qū)間的前后文，看清是否有與其并列，承接或遞進關系的語句、段落。（2）尋，尋找篩選目標首先從題干要求出發(fā)，明確篩選目標，這是做題的前提。這是篩選并整合文中的信息的基礎。③以選擇題的形式考查。此外，引用是傳記常用的表現(xiàn)手法，如引用傳主在書信、日記中的表白，它可以印證作者的觀點，也可以使傳記具有更為真實感人的力量。（2）了解傳記常用的表現(xiàn)手法，結合文本加以判斷分析。如，自傳采用第一人稱，語言或自然親切或幽默調侃，通常以記敘為主，兼有描寫抒情。（1）首先明確傳記類別，了解不同類別傳記具有的不同特點。他傳采用第三人稱，語言或樸實自然或文采斐然。如果所考查句子存在因果關系，一般考慮要瞻前顧后，考慮人物的思想、精神的前后時間變化。對于這類題目，考生需要做的還是整體把握主旨，考慮傳記寫了什么人物，反映了人物的什么品質。4．掌握傳記閱讀分析語言類試題答題技巧：傳記類文本對語言的考查包括正確理解傳記中重要詞語與句子的含義和分析傳記的語言特色。如“功利、名望，仿佛已經完全從先生的心里消失”，張鳴的這句話，直接道出了林庚淡泊名利的特點；“他實在太隨和，太真誠”，袁行霈的這句話則道出了林庚待人熱心、真誠。如“他推崇不在權貴面前低頭”，這里作者肯定了他面對權貴，不卑不亢的骨氣。如文中寫“他從不用講稿，偶爾看看手中卡片，但旁征博引”，可以看出他的“學識淵博”。1．【命題特點】性格概括型試題，指要求考生用簡明的語言概括傳記文中人物性格、精神品質類的試題，以概括能力為考查重點。如本題要點③中的“一絲不茍”，就是從原文最后一段謝希德修改科學小品的細節(jié)描述中概括出來的。如本題要點①，就摘錄了原文中的“努力探索真知”，本題要點②則利用了原文中的“認真細致的研究”。傳記從哪些方面寫的？請分條列出。1．【命題特點】要點概括型，指要求考生概括作者（或人物）在某人、某事上的觀點，或要求根據(jù)題干提示的“核心詞”結合文意進行概括分析的試題。第②段寫人才培養(yǎng)方面，參與創(chuàng)建清華建筑系，桃李芬芳；第③段寫實踐業(yè)績方面，如菊兒胡同改造工程；第⑤段寫理論建樹方面，主要有“廣義建筑學”理論、“人居環(huán)境”學說等；第⑦段寫聲望和影響力方面，如中國兩院院士、2011年度國家最高科技獎獲得者、世界人居學會主席等。有的要求概括某階段或在某地發(fā)生的事件，有的巧設問題，而其中隱含對相關事件概括的要求，這里屬于前者，雖然未指明具體段落，但考生根據(jù)題干要求析讀后發(fā)現(xiàn)，答案素材主要集中在第②③⑤⑦段。1．【命題特點】事件概括型，指要求對人物某個特定階段主要事跡、貢獻、成就的概括或故事情節(jié)不同發(fā)展階段進行概括的試題。4．組織語言整理答案。2．審題干，明要求，知答題方向。題型既有主觀題也有客觀題，以主觀題為主。比如，文本第1段寫的為解救貧困的中國農民選讀農林專業(yè)、文本第2段寫的對真菌研究取得的成果、文本第3段寫的為國計民生轉向研究林業(yè)、文本最后一段所寫的培訓骨干等，都應該屬于他的突出表現(xiàn)。（8分〉【答案】①為中國建立了自己的真菌學，在世界學術領域爭得一席之地；②為改變中國農業(yè)的落后面貌，選學農林專業(yè)；③為國計民生需要，及時調整自己的研究方向；④為新中國農林業(yè)的發(fā)展，努力培養(yǎng)專業(yè)人才。比如，文本第一段寫到的鄧叔群先生放棄博士論文回國，文本第四段寫到的舉家遷到甘肅，文本最后一段寫到的捐花園洋房、主動提出減薪、捐獻積蓄、謝絕巨額酬金等等。（6分）【答案】①因為嶺南大學的需要，中斷學業(yè)，提前回國效力；②把自家的花園洋房和積蓄捐獻給國家，并主動提出減薪；③帶病編寫教材綱要，為籌建沈陽農學院辛勤工作。至于思想基礎,則要根據(jù)全文乃至“相關鏈接”中的文字來歸納?！窘馕觥拷獯鸫祟},要抓住題干中“現(xiàn)實原因”和“思想基礎”二詞,在文本和鏈接材料中篩選有關“不愿意去臺灣,也不去美國,而欣然接受邀請去東北籌建農學院”原因的信息,然后分別作答。（6分）【答案】現(xiàn)實因素：①國民黨腐敗統(tǒng)治的現(xiàn)實使他深感失望；②解放區(qū)領導尊重人才的真誠使他深受感動。他這樣做，既有現(xiàn)實因素，又有思想基礎。A項“深受傷害”的說法原文無據(jù)?！窘馕觥款}中，B項錯誤在于，不是“建議”他“當即回國”。E．鄧叔群基于水利和林、牧并重的思想而提出的森林生態(tài)平衡理論，使得黃河上游的水土得以保持，并減輕了下游的水患災害。他本人也因為在真菌學領域的卓越貢獻而得到世界同行認可。B．考慮到嶺南大學開學在即，急需一位植物病理學教授，鄧叔群聽從導師的建議當即回國，全然不顧自己即將得到的博士學位。她教我勞動，曉我勤儉，并以民族英雄岳飛、戚繼光、林則徐等人的事跡勉勵我；教我做人要堅貞不屈、清正廉潔、光明磊落，這一切促使我從小就立志為中華民族的強盛奮斗終生。主要著作有《中國的高等真菌》《中國的真菌》等。新中國成立后，任沈陽農學院和和東北農學院院長、中科院微生物研究所副所長。（摘編自《中國真菌學先驅——鄧叔群院士》相關鏈接：①鄧叔群（19021970），中國真菌學家．福建福州人。培訓結束后，他謝絕巨額酬金，只留一張結業(yè)合影作紀念。鄧叔群生活儉樸，不圖物質享受，新中國成立后，他把抗日戰(zhàn)爭前在南京購建的花園洋房捐獻給國家，還三次主動提出減薪，抗美援朝期時，他將自己的積蓄捐作軍用。后來，他早年的學生沈其益受東北解放區(qū)領導委托，特地到上海邀請他去東北籌辦農學院，他欣然接受邀請，并在半年的時間內，帶病編寫出一整套農林大學的教材鋼要。他對家人說：“別忘了自己是中國人，要為民族富強而奮斗終生，我決不跟腐敗的國民黨去臺灣，也不去美國。隨后，中央研究院要求全體高級研究人員遷往臺灣或去美國。為保持黃河上游水土、減輕下游災害：他提出了森林生態(tài)平衡理論。經過幾年艱苦奮斗，成功創(chuàng)辦洮河林場及三個分場，建立了一整套保證森林更新、營造量大于采伐量的制度，創(chuàng)建了以科學的方法經營和管理森林的新模式。其中森林的材積估算、輪伐期、更新方法、造林方針等，至今仍有參考價值。他帶領助手深入云南、西康、四川一帶，勘察森林資源狀況。在世界著名真菌分類學家考爾夫教授總結的康奈爾大學120年來做出突出貢獻的41位真菌學家中，他是唯一的東方人。在回國后的十年中，為搜集我國第一手真菌資料，他手提竹籃，攀山入林，一樣一樣地采集，逐一鑒定，定名分類。正當他博士論文接近完成時，國內嶺南大學急需一位植物病理學教授，導師惠湊推薦了他，但建議他完成論文后再回去。留學期間，目睹同胞受到種族歧視，這激發(fā)了他為國爭光的民族自尊心，決心在最短的時間內學到最精湛的科學知識。高考一輪課程語文： 實用類文本傳記閱讀（教案）一、自我診斷 知己知彼閱讀下面的文字，完成14題。 愛國科學家鄧叔群 經過清華學堂八年苦讀，鄧叔群于1923年經考試公費留學美國．兩時去的同學大多選擇學習外交、銀行、軍事、法律等專業(yè)，只有他不聽別人勸告，為了解救貧困的中國農民，一心入讀康奈爾大學的農林專業(yè)。他不僅主科成績都是A，而且榮獲了全美最高科學榮譽學會頒發(fā)的兩枚金鑰匙證章。鄧叔群卻認為，學到先進知識報效祖國，正是自己求學的真正目的，于是當即回國。他先后研究鑒定的真菌種類達一兩千種，分隸于數(shù)個屬，其中首次發(fā)現(xiàn)的新屬5個，新種121個，為世界真菌資源寶庫增添了新標本，在世界真菌學史上為我國的真菌科學譜寫了重要的第一章，向世界宣告了中國有自己的真菌科學?？箲?zhàn)開始不久，為了使自己的研究與國計民生關系更為直接，鄧叔群轉向了林業(yè)研究。他們冒風雨，頂烈日，忍饑寒，摸清了該地區(qū)森林資源的組成、分布、蓄積量及病蟲害等情況，給制了中國的早期林型圖，并提出了合理經營、開發(fā)和管理原始森林的研究報告，為大后方建設提供了必要的參考。后來，鄧叔群拒絕就任農林部副部長，而在甘肅省建設廳廳長張心一的支持下，舉家奔赴甘肅，開始黃河上游水土保持的研究。鄧叔群認為，水利和林、牧之間具有密切關系，要根治黃河水患，就必須三者并重。1948年，鄧叔群當選為中央研究院院士。他不僅自己明確表示決不離開，還動員其他同事共同抵制?！逼鋵嵲谒麅刃纳钐?，對共產黨抱有希望和向往，愿與民族同甘苦，共命運。作為沈陽農學院創(chuàng)建總指揮，他辛勤工作，調度有方，快速、高效地完成了建設任務。1960年，他受林業(yè)部委托，舉辦森林病理學培訓班，為各省培訓出教十名專業(yè)技術骨干。鄧叔群一生的選擇，都從人民和祖國的需要出發(fā)，他以自己的實際行動，踐行著科學報國的埋想。曾任嶺南大學、金陵大學、中央大學等校教授，中央研究院研究員。中科院學部委員（院士 ）。（摘自《辭?！返诹妗耽谖易杂妆煌庾婺竾朗鲜震B(yǎng)。（摘自《中國科學院院士自述鄧叔群》），最恰當?shù)膬身検牵?分）A．因為種族歧視使鄧叔群深受傷害，激發(fā)了他的民族自尊心，他決心用最短的時間學到最精湛的科學知識，為國爭光。C．鄧叔群采集、鑒定的中國真菌標本，填補了世界真菌研究領域的空白。D．抗戰(zhàn)時期，鄧叔群與助手開展森林勘察，其研究成果不僅支持了當時的大后方建設，其中不少內容至今仍有參考價值?！敬鸢浮看餋給3分，答D給2分，答A給1分。 E項錯誤在于還沒有如該項所說的成為現(xiàn)實。，也不去美國，而欣然接受邀請去東北籌建農學院。請結合材料具體分析。思想基礎：他心中有要為民族富強而奮斗終生的志愿；①從小受到外祖母影響，以歷史上的民族英雄為榜樣；②不忘自己是中國人，愿為中華民族富強奮斗終生。文本在講述鄧叔群欣然接受邀請去東北籌建農林學院的上下文中,寫到國民黨的腐敗統(tǒng)治、寫到解放區(qū)領導的真誠邀請,這些就是現(xiàn)實基礎。，鄧叔群是如何主動犧牲個人利益、為國分憂的？請結合材料簡要分析?！窘馕觥拷獯鸫祟}，要緊扣題干中“如何主動犧牲個人利益、為國分憂”一語，在文本和“相關鏈接”中篩選有關信息，然后分條作答。，鄧叔群有哪些突出表現(xiàn)？請結合材料談談你的理解。【解析】回答此題，要抓住題目“作為一位愛國科學家”的限制，在文本和“相關鏈接”中認真篩選“突出表現(xiàn)”，然后分條作答。二、溫故知新 夯實基礎從歷年高考來看，一般表現(xiàn)為對傳記部分中心層意、段意的概括，或對整篇作品中心意思的概括，還可以是對作品反映出來某種思想傾向和作者觀點、寫作意圖的探究，有綜合命題的形式也有綜合命題的形式。解題思路：1．讀原文，切分層次，知大意。3．找區(qū)域，作對應，析要點 。常見題型及解題技巧：（一）事件概括型主要考查概括能力，命題涉及內容在文本中的跨度比較大，有的甚至涉及文章的全篇。2．【設問方式】（1）對事情的歸納，一種是對事理的概括：“概括的貢獻（成就）”（2）對事理的概括：“概括成就（成功）的原因”“概括的個性品質”3．【技法點撥】解答這類事件概括型試題，要分三步走：（1）細心審題，看清試題要求。（2）根據(jù)題干要求，順著文章思路，圈點出相關事件的敘述材料。（3）根據(jù)題于要求，用簡練的語言對敘述性材料運用“去次留主”“歸并整合”“提取要素”等方法進行概括。（二）要點概括型命題多從文章內容的重要側面切入，重點考查概括能力，涉及內容的分析，能力層次要求較高，難度較大。2．【設問方式】體現(xiàn)在哪些方面？為什么說？請簡要分析。3．【技法點撥】解答這類要點概括題，應注意三個方面：（1）學會摘引原文中與題干要求相關的關鍵性詞語。（2）學會根據(jù)題干要求，對原文相關事件、細節(jié)的本質內涵進行概括。（3）答案表述，要有層次感，最好是用①……②……③……的方式，分條列舉出答案要點。（三）性格概括型有的要求作簡要分析，重視對人物性格、品質的不同側面的概括能力，答案一般要求2至3個要點。2【設問方式】有哪些優(yōu)秀品質？3．【技法點撥】解題時要注意以下幾方面：（1）關注事件、細節(jié)。（2）關注作者議論評價傳主的語句。（3）關注文中人物對傳主的評價。?？疾樵~語的指代義、修辭義、情感義。對于修辭義，也就是如果句子使用了比喻修辭手法，考慮本體一般是傳記人物，或者是傳記人物的某項品質。自傳采用第一人稱，語言或自然親切或幽默調侃，通常以記敘為主，兼有描寫抒情。分析傳記語言常用詞語有：通俗、簡明、平實，自然親切、活潑生動、幽默詼諧，富有文學色彩等。在此基礎上結合具體文本加以辨別分析。他傳采用第三人稱，語言或樸實自然或文采斐然。傳記采用的表現(xiàn)手法與一般記敘文相似，有首尾照應、巧用修辭、詳略得當、敘議結合、正側相映等。（3）考查語言特色的常見設題方式①這篇人物傳記的語言有什么特色？②請鑒賞某段中的某個句子的妙處。（4）一般答題步驟①明確手法②分析表達效果（1）讀，把握全文內容面對傳記文本，不管命題人需要我們篩選什么樣的信息，我們都必須先靜下心來，通讀全文，觀其大略，摸清文本呈現(xiàn)的一些最基本的事實情況，對文本作整體感知，弄清楚它寫什么人，敘什么事，分幾個部分，作者的寫作意圖及基本傾向是怎樣的等等。不少考生在解答篩選信息類試題時，往往只關注題干涉及的信息，而忽略了對文章的整體把握，從而一葉障目，以偏概全。有的題干中的篩選標準暗藏陷阱。（3）辨，辨析整合材料需要提取的信息點理清之后，還要注意答案的加工整合，該分解的要分解、該合并的要合并、該概括的要概括，語句不完整的要添加完整，前后沒有條理的要使之條理化，有些從文本中提取出來的詞語表意不明確的，要使之明確化。確實能摘抄的，也要適當加以轉換。6．了解傳記閱讀篩選信息類試題常見題型及答題模式：（1）常見提問方式①的主要事跡有哪些？請概括。：（1）審題文本考查表現(xiàn)手法，一般放在傳記的獨特手法上。審題要審準這種指向。另外，注意題干的提示或暗示角度。（2）答題①一般與具體結合。不管是傳記還是通訊，它們都具有區(qū)別于其他文體的基本特征。②側重一點突破。表現(xiàn)手法是作者用來實現(xiàn)其寫作意圖，表現(xiàn)其中心思想，再現(xiàn)或表現(xiàn)生活的一切手段。它有主要的表現(xiàn)手法，也有次要的表現(xiàn)手法。這樣，我們分析的注意力就要集中，筆墨也不能過于分散。③注意效果解讀。分析“效果”：一是從作者的表達考慮，看他這樣做對他的表達會帶來怎樣的方便；一是從閱讀者考慮，看他這樣做可以對讀者的閱讀產生什么樣的積極的效果。三、典