【正文】 翔，去尋找《小意達的花兒》里鮮艷的郁金香、藍色的風(fēng)信子，還有小小的白色櫻草花……（1）寫出下列詞語的近義詞。天空出奇地晴朗，一輪又圓又大的滿月掛在天空，水洗般的清亮。眼前的景色完全成了文森特的一幅作品，我也成了畫中人。站在小山坡上，放眼望去，滿眼的綠色。小屋后面是長滿青草的小小山坡，其間開著白色、黃色、紅色的小野花，還有一片片開著紫色花朵的灌木叢，不遠處是郁郁蔥蔥的樹林，樹林子里依稀還能看見有小木屋。一條小小的溪流穿過石橋，叮叮咚咚地流著。小屋兩旁花園里顯然沒有經(jīng)過特別的整理，隨意長著稀疏的樹木和一些不知名的花草。7．閱讀文章，回答問題。 （5）本題考查評價分析人物品質(zhì)。平時一定要對一些文中的、課外閱讀中的詞語多做一些摘抄、積累，分類整理，加強背誦，此題會迎刃而解。 （6）略 【點評】（1）此題考查學(xué)生對對比的方法的掌握。 故答案為：（1）對比 （2）困窘、羞愧、幸虧、驅(qū)逐 （3）紅光滿面、面若死灰、臉色煞白 （4）這句話的意思是：我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險，都要有足夠的勇氣去面對……例如：科學(xué)家愛迪生，他小時候在車廂里做實驗，不小心倒瀉了硫酸，車廂著了火，車長打了他一個耳光，使他聾了。 （5）評價人物品質(zhì)要應(yīng)做到通觀全文根據(jù)文中故事情節(jié)以及人物的言行舉止具體分析其中蘊涵的精神或品質(zhì)。 （4）理解文章語句的含義，一要結(jié)合具體的語境，二要結(jié)合文中人物的情感。只要平時注意積累和識記，做起來就不難。解答時要帶著問題細讀第一段采用對比寫法，描寫大家與我的不同態(tài)度。（5）費奧多羅夫是一個富于幻想、不恥下問、勇于探索的孩子。 （5）你覺得費奧多羅夫是個怎樣的孩子？ （6）想一想，你自己是否也有過童年的發(fā)現(xiàn)？請寫下來。 受到________（驅(qū)使幸虧）________ 困難）和________（羞愧 （2）選擇文中括號不正確的詞語。驅(qū)逐）和迫害的風(fēng)險。（幸運 愧疚）一下子漲得通紅。 我的臉由于（困窘奧爾加伊萬諾夫娜，我……我想起了我自己的發(fā)現(xiàn)……” “費奧多羅夫！……你笑什么？再笑就從教室里出去！”老師狠狠地瞪了我一眼。當時教室里安靜得出奇，大家都默不作聲。有一次，年輕的女老師一本正經(jīng)板著面孔講人的起源，講人的發(fā)育和進化。 又過了三四年，我上了六年級。6．閱讀下文，回答問題。（5）此題考查在理解課文的基礎(chǔ)上篩選相關(guān)信息并加以概括的能力。（3）此題主要考查對文題的理解能力。（2）考查學(xué)生對破折號的作用的掌握。 （5）因為痛楚使馬修體驗到了“存在”,感受到自己還活著,病情在不斷康復(fù)中,所以他感激。（4）正面:第一段的3句。②指事物轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵,指馬修把痛楚作為病情好轉(zhuǎn)的含義。（6）談自己的感受，回答這種開放性題目時需注意兩點：一要聯(lián)系文章的主旨，二要結(jié)合個人的認識。（5）考查對課文內(nèi)容的理解能力。（4）正面描寫：就是用生動形象的語言，把人物或景物的狀態(tài) 直接具體地描繪出來。做題多讀，細讀句子，理解句子意思，進步去分析句子中破折號的作用。認真閱讀短文，聯(lián)系上下文，正確理解詞義。（5）因為痛楚使馬修體驗到了“存在”,感受到自己還活著,病情在不斷康復(fù)中,所以他感激。（4）正面:第一段的3句。；指事物轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵,指馬修把痛楚作為病情好轉(zhuǎn)的含義。 ①正面描寫________②側(cè)面描寫________（5）馬修為什么要感激使他鉆心難忍的痛楚? （6）讀了短文后,你有什么感受?請用簡潔流暢的語言寫下來。 ）,但我還是感激它——痛楚讓我感到我還活著。（請判斷下面句子中破折號的用法。（1）聯(lián)系上下文,解釋詞語意思及在文中的具體含義。當然,馬修不是病態(tài)的自虐狂,他把痛楚作為契機 ， 進而康復(fù),享受到正常人享有的所有感受。痛楚感使馬修體驗到了“存在”。 過去馬修經(jīng)歷過無數(shù)沒有任何知覺的日夜。當然一個重要前提在于,馬修是一個意志堅強的人。 在痛楚中發(fā)現(xiàn)喜悅,這在一般人看來簡直是荒唐。在醫(yī)生的精心治療下,有一部分神經(jīng)已經(jīng)再生,每天早上向中樞神經(jīng)發(fā)出“痛”的信號。 年輕的女護士為馬修所經(jīng)受的痛苦以手掩面,不敢正視。在將近一個小時的折磨中,馬修不能翻身,不能擦汗,甚至不能流淚,他的淚腺由于藥物的副作用而萎縮。 美國西海岸的邊境城市圣迭戈的一家醫(yī)院里,長年住著因外傷全身癱瘓的威廉馬修。5．閱讀下面的短文,完成練習(xí)。（3）此題考查學(xué)生對短文內(nèi)容的理解的能力?！军c評】（1）此題主要考查提煉文章標題的能力。故答案為：（1）李逵打虎； （2）用環(huán)境描寫烘托出緊張、可怕的氣氛，為下文猛虎的出現(xiàn)做鋪墊。（3）解答此類題目關(guān)鍵是抓住各項表述的要點，仔細閱讀短文內(nèi)容，比較判斷正誤。閱讀短文，梳理段落，就可以概括出短文的主要內(nèi)容，再進一步提煉標題。（3）D（4）孝順、率真、勇猛。：武松心情釋然；李逵尚存余悸。：武松自衛(wèi)；李逵報吃母之仇。 （2）下面的這句話在文章中有什么作用？ 只見就樹邊卷起一陣狂風(fēng)，吹得敗葉樹木如雨一般打?qū)⑾聛?。李逵也困乏了，走向泗州大圣廟里，睡到天明。那大蟲退不夠五七步，只聽得響一聲，如倒半壁山，登時間死在巖下。那李逵不慌不忙，趁著那大蟲的勢力，手起一刀，正中那大蟲頷下?！蹦且魂囷L(fēng)起處，星月光輝之下，大吼了一聲，忽地跳出一只吊睛白額虎來。李逵恰待要趕，只見就樹邊卷起一陣狂風(fēng)，吹得敗葉樹木如雨一般打?qū)⑾聛怼＠铄訁s拿了樸刀，就洞里趕將出來。李逵使得力重，和那刀靶也直送入肚里去了。那母大蟲到洞口，先把尾去窩里一剪，便把后半截身軀坐將入去。李逵卻鉆入那大蟲洞內(nèi)，伏在里面，張外面時，只見那母大蟲張牙舞爪望窩里來。這小大蟲被搠得慌，也張牙舞爪，鉆向前來；被李逵手起，先搠死了一個，那一個望洞里便鉆了入去。李逵把不住抖，道：“我從梁山泊歸來，特為老娘來取他。叫了幾聲不應(yīng)，李逵心慌，丟了香爐，定住眼，四下里看時，并不見娘；走不到三十余步，只見草地上團團血跡。 到得松樹邊石頭上，不見了娘，只見樸刀插在那里。4．閱讀下面的文字，完成下面小題。 （4）本題考查評價分析人物形象。 （2）此題考查學(xué)生對畫線句子的劃線詞語的賞析能力。 （5）這一課告訴學(xué)生；不能仗勢欺人、嫌貧愛富；做了錯事，要敢于承認并主動道歉；從人格上說，人人都是平等的。你知錯能改，真是一個好孩子，我很喜歡你。②“用力”一詞一方面寫出了燒炭工為紳士教子有方而感動；另一方面，也表達了對沒有貧賤觀念、平等待人的紳士的崇敬之情。 故答案為：（1）紳士的兒子（諾比斯）羞辱了燒炭工的兒子，紳士要兒子道歉。 （5）本題考查概括文章給人的啟示和道理。語言的組織要條理。通常解題思路是：先寫出詞語的特點，然后結(jié)合具體語境進行分析，最后寫出表達效果。 （2）結(jié)合語境，對詞語進行賞析是重要的考點之一。（5）這一課告訴學(xué)生；不能仗勢欺人、嫌貧愛富；做了錯事，要敢于承認并主動道歉；從人格上說，人人都是平等的。你知錯能改，真是一個好孩子，我很喜歡你。②“用力”一詞一方面寫出了燒炭工為紳士教子有方而感動；另一方面，也表達了對沒有貧賤觀念、平等待人的紳士的崇敬之情。 （5）小說的結(jié)尾，老師語重心長地說：“這是本學(xué)年最精彩的一課了！”你認為“精彩”在哪里？ 【答案】 （1）紳士的兒子（諾比斯）羞辱了燒炭工的兒子，紳士要兒子道歉。請揣摩燒炭工當時的心理活動，用第一人稱把它表述出來。②紳士向燒炭工伸過手，燒炭工用力緊握著。（30字左右） （2）選擇下列句子中的一句，結(jié)合上下文，品析加點詞或短語的含義，指出其表達效果。 “孩子們，你們要牢牢記住今天看到的事情。才邁著慢慢的步子走開了。他伸手想慈愛地跟他親熱一下，似乎又沒有這個膽量，只是用他那粗大的手指輕輕地碰了一下諾比斯的額頭。 燒炭工若有所思地站了片刻，全神貫注地凝視著靠近坐好的兩個孩子，然后，來到課桌前。諾比斯的父親打了個招呼告辭了。于是，老師把倍梯安排到諾比斯旁邊坐下。 “老師，請您幫個忙。然后，燒炭工推了兒子一把，兒子心領(lǐng)神會，撲到諾比斯懷里，兩人緊緊擁抱。如果我父親——能緊握你——父親的手，那——那將是非?！獦s幸的！””紳士不聽他的話，逼兒子照他說的辦。如果我的父親能緊握你父親的手，那將是非常榮幸的！”” 諾比斯的父親聽后，皺皺眉頭，羞愧得有點兒臉紅，于是詢問兒子：“你說那句話了嗎？”諾比斯站在教室中間，當著倍梯的面，低著頭不言不語。您兒子對他兒子說：“你父親是個乞丐！，”老師回答。跟往常一樣，諾比斯的父親正在門口給兒子脫外衣，他聽到有人叫自己的名字，便走進教室。 午飯過后，全身黑糊糊、個子矮小的燒炭工領(lǐng)著孩子來到學(xué)校，向老師抱怨。便把事情一五一十地告訴了父親。諾比斯自知理虧，無法辯解，就沖著倍梯氣急敗壞地說：“你父親是個乞丐！”倍梯委屈得要命，頓時面紅耳赤，默不作聲，熱淚奪眶而出。他父親身材魁梧，蓄著濃密的黑胡子，表情十分嚴肅，幾乎每天送兒子上學(xué)，接兒子放學(xué)。 燒炭工與紳士 （5）（6）本題考