【正文】 查概括文章主要內(nèi)容的能力。 （3）本題主要考查學(xué)生對詞語的搭配的能力，這些詞語都是課文中的，只要對選文內(nèi)容熟練掌握，做起來就不難。 （6）俞伯牙的老師讓他向大自然學(xué)習(xí)音樂 【點評】（1）本題考查學(xué)生對文中重點詞語的理解，可結(jié)合語境或查詞典理解詞義。 ， 。比喻險惡的環(huán)境或尖銳激烈的斗爭。形容非常遼闊。 故答案為：（1）①形容呼吸急促，大聲喘氣。解答時要帶著問題細讀選文整體感知文章內(nèi)容，就能找到答案。這道題從結(jié)構(gòu)上看是“形容詞（或限制詞）+的+名詞”，細讀選文就能找到答案。解答時要帶著問題快速瀏覽選文內(nèi)容，鎖定(相關(guān)信息)所填的范圍，再按要求找到答案。要結(jié)合語境，正確理解詞義?！保?）高明；放松；一望無際；高聳入云；扣人心弦；美妙（5）讓俞伯牙到大自然中去感受各種美妙的聲音。 ，：“（2）高山流水；大自然（3），；洶涌嚇人的浪濤。；一眼望不到邊。 ________的樂曲（5）老師這樣做的用意是什么？ （6）這篇文章主要寫________。 ________的大海________的山峰 ________的琴師（3）給第二自然段加上合適的標(biāo)點。②“我有個老師比我高明得多。①氣喘吁吁：________②一望無際：________③驚濤駭浪：________（2）填空。 十天后，成連老師真的來了。他忽然明白了老師的用意，立刻面對大海彈起琴來。他累得氣喘吁吁 ， 心情煩躁地坐在海灘上，前面是一望無際的大海，身后是高聳入云的山峰。 我再來接你 十天以后 老師就在島上 成連先生帶著俞伯牙劃船來到一個海島上 第二天清早明天我?guī)闳グ菰L他，你一定會有收獲。他非常高興地把這部樂曲演奏給老師聽。 春秋時代有個琴師叫俞伯牙，拜成連先生為師。2．閱讀下面的文字，完成下面小題。 （3）本題考查文段在文中的作用。 【點評】（1）此題考查在理解短文的基礎(chǔ)上篩選相關(guān)信息的能力。 （4）都起到了側(cè)面烘托的作用，說明魯迅先生的涵養(yǎng)品行與內(nèi)心境界永遠值得我們仰望。 故答案為：（1）先生端燈送客人、無私博大、認真求實 （2）這些劃線的詞語，生動再現(xiàn)了魯迅送別客人時的情景，表現(xiàn)出先生對友人的尊重以及這種行為的經(jīng)常性。解答此類題，一般要結(jié)合著具體語境，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等角度分析作答。意思表述合理即可。解答時要帶著問題快速瀏覽短文內(nèi)容，鎖定(相關(guān)信息)所填的范圍，再按要求找到答案。（5）因為魯迅作為偉大的無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)士，我們讀到的常常是他的戰(zhàn)斗檄文，看到的是他同反動勢力勇敢斗爭的一面，對于他生活細節(jié)知之甚少，所以我們所了解的魯迅只能是他吶喊呼號的一面。（3）海嬰兩次吃魚丸，都說不新鮮；許廣平吃了魚丸子，感覺很新鮮，因此生氣的批評了海嬰。（3）文中第三段中加橫線的“此情形”指的是________ （4）文章第①段引用了王冶秋《懷想魯迅先生》中的句子，第②段、第③段分別引用了黃源先生和許廣平先生對魯迅的評價，都有什么作用？ （5）第④段說“魯迅先生給我們的感覺，就是一個不食人間煙火的戰(zhàn)士形象，我們所關(guān)注的，都是他吶喊呼號的一面”，想一想這是為什么。 質(zhì)________尊重友人先生的兩則日記________先生鑒別不新鮮的魚丸子________（2）體會下面句子中劃線詞的作用。 物（1）本文交代了有關(guān)魯迅先生的哪幾件事？各自表現(xiàn)了他怎樣的品質(zhì)？閱讀全文，完成下面的表格。 ””這就是魯迅先生，即使是教育孩子這樣一件小事，也極其認真，誠如許廣平事后感慨的那樣：“周先生的做人，真是我們學(xué)不了的。原來，這碗魚丸中，有一部分是新鮮的，還有一部分是不新鮮的，海嬰吃的是不新鮮的，而許廣平吃的恰恰是新鮮的?！痹S廣平就夾起來一個吃，感覺很新鮮，于是就批評海嬰，并給海嬰又夾了幾個，海嬰吃了以后，依然說不新鮮，許廣平就生氣了，更加嚴厲地批評海嬰。 ”付出的，不記在心上，得到的，卻永遠記得。有一回，黃源先生又去魯迅先生家，給魯迅先生買了兩盒點心，那天晚上，兩人便一邊吃點心一邊聊天，事后，黃源先生在魯迅先生的日記中看到了這樣的記錄：“夜河清來并贈蛋糕兩盒。 ”尊重，有時是說出來的，有時是做出來的。①魯迅先生住在北京時，每天晚上都會有客人來訪，魯迅先生總是熱情接待，親自為客人倒茶，拿花生和糖果給客人吃，當(dāng)客人告辭的時候，他總是要端起燈來，將客人送出門外，客人作別離去，他并不立即回屋，而是一直那么端著燈站著，直到客人走遠看不到了，才關(guān)上門回屋。陽江市部編版五年級下冊語文閱讀理解訓(xùn)練經(jīng)典題目(附答案)一、閱讀理解1．閱讀短文，回答下面問題。 細節(jié)中的魯迅 未名社成員作家王冶秋曾在《懷想魯迅先生》一文中這樣寫道：“深夜，他端著燈送出門外，我們走了老遠，還看到地下的燈光，回頭一看，燈光下他的影子好看的很，像是個海洋中孤島上的燈塔，倔強地聳立在這漆黑的天宇。體現(xiàn)在細節(jié)中的尊重，是一種更加讓人感動的尊重。②翻譯家黃源早年與魯迅先生多有交往，因而便經(jīng)常去魯迅先生家中，并在那里吃飯，魯迅先生對于一天所發(fā)生的事，都記在日記中，黃源先生某日某日到他家去，他也記在日記上，但黃源先生看過魯迅先生的日記，上面只記著他去他家的事，比如“晚三弟來、河清（黃源先生別名）來”，而對于在家里吃飯的事，魯迅先生卻從來不記?！秉S源先生因此感慨道：“從這一瑣事上，我卻領(lǐng)悟到魯迅先生的一條規(guī)律，就是凡是他對別人付出的，從不記賬，而別人給予他的，他都記在賬上，即使是兩盒蛋糕，瑣事如此，大事也一樣。雖然只是細枝末節(jié)的小事，卻讓我們真切地感覺到了先生的無私精神和博大情懷。③有一回，蕭紅到魯迅先生家吃飯，從福建菜館叫了一碗魚丸子，吃的時候，海嬰先吃的，吃了一個后就說：“不新鮮，不好吃。見此情形 ， 魯迅先生便把海嬰碟子里的魚丸夾起來嘗了嘗，發(fā)現(xiàn)果然不新鮮。魯迅先生于是說：“他說不新鮮，一定也有他的道理，不加以查看就抹殺是不對的。哪怕一點點小事。④長期以來，魯迅先生給我們的感覺，就是一個不食人間煙火的戰(zhàn)士形象，我們所關(guān)注的，都是他吶喊呼號的一面，其實，細節(jié)中的魯迅先生，會讓我們從一個特殊的視角去了解他有血有肉的另一面，通過這些細節(jié)化的東西，我們能夠走近一個更加真實、親切的魯迅，這些微不足道的小事，反映出了先生的涵養(yǎng)品行與內(nèi)心境界，永遠值得我們仰望。 事 件人 品 當(dāng)客人告辭的時候，他總是要端起燈來，將客人送出門外，客人作別離去，他并不立即回屋，而是一直那么端著燈站著，直到客人走遠看不見了，才關(guān)上門回屋。 【答案】 （1）先生端燈送客人；無私博大；認真求實（2）這些劃線的詞語，生動再現(xiàn)了魯迅送別客人時的情景，表現(xiàn)出先生對友人的尊重以及這種行為的經(jīng)常性。（4）都起到了側(cè)面烘托的作用，說明魯迅先生的涵養(yǎng)品行與內(nèi)心境界永遠值得我們仰望。 【解析】【分析】（1）考查對段文內(nèi)容的理解能力。 （2）體會劃線詞語，結(jié)合上下文，緊扣文章主題中心進行理解概括。 （3）考查文段在文中的作用。 （4）談自己的看法時需注意兩點：一要聯(lián)系文章的主旨，二要結(jié)合個人的認識，言之有理，沒有語病。 （3）海嬰兩次吃魚丸，都說不新鮮；許廣平吃了魚丸子，感覺很新鮮，因此生氣的批評了海嬰。 （5）因為魯迅作為偉大的無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)士，我們讀到的常常是他的戰(zhàn)斗檄文，看到的是他同反動勢力勇敢斗爭的一面，對于他生活細節(jié)知之甚少，所以我們所了解的魯迅只能是他吶喊呼號的一面。 （2）解答此題要結(jié)合語境理解句意，有利于對文章中心主題的把握。 （4）此題屬于開放性試題，結(jié)合文本內(nèi)容和個人的認識,表述合理，文通句順即可。 老師的用意他苦學(xué)了三年，創(chuàng)作了一部樂曲，名叫《高山流水》。老師聽完以后，笑笑說：“我有個老師比我高明得多?！? 對他說 你自己去找吧 成連先生走后，俞伯牙怎么也找不到那位高明的琴師。那驚海駭浪拍擊巖石的“嘩嘩”聲，那扣人心弦的陣陣松濤聲，使俞伯牙激動得歡呼起來。當(dāng)俞伯牙把修改的樂曲再彈給他聽時，老師連連夸獎?wù)f：“好，好，好極了！”（1）聯(lián)系上下文，解釋文中下劃線的詞語。 ①俞伯牙苦學(xué)三年，創(chuàng)作了一部樂曲，名叫《________》?！边@里的“老師”是指________。 （4）在橫線上填上合適的詞語。 ________的心情 ________的松濤聲 【答案】 （1）形容呼吸急促，大聲喘氣。形容非常遼闊。比喻險惡的環(huán)境或尖銳激烈的斗爭。 ， （6）略 【解析】【分析】（1）詞語理解的考查。 （2）考查對選文內(nèi)容的理解能力。 （3）詞語搭配就是修飾語和中心語搭配得當(dāng)，能將意思表達得更好，更準確。 （4）考查對選文內(nèi)容的理解能力。 （5）（6）概括文章的主要內(nèi)容可以掌握一定的技巧，可把整篇文章拆分成幾個部分，明確寫了哪幾方面內(nèi)容，然后總綜和即可。②一眼望不到邊。③洶涌嚇人的浪濤。 （2）①高山流水、②大自然 （3） ， ， ：“ ， ?！?（4）高明；放松；一望無際；高聳入云；扣人心