【正文】 二件事作比較而存在的，是為了突出袁煥仙先生的要求嚴(yán)格，所以不能去掉。（2）形容名氣很大。 （ ）（3）南懷瑾的文章不錯(cuò)，但袁煥仙先生要求很嚴(yán)格，想讓他明白真正的讀書方法和寫作方 法。（1）南懷瑾的文章很差，姓商的先生對(duì)他的評(píng)價(jià)不正確。不但……而且…… 雖然……但是……假如……就…… 因?yàn)椤浴?.“只有像這樣讀書，你才能掌握文章的精髓，寫出的文章才會(huì)獨(dú)具慧眼。 。這兩位老師對(duì)待南懷瑾的得意之作態(tài)度截然不同，第一位老師讀后________；第二位老師讀后________，他對(duì)南懷瑾的指教是________________________________________。________一眼 _________一眼①自然段，完成下面的人物檔案。”?！痹瑹ㄏ尚χf：“不需要再講了，我相信你懂了。越讀，覺得理解越深，感受越多?！痹瑹ㄏ砂l(fā)話：“回去，給我讀100遍，讀完了來見我，再告訴你！”④南懷瑾從沒有遇過這樣粗暴的老師，（ ）心里非常不痛快，（ ）師道尊嚴(yán)，他只能忍了。先生接過，仍舊往旁邊一放。先生接過，略掃一眼，就擱在一旁，全然不理。③后來，南懷瑾又拜大名鼎鼎的袁煥仙先生為師。南懷瑾就問：“老師，（ ）我在從前參加科舉考試，（ ）能考上嗎？”“沒問題，沒問題，”商先生說，“憑你的水平，考個(gè)舉人、進(jìn)士不在話下。一天，他寫了一篇文章，自覺字字珠玉，很是得意，就拿去給先生看。他是中國文化的積極傳播者，是著名的學(xué)者和詩人。作用：揭示文章的中心，升華主題。，同樣可以生存、長大，人活著要有志氣。、神態(tài)、語言進(jìn)行描寫，寫出了父親細(xì)心呵護(hù)冰棍、生怕冰棍化掉的情景，表現(xiàn)了父親對(duì)“我”的疼愛。父親氣喘吁吁滿頭大汗跑回來，一進(jìn)屋，便忙不迭解開衣襟，從懷里掏出一根融化了一大半的冰棍，塞給我，嘴里卻喃喃地說道：“怎么會(huì)化了呢？見人家賣冰棍的都用棉被裹著的呢！” ②自然段最后一句話“心里漫上一陣痛楚”，表達(dá)了“我”怎樣的心情？ ③自然段中父親所說的“不喝牛奶的孩子也一樣長大”，你是如何理解這句話的？ 5.“父親一生積攢的種種力量已滲透到我生命中來——我的生命只不過是父親生命的另一種延續(xù)。是的，父親雖然沒能扶攜和目送我走更長更遠(yuǎn)的路，但是，父親一生積攢的種種力量已滲透到我生命中來——我的生命只不過是父親生命的另一種延續(xù)。④父親沒能活到60歲便病逝了。事后我才知道父親是進(jìn)城抽了500毫升血給換來的?！蔽艺嗔恐赣H這句話，父親已從懷里掏出一樣?xùn)|西放在我手上。將我叫到一片樹林里，說：“孩子，你不要和人家攀比，一個(gè)人活的是志氣。我一軟，兩手空空連夜趕回學(xué)校。后來，與其說是對(duì)別人的羨慕，倒不如說是為了維護(hù)自己的自尊，我走了60里地回到家，眼淚汪汪地跟父母說：我要一只收錄機(jī)。可是，頒獎(jiǎng)大會(huì)完畢后，卻有一個(gè)同學(xué)告訴我：你和你媽風(fēng)風(fēng)光光地坐在講臺(tái)上接受校領(lǐng)導(dǎo)授獎(jiǎng)和全校師生羨慕的眼光時(shí)，你爸卻躲在學(xué)校操場(chǎng)一隅的一棵大樹下，自始至終注視這一切呢！頓時(shí)，我木然，心里漫上一陣痛楚……③父親最讓我感動(dòng)的是我17歲初入大學(xué)的那年。父親猶疑思忖了半刻，用極盡坦然卻終究掩飾不住的有些顫抖的聲音說：“爸這就不去了。那表情就像小孩子歡歡喜喜跟著大人去看電影卻被攔在了門外一般張皇而又絕望?？僧?dāng)父親已跨出家門臨上路時(shí)，任性而虛榮的我卻天大地掃了父親的興：“爸，有媽跟我去就成了，你就別去了。一時(shí)半晌，父親氣喘吁吁滿頭大汗跑回來，一進(jìn)屋，便忙不迭解開衣襟，從懷里掏出一根融化了一大半的冰棍，塞給我，嘴里卻喃喃地說道：“怎么會(huì)化了呢？見人家賣冰棍的都用棉被裹著的呢！”②初二那年，我的作文得了全省中學(xué)生作文競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，這在小鎮(zhèn)上可是開天辟地頭一遭的事兒。那時(shí)候冬天吃冰棍的人極少，大街上已找不見賣冰棍的人。在我10歲那年，我生病躺在了縣城的病床上，我突發(fā)奇想地讓父親給我買冰棍吃。三、選擇題3．默讀父親①我是父親最小的兒子。抽象性詞語,直白化。概括性詞語,具體化。修辭性詞語,本義化。21教育網(wǎng)21教育網(wǎng)但是根據(jù)類型的不同，可以分為以下幾類指代性詞語,明確化。詞意理解題的解析總體上需要去圍繞主旨，結(jié)合語境，聯(lián)系上下文去闡述詞語的意思。但推椅子只是一個(gè)過程，真要學(xué)會(huì)溜冰，非得把椅子拿開不可——沒有人帶著椅子溜冰的，是不是？ ⑨不要以為你離開某人就活不下去！ ⑩更不要使你自己離開某人就活不下去！ ?世上沒有人可以支持你一生！別人可以在你必要時(shí)扶你一把，但是別人還有別人的事，他不能變成你的一部分，來永遠(yuǎn)支持你。我只得自力更生，站穩(wěn)了腳步。 ⑦失去了椅子，我不覺驚惶大叫，腳下不穩(wěn)，跌了下去，嚷著要那椅子。 ④我想，椅子真是好！ ⑤于是，我一直推著椅子溜。③果然，此法甚妙。②開始時(shí)，我不知道技巧，總是跌倒。但也應(yīng)認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)手段的使用還有待進(jìn)一步優(yōu)化，才能使其與課堂教學(xué) 更好地融合，真正促進(jìn)教學(xué)效果的提升。 板書設(shè)計(jì) 心愿 真情實(shí)感 美好 想象豐富 如詩 語言詩意 【教學(xué)反思】本節(jié)習(xí)作課依托信息技術(shù)手段實(shí)施教學(xué)，如利用希沃教學(xué)助手播放課件、 拍照上傳學(xué)生當(dāng)堂習(xí)作進(jìn)行展示與評(píng)價(jià)，使學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)寫作方法，有效提高了 習(xí)作教學(xué)的效果。 【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)修改的環(huán)節(jié)，有利于鞏固課堂習(xí)作教學(xué)的成果。孩子們， 現(xiàn)在有沒有新的想法，想不想再改一改！大家邊讀邊修改！ 【設(shè)計(jì)意圖】將學(xué)生當(dāng)堂完成的小詩用手機(jī)拍攝下來，利用希沃授課助手上傳到電 子白板上進(jìn)行展示并利用白板圈畫評(píng)價(jià)，學(xué)生能直觀地欣賞同學(xué)的習(xí)作，給出自己的看 法意見，學(xué)習(xí)一些寫作與表達(dá)的方法，有效提升課堂教學(xué)效果 七、深情總結(jié)，布置作業(yè) 師：孩子們，真的很高興和大家度過這短短的四十分鐘，我們?cè)S下了一個(gè)又一個(gè)的 心愿。 小結(jié)：寫詩并不難，只要發(fā)揮自己的想象，寫出自己的真情實(shí)感，注意語言凝練， 就可以寫詩，每個(gè)人都能成為詩人。沒有翅膀，就沒有鳥兒；沒有想象，就沒有詩歌。預(yù)設(shè)點(diǎn)撥： （情感美）聽完他的心愿，你有什么感受？（難過、感動(dòng)~）這說明你被他的語言打動(dòng) 了，因?yàn)樗麅A注了真情，我相信每個(gè)人的小詩都飽含真情。但也應(yīng)認(rèn)識(shí)