【正文】 時(shí)間，我都會到外婆家“打秋風(fēng)”。②財(cái)富是誘人的……讓看管他的人擔(dān)驚受怕，而簡單質(zhì)樸的生活，使人感到輕松，踏實(shí)。③等待桃子成熟，失去桃子。3.“三堂課”的具體內(nèi)容：①爬樹摘桃。窘?jīng)r：非常困難又無法擺脫的境況?！叭谜n”的具體內(nèi)容： “三堂課”給作者的啟發(fā)； ，你對哪一個(gè)的感觸最深？結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀愕睦斫狻４瓜讶撸? 窘?jīng)r： 。在生活中，需要恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī)，否則，可能人生一頭是青澀，另一頭是空虛。我對著桃樹哭喊，但已經(jīng)無濟(jì)于事了。但是，不經(jīng)意的某一天，忽然間一夜醒來，一樹的桃子不翼而飛。于是，我只好等待。我曾經(jīng)嘗過那種毛茸茸的青果。只要它還掛在枝上，只要它不定期對他人存在著請意，總會讓看管它的人擔(dān)驚受怕。當(dāng)有一日，桃樹只剩下空空的枝頭，我的心充盈而且踏實(shí)，不但是我，一家人都感覺輕松又坦蕩，夜晚睡覺，一家四口的鼾聲，像交響樂中四個(gè)聲部的重奏。在桃子成熟的季節(jié)，父親讓我看管桃樹，這是我的口福和我們?nèi)业牟糠挚诩Z。這時(shí)，我才明白，在成功之前，失敗是事物的全部可能，而在成功之后，失敗已沒有可能。作為回報(bào)，我嘗到了自己親手摘到的桃子。我家的門前住著一個(gè)瘸子，我父親就拿他來恐嚇我，說瘸子就是兒時(shí)爬桃樹摔的。桃樹每年開花結(jié)果，誘惑就懸掛在我頭頂，很長一段時(shí)間，我垂誕三尺地抬頭望。對偶：有音樂感；表意凝練。反復(fù)：多次強(qiáng)調(diào)，給人以深刻的印象，感染力強(qiáng)。議論，能增加語勢，說理更透徹；抒情，可淋漓盡致。比擬：色彩顯明，描寫形象，表意豐富。C、引用名言使文章更具有說服力 。引用:A、引用傳說故事增強(qiáng)文章的傳奇性，豐富文章的內(nèi)容。想象是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。以小見大:由平凡細(xì)微的事情反映重大的主題，突出表現(xiàn)中心，更有震撼力。【來源：21j**m】【版權(quán)所有：21教育】借景抒情:通過景物描寫來襯托或喜或悲的情感虛實(shí)結(jié)合:突出事物的本質(zhì)特征，從而更鮮明的刻畫人物的性格，更集中地揭示題旨。先抑后揚(yáng):引發(fā)好奇，感情鋪墊，引發(fā)好奇。議論的作用是：①增強(qiáng)文章表達(dá)效果，提高戰(zhàn)斗性；②明確文章主題,揭示蘊(yùn)含的思想意義；③貫通文脈緊湊篇章結(jié)構(gòu)。jy2121*jy*抒情，即作者在文章中抒發(fā)主觀感受和思想感情。②展現(xiàn)人物的形態(tài)、舉止、言談及內(nèi)心世界；③展現(xiàn)人物活動(dòng)的背景或具體環(huán)境。具體、形象、生動(dòng)地再現(xiàn)客觀事物,給人以親臨其境的真實(shí)感。描寫，就是用生動(dòng)形象的語言，把人物的狀態(tài)、動(dòng)作、景物的性質(zhì)、特征、環(huán)境的色彩、布局等具體地描繪出來?；卮稹笆鞘裁础钡膯栴}。教育21教育名師原創(chuàng)作品【來源：21jcy2n1命題角度：文章某處這樣寫有什么好處？文中某處在表達(dá)上有什么特色？請賞析某處畫線句；文中某處對文章內(nèi)容的表達(dá)有什么作用？【出處：21教育名師】考察點(diǎn)：第一是修辭；第二是表現(xiàn)手法；第三是謀篇布局技法；第四是表達(dá)方式。（表達(dá)技巧賞析題）參考答案：第二段運(yùn)用了對比的手法，將苦瓜花朵的冷遇與南瓜、絲瓜花朵的待遇相對比，突出了苦瓜在人生歷程中所經(jīng)受的不公平待遇，為其之后寫其甘美做鋪墊，表達(dá)了作者對于苦瓜這種歷經(jīng)苦澀和不平，卻仍舊努力去證明自己的甘美、鮮艷的精神的贊美。人生尚如此，為什么不能對苦瓜寬容一些呢？21cnjy21教育網(wǎng)⑦但愿苦瓜不再流淚?？薜阶詈?，苦瓜的顏色由青轉(zhuǎn)黃再轉(zhuǎn)紅，身體如花朵一樣綻放開來，味道也變得格外甘美——苦瓜用它生命中最后一滴淚水來證明自己是美麗的、甘甜的、鮮艷的！21網(wǎng)】④苦瓜入饌，可以炒肉絲，燜火腿，但苦瓜很少直接下鍋，要么先在開水里滾一道，要么用鹽腌上片刻。世紀(jì)喜慶宴席上，苦瓜是不能上桌的———大吉大利的好日子，來一盤“苦”味豈不是很掃興？苦瓜悲憤難抑：我身體里維生素含量豐富，雖味苦但性寒，能消暑去熱氣?？吹侥瞎稀⒔z瓜的藤蔓下一片熱鬧的嗡嗡聲，苦瓜流淚了———為不公平的待遇。21世紀(jì)21世紀(jì)教育網(wǎng)有②同是攀緣性蔬菜，苦瓜也像南瓜和絲瓜那樣爬藤開花，但苦瓜開的是什么花呀！淡黃色的花朵很小，在陽光下極易被忽視，花瓣張牙舞爪呈銳角型，還散發(fā)出一股黏腥的氣味。望文生義，苦瓜的容貌、滋味應(yīng)該與荔枝相差不遠(yuǎn)，但天妒紅顏，泥土公公在苦瓜地里睡覺的時(shí)候做了一個(gè)噩夢，就發(fā)脾氣，讓錦荔枝變成了苦瓜。二、選擇題2．部編語文小升初【閱讀理解】閱讀專項(xiàng)：表達(dá)技巧賞析+20篇閱讀理解題和答案流淚的苦瓜①泥土是有一點(diǎn)脾氣的，這是苦瓜告訴我們的。所以在課堂尾聲之時(shí)引出雷海為的事例去增強(qiáng)學(xué)生熱愛古詩詞的熱情，這寄托了我很大的期望和期待。課就是我的生命，它承載了我對語文對學(xué)生對祖國語言文字的很多感情，通過這堂課我想讓學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上略有感悟：興趣是最好的老師，當(dāng)山重水復(fù)疑無路時(shí)，或許柳暗花明又一村。好多專家和同仁都發(fā)覺我把早讀課上成正課，我非常接受專家的批評和指正。誦讀四首古詩詞這一環(huán)節(jié)，按照我整理的誦讀古詩詞的口訣分布展開，但是因?yàn)槲宜O(shè)置的教學(xué)目標(biāo)過大，太在乎一堂課的延展性，所以到后來和”精準(zhǔn)早讀”的主題相背離，此時(shí)我才知道，教學(xué)目標(biāo)就是一堂課的指南針，課的好壞大部分取決于次。在實(shí)際教學(xué)中，感覺課前準(zhǔn)備和導(dǎo)入新課學(xué)生是比較接受的，達(dá)到了預(yù)期的效果。四、思教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的重要途徑。要讓其和原來的知識發(fā)生聯(lián)系，形成整合，從而抗拒遺忘。讓學(xué)生知道，背誦古詩是講方法的，講過程的，是講技巧的，是有方法指導(dǎo)的，是講層次和梯度的。三、思教學(xué)內(nèi)容我這堂課的教學(xué)內(nèi)容分兩層，一層是通過我總結(jié)的精準(zhǔn)誦讀古詩詞的口訣來引領(lǐng)學(xué)生背誦《竹里館》《春夜洛城聞笛》《逢入京使》《晚春》這四首古詩，讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字音、讀通節(jié)奏、整體感知詩意和感情的基礎(chǔ)上通過高效的方法識記、理解記憶、拓展記憶古詩，讓學(xué)生知道學(xué)古詩不僅是為了考試，還可以修養(yǎng)身心，提升境界。授之以魚不如授之以漁，授之以漁不如授之以欲，培養(yǎng)學(xué)生自主記憶古詩的意識很重要，所以我想通過學(xué)生喜聞樂見的形式和樂意接受的方式讓學(xué)生漸漸喜歡上古詩詞，我的方法是用流行歌串場的方式，學(xué)生現(xiàn)在的心理特點(diǎn)是喜歡?？?、喜歡另類、喜歡追星……所以用這種比較”潮”的方式去唱，在不同的班級我做過調(diào)查，學(xué)生比較喜歡，我實(shí)踐下來效果相當(dāng)良好。但在實(shí)際教學(xué)中，時(shí)間緊，考慮到這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生感悟如何去精準(zhǔn)誦讀古詩詞，做了取舍，僅僅展示了后兩種。知識與能力目標(biāo)中，讓學(xué)生用楷書默寫其實(shí)考慮到現(xiàn)在好多學(xué)生書寫不過關(guān)、質(zhì)量差，說到底還是融入傳統(tǒng)文化教育，原本我想在課堂上用毛筆現(xiàn)場楷書書寫一首給學(xué)生看，考慮時(shí)間關(guān)系省去了了這一步。嘗試做一些誦讀古詩詞的探究，希望以此改善一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)生古詩詞誦讀的現(xiàn)狀，希望能夠激發(fā)學(xué)生誦讀古詩詞的興趣，把握古詩詞誦讀的方法，讓”精準(zhǔn)早讀”精準(zhǔn)早讀插上理想的翅膀，讓學(xué)生記住的東西能保持更長遠(yuǎn)，是我這堂課生命的歸宿。注重知識的積累，注重初中各學(xué)期知識的聯(lián)系和有機(jī)整合，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過程，這些是我最大的教育理想。我又問：初一上學(xué)期《觀滄?！烦跞乜?，直到初三下學(xué)期中考復(fù)習(xí)時(shí)再來記背，記得否？記不住。我問過學(xué)生一個(gè)問題：《十二章》初三中考要考，初一上學(xué)期期末考試后，不看不管不問，800天以后中考復(fù)習(xí)時(shí)，是否記得。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化學(xué)生避而遠(yuǎn)之，毫無興趣，談何繼承和發(fā)揚(yáng)？我們提倡高效快樂的語文課堂，或許我們只注重一節(jié)課的教學(xué)，只注重一個(gè)學(xué)期教學(xué)任務(wù)的關(guān)聯(lián)。但是古詩詞的誦讀教學(xué)不容樂觀，在平時(shí)的考試默寫題中就能體現(xiàn)，丟分嚴(yán)重，學(xué)生苦于奔命的記背，忘了再背，背了再忘。君看一葉舟，出沒風(fēng)波里。對學(xué)生的肯定是激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對學(xué)生提出要求，他們有了目標(biāo)，才會更加努力。俗話說“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。課堂小結(jié)及拓展延伸（ 2）分鐘六、小結(jié)全文同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了五首詩歌，我們能感受詩歌形象，品味精彩的語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有了自己的情感體驗(yàn)和思考。即利用文章對學(xué)生進(jìn)行必要的思想教育。同時(shí)也要注重對學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)及寫作能力的提高。此環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生日常生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，為深入理解詩歌內(nèi)容做好鋪墊。深入挖掘文本內(nèi)涵，學(xué)生既理解“淚”的含義，為理解詩人劫后狂喜做情感鋪墊。根據(jù)學(xué)生儲備的已有知識，結(jié)合詩歌的創(chuàng)作背景，理解詩題的意思，從而引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的情感基調(diào)，為體驗(yàn)詩情奠定基礎(chǔ)。通過學(xué)生的情境體驗(yàn)和對重點(diǎn)詞語的理解，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，體會作者對春天的喜愛、對春雨的企盼。初讀詩歌要求做到讀正確，然后讀流暢，才能掌握詩歌的內(nèi)涵，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。理解作者生平才能更好理解作者寫作意圖，對于作者介紹必不可少。想象畫面，從詩中悟情。（生自由讀）詩歌教學(xué) ，語文教學(xué)內(nèi)容之一，領(lǐng)會詩的意境，把握詩的思想內(nèi)容，理解詩精練優(yōu)美的語言，具有對詩歌的鑒賞能力。師生齊讀（配樂），卻把范仲淹那種關(guān)心漁民，同情漁民，擔(dān)心漁民的真實(shí)感受表現(xiàn)出來了。江上來來往往的人，只喜歡鱸魚的味道鮮美。（8）風(fēng)波：波浪。（7）出沒：若隱若現(xiàn)。（5）君：你。（4）鱸魚：一種頭大口大、體扁鱗細(xì)、背青腹白、 味道鮮美的魚。（2）但：只。江上/漁者宋 范仲淹江上/往來/人，但愛/鱸魚/美。提到范仲淹，就會想起他《岳陽樓記》里的一句流傳至今的大氣名言：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂！它的意思就是：范仲淹憂國憂民，特別關(guān)心當(dāng)時(shí)老百姓，總把老百姓的安危放第一位。、指名讀、齊讀?？梢泽w現(xiàn)出早春草芽初萌時(shí)景色的可愛，及作者對這種景色的驚喜和喜愛之情?！表n愈對早春的喜愛之情。④“草色遙看近卻無”一句可以表達(dá)出了詩人什么樣的情感?明確:喜悅之情。②前兩句先寫“小雨”、再寫“草色”的原因是什么?明確:經(jīng)過春雨 的潤澤，小草才會顯得青翠。早春正是一年春光的大好時(shí)節(jié)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過綠柳滿城的暮春。：京城大道上空雨絲紛紛，它像酥酪般細(xì)密而滋潤。④處:時(shí)。②天街:京城街道。古人經(jīng)常用排行或官職來稱呼對方，張籍在兄弟輩中排行十八，故稱 “張十八”，也稱“張水部”。，指名讀，全班齊讀。早春/呈/水部/張十八/員外唐 韓愈天街/小雨/潤/如酥，草色/遙看/近/卻無。（板書課題）。五、誦讀。4．這是詩人杜甫的心聲，更是唐朝千千萬萬苦難子民的共同心聲。讓我們一同