【正文】 ⒈自己自由朗讀這首詩。此詩寫于763年，安史之亂的頭目史朝義（史思明）的兒子兵敗自殺，他的部下紛紛投降；河南河北相繼收復(fù)，“安史之亂”從此結(jié)束。意思是：聽說唐王朝的軍隊(duì)收復(fù)了河南河北。官軍：指唐王朝的軍隊(duì)。這首詩寫的是公元763年，安史之亂的叛軍頭目史朝義兵敗自殺，河南河北相繼收復(fù)，詩人聽到這消息后寫了這首詩。今天我們一起來學(xué)習(xí)他寫的《聞官軍收河南河北》這首古詩。教學(xué)時(shí)間 1課時(shí) 教學(xué)過程一、導(dǎo)人新課，揭示課題⒈杜甫是唐代偉大的詩人，他一生創(chuàng)作了大量的詩篇。教學(xué)方法以讀促悟，悟中品讀。教學(xué)重點(diǎn)理解詩意，體會(huì)詩情。⒉過程與方法初讀古詩，初步感知；再讀古詩，理解詩意；賞析悟情，體會(huì)寫法；課外研讀，提高積累。⒋背誦、默寫《竹石》⒎聞官軍收河南河北 教學(xué)目標(biāo)⒈知識(shí)與能力⑴有感情地朗讀古詩，背誦古詩。鄭燮）一節(jié)復(fù)一節(jié)，千枝攢萬葉。說這話的就是大名鼎鼎的蘇東坡。古人有許多喜歡竹子的，比如有一位大詩人這樣說：寧可食無肉，不可居無竹。）五、拓展延伸，布置作業(yè)⒈鄭燮的繪畫多選竹、蘭、梅、菊，其中尤其以竹與蘭畫得最多，最好。⒋表達(dá)手法：這首詠物詩，采用了借物喻人、詠物明志（也即借物言志）的寫法。）⑷指導(dǎo)朗讀。⒉品讀后兩句⑴竹子不屈服于哪些？在交流中理解“千磨萬擊”“東西南北風(fēng)”。⑶前兩句寫竹子的根在山巖中扎根牢固，暗語什么？（暗語作者堅(jiān)守人生宗旨不改變。歷經(jīng)千萬次磨煉更加堅(jiān)韌不拔，任憑你東西南北來的狂風(fēng)。爾：你。堅(jiān)勁：堅(jiān)韌、剛勁。磨：折磨，挫折。原：本來，原本。咬定：比喻根扎得結(jié)實(shí)，像咬著青山不松口一樣。三、讀懂古詩，理解詩意⒈再讀古詩。⒉指名朗讀，齊讀。詩人是著名畫家，他畫的竹子特別有名，這是他題寫在竹石畫上的一首詩。⒊板書課題，齊讀。為“揚(yáng)州八怪”之一，其詩、書、畫世稱“三絕”，三絕中又有三真：真氣、真意、真趣。⒉介紹作者：鄭燮，字克柔，號(hào)板橋，又號(hào)理庵，江蘇興化人，生于1693年，卒于1765年，康熙秀才、雍正舉人、乾隆進(jìn)士。于是他每天逛竹林，攤開紙作畫，畫上留下了許許多多竹的形象。關(guān)于鄭燮，你了解多少？（學(xué)生自由談，可以介紹有關(guān)故事）⑴寫過“難得糊涂”（原意是“一粥一飯，當(dāng)思來處不易”）⑵早年家貧，中進(jìn)士，曾任山東范縣、濰縣知縣，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官（辭行前，百姓跪請(qǐng)挽留，板橋當(dāng)即題詩：“烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。教學(xué)時(shí)間 1課時(shí) 教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，揭示詩題⒈談話：今天我們要學(xué)的一首古詩是一位畫家寫的，他同時(shí)還是一位書法家、文學(xué)家。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)竹子立場堅(jiān)定、決不動(dòng)搖、不向困難低頭的品質(zhì)。⒉過程與方法初讀詩文，自主感知；讀懂古詩，理解詩意；品讀賞析，領(lǐng)悟情感。⒍竹石教學(xué)目標(biāo)⒈知識(shí)與能力⑴理解詩中“咬定、青山、立根、原、破巖、千磨萬擊、堅(jiān)勁、任爾”等詞。五、布置作業(yè)⒈朗讀背誦古詩。（前兩句“狀物”，后兩句“喻人”。⑷概括主題：《石灰吟》這首詩通過吟詠石灰，表現(xiàn)了詩人不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。⑶你覺得作者僅僅是在贊揚(yáng)石灰嗎？（不是）那你覺得他是在寫誰呢？（自己）師：這首詩不只是石灰形象的寫照，更是詩人于謙人生的追求。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。⑷那我們應(yīng)該如何讀這兩句詩呢？（指導(dǎo)朗讀）⒉賞析第4句：粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。面對(duì)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，卻能夠從容自若，處之泰然。）⑵這兩句是贊頌石灰的什么呢？讀了這兩句詩有何感受呢？（生自由說說）⑶師：首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗(yàn)。四、賞析古詩，升華情感⒈賞析第2句：千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。⑵詩句之意：經(jīng)過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭，對(duì)烈火的焚燒看成平平常常的事。等閑：平常。若等閑：好像很平常的事情。鑿，開鑿。⒉交流理解情況⑴字義：千錘萬鑿：無數(shù)次的錘擊開鑿。⒋借助注釋，同桌間說說詩句的大體意思。⒉指名試讀，老師、學(xué)生相機(jī)更正、強(qiáng)調(diào)。有吟詠、稱頌的意思）⑶師小結(jié)：題目的意思就是：吟詠石灰。傳說這是于謙12歲時(shí)的作品。⑵老師概括小結(jié)：于謙（1398年5月13日─1457年2月6日）號(hào)節(jié)庵，字廷益，浙江錢塘人，著名的政治家、軍事家，漢族人，明朝名臣，民族英雄。教學(xué)時(shí)間 1課時(shí) 教學(xué)過程一、揭示課題，簡介作者⒈板書課題《石灰吟》，齊讀。課前準(zhǔn)備⒈搜集有關(guān)于謙的資料。體會(huì)石灰歷經(jīng)艱辛卻不改變其本色的形象。⒊情感態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)詩人不畏艱難、不怕犧牲、正義凜然的崇高品質(zhì)。體會(huì)石灰歷經(jīng)艱辛卻不改變其本色的形象。⒌石灰吟教學(xué)目標(biāo)⒈知識(shí)與能力⑴理解詩中“千錘萬鑿、若等閑、渾不怕、清白”等詞的意思。四、誦背詩文，拓展延伸⒈學(xué)生誦背。⒊寫法：前兩行為靜態(tài)描寫，后兩行由靜轉(zhuǎn)動(dòng)，移情于物。因詩人心情愉快，所以想當(dāng)然地認(rèn)為黃鶯在為自己歌唱。)⑶師：第三行側(cè)面寫出春花的鮮艷芬芳。⑵什么樣的蝴蝶怎么飛舞?黃鶯的叫聲怎么樣?它好像在說什么?(留連花朵的蝴蝶不停地在花叢中上下追逐著、戲鬧著。⒉賞讀前兩行句：留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼?！皦褐Φ汀敝械摹皦骸焙汀暗汀庇玫檬仲N切，生動(dòng)形象地描繪了春花密密層層，又大又多，沉甸甸的，把枝條都?jí)簭澚恕＂谱x了這一句你知道了什么？哪些詞寫出了黃四娘家的花多？師：第一行點(diǎn)明了尋花的地點(diǎn)。三、賞析品讀，領(lǐng)悟情感⒈賞讀前兩行句：黃四娘家花滿螇，千朵萬朵壓枝低。⑵詩句之意：黃四娘家周圍的小路上開滿了繽紛的鮮花，千朵萬朵鮮花把枝條都?jí)旱玫痛沽恕Ｇ∏。盒稳蔌B叫聲音和諧動(dòng)聽。自在：自由自在。留連：舍不得離開。蹊：小路。⒊交流理解情況。題目的意思是：詩人在江邊一個(gè)人一邊散步，一邊賞花。⒌解題：江畔：江邊。⒋創(chuàng)作背景：761年（唐肅宗上元二年）詩人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時(shí)有了安身的處所，心情比較舒暢。他憂國憂民，人格高尚，一生寫詩1500多首，詩藝精湛，被后世尊稱為“詩圣” 杜甫與李白合稱“李杜”，為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”，杜甫也常被稱為“老杜”。后入蜀，友人嚴(yán)武推薦他做劍南節(jié)度府參謀，加檢校工部員外郎。初唐詩人杜審言之孫。字子美，自號(hào)少陵野老，杜少陵，杜工部等，盛唐大詩人，世稱“詩圣”,現(xiàn)實(shí)主義詩人，世稱杜工部、杜拾遺，代表作“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》)“三別”(《新婚別》《垂老別》《無家別》）。教學(xué)時(shí)間 1課時(shí) 教學(xué)過程一、談話導(dǎo)課，激發(fā)興趣⒈同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？說說你眼中的春天是什么樣？春天是一個(gè)鮮花爛漫、充滿生機(jī)活力的季節(jié)，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫春景的古詩《江畔獨(dú)步尋花》⒉板書課題，齊讀課題。⒊情感態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)審美情趣，陶冶愛美情操，激發(fā)對(duì)春天的熱愛之情。⒋江畔獨(dú)步尋花學(xué)習(xí)目標(biāo)⒈知識(shí)與能力⑴有感情地朗讀并背誦古詩⑵理解詩句意思,體會(huì)詩歌的意境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力。五、拓展總結(jié)⒈人生自古重離別，你還知道哪些送別詩？⒉總結(jié)：人生自古傷離別。⒋表達(dá)手法：全詩即景生情，寓情于景，含蓄蘊(yùn)藉，韻味無窮。即高潔清廉。）⑵抓字眼：詩人沒有再過多地抒發(fā)離愁別緒，而是借辛漸向遠(yuǎn)在洛陽的親友表明自己的信念。他一生生壯志未酬，與好友分別，心中怎能不孤單，苦悶?zāi)兀竣财纷x后兩句詩⑴讀一讀這兩句詩，說說你的感受。這種情感凝聚在詩中的哪個(gè)字中？（孤）帶著這種感覺，再讀前兩行。）⑶前兩行有一對(duì)表示時(shí)間的詞語：“夜和平明”，王昌齡一共寫了兩首，這首是天亮?xí)r在芙蓉樓送別辛漸時(shí)所作，另外一首描繪的是是前一天夜里兩人在芙蓉樓里飲酒話別時(shí)的情景。四、品讀詩文，賞析感悟⒈品讀前兩句詩⑴請(qǐng)大家默讀前兩行，看看都寫到了哪幾種景物？（雨：什么時(shí)候下起了什么樣的雨？江：江面上是一番怎樣的景象？山：在作者眼里楚山什么樣的？詩中還暗含著兩個(gè)人物）⑵“連”“入”兩個(gè)動(dòng)詞寫“寒雨”表現(xiàn)一種怎樣的氣氛？（“連”“入”兩個(gè)動(dòng)詞寫“寒雨”的綿綿不斷和無聲無息，渲染出離別時(shí)的暗淡氣氛。清晨送走友人只留下孤獨(dú)的楚山。冰心：比喻心的純潔。一片冰心在玉壺：冰在玉之中。孤：獨(dú)自，孤單一人?？停褐感翝u。吳：三國時(shí)的吳國在長江下游一帶，所以稱這一帶為吳。三、自主交流，理解詩意⒈自主理解字義：寒雨：寒冷的雨。⒉借助注釋想想詩句的大體意思?！闭f的是頭天晚上詩人在芙蓉樓為辛漸餞別時(shí)的情景。另一首為“丹陽城南秋海陰，丹陽城北楚云深。王昌齡可能陪他從江寧到潤州，然后在此分手。⒌寫作背景：這首詩大約作于開元二十九年以后。他的邊塞詩氣勢雄渾，格調(diào)高昂，充滿了積極向上的精神。⒋作者簡介：王昌齡（698756年）字少伯，京兆長安（今陜西西安）人，漢族。“辛漸”是詩人的一位朋友。⒊解題：學(xué)習(xí)古詩，應(yīng)從題目入手，你從題目中知道了什么？“芙蓉樓”是潤州（今江蘇鎮(zhèn)江）的城樓。同學(xué)們，你們都知道哪些送別詩？⒉揭題：今天,我們在學(xué)習(xí)一首唐代詩人王昌齡寫的一首送別詩《芙蓉樓送辛漸》。教學(xué)重點(diǎn)感悟詩人冰清玉潔的高尚情操。⒉過程與方法通過自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩的意思，抓住“冰心”“玉壺”理解詩人不會(huì)因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心。⒊芙蓉樓送辛漸學(xué)習(xí)目標(biāo)⒈知識(shí)與能力⑴正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩，能默寫古詩。②寫一寫“人閑桂花落，夜靜春山空。同樣是月夜，同樣是獨(dú)自一人，李白感受到的是什么呢？（大概說詩的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說出孤獨(dú)。）四、拓展延伸，布置作業(yè)⒈拓展：同樣是歌頌明月，王維用“靜”來表達(dá)，其實(shí)，古往今來，一輪明月曾經(jīng)讓無數(shù)文人墨客揮毫潑墨，今天就讓我們在來欣賞一首李白的《月下獨(dú)酌》。花落，月出，鳥鳴，都是動(dòng)的，作者用的是“以動(dòng)襯靜”的手法，收到“鳥鳴山更幽”的藝術(shù)效果。⒌歸納主題：《鳥鳴澗》這首詩通過描繪夜晚山中空寂幽靜的景色，表達(dá)了詩人對(duì)山中春景的喜愛之情。再齊讀。這正體現(xiàn)了古詩語言的凝練美。古人就說“鳥鳴山更幽”）⑶指名朗讀，齊讀。月出，月從哪出來呢？（云）怎樣的云？（薄薄的幾片云）是一輪明月從云層中鉆出來，皎潔柔和的月光一下子傾瀉在山澗中，睡夢中的鳥兒于是——（指名回答）（鳥兒以為天亮了，睜開朦朧的睡眼，啾啾叫著。⒊第三、四行：月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。漸漸地，漸漸地，白天的喧鬧消失殆盡，游人散去了，動(dòng)物們都進(jìn)入夢鄉(xiāng)了，山林也空閑下來了，整座山就像睡著了一樣，靜靜的，靜靜的??如果此時(shí)，你也站在這座春山面前，你會(huì)用什么詞語，什么句子來形容？（靜）詩人是如何描述這靜的呢？（靜得詩人覺得好像整座山什么都沒有了，空蕩蕩的。（指名讀）⒉第二行：夜靜春山空⑴聽著這桂花落地的簌簌聲，王維才發(fā)覺夜是多么靜?。≌媸恰轨o春山空。是啊，王維身處沒有戰(zhàn)亂，安定統(tǒng)一的盛唐，而他自己此時(shí)隱居風(fēng)景秀麗的藍(lán)田輞川，過著半官半隱的生活，悠閑自在，淡泊名利，所以他說自己是—— 人閑。那詩人寫桂花落地的聲音都聽得見，是為了告訴我們什么呢？⑶夜是這樣的靜，但不僅因?yàn)橐轨o，更因?yàn)榭达L(fēng)景的人心靜，所以，王維他還是感受到盛開的桂花悄然落地的聲音。同學(xué)們看過桂花嗎？長什么樣子？小小的，細(xì)細(xì)的桂花落在地上聲音響嗎？聲音小到都聽不到，但王維卻在那個(gè)夜晚聽到了。四、賞讀詩文，體味清幽⒈第一行：人閑桂花落⑴這首詩寫的是春天的夜晚，是一個(gè)靜靜的夜晚。詩句之意：春天的夜晚，人們都安靜下來，桂花不知不覺地凋落，春夜寂靜無聲，山中顯得特別空寂。驚：驚動(dòng)，驚擾。時(shí)：時(shí)而，偶爾。閑:安靜。⒉集體交流詩句之意?！弊x了這么幾遍，你知道這首古詩寫的是什么時(shí)候呢？（春夜）詩人王維在春夜看到了那些景物呢？（花、山、月、鳥、澗）⒌的確，詩人在詩中寫花落、山空、月出、鳥鳴、澗水流，這些景物融合在一起的春夜有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)你到詩中把這個(gè)合適的字找出來。⒊齊讀。二、初讀詩文，整體感知⒈學(xué)生自讀：多讀幾遍，讀通順，注意詩句的停頓。有《王右丞集》，存詩400余首。王維多才多藝，除作詩外，又精通繪畫、音樂、書法。他深于佛學(xué)，熟悉佛教經(jīng)典。安史之亂中，為叛軍所俘，授以偽職。開元九年以狀元及第，任大樂丞，因故被貶濟(jì)州司倉參軍。題目之意：鳥兒在山中鳴叫。⒉齊讀課題，解題。教學(xué)時(shí)間 1課時(shí) 教學(xué)流程一、披題導(dǎo)入，激發(fā)興趣⒈揭題：今天，我們再學(xué)一首古詩。⒊情感態(tài)度與價(jià)值觀感受詩人內(nèi)心的安寧和對(duì)大自然的喜愛?！钡那榫?。⑵了解詩句的意思，體味詩句所描繪的意境。⒉拓展：課外搜集曹植的詩并全面了解其人。⒌總結(jié)學(xué)法：知詩人，解詩題――抓字眼，明詩意――讀詩句，悟詩情。前四句寫物，后兩句抒情。）“泣”是怎樣的修辭？（曹植以“豆”自喻，擬人化的“泣”字，充分而又確切地表達(dá)作者的悲傷和痛苦。⒈品讀前四句：這四句描述了燃萁煮豆的這一日常生活現(xiàn)象。豆莖在鍋底下燃燒，豆子在鍋里哭泣。⑵用自己的話說說古詩的意思。相煎：指互相殘害。本：原本，本來。燃：燃燒。萁：豆類植物脫粒后剩下的莖。菽：豆。羹：用肉或菜做成的糊狀食物。⑴先說說注釋中的字義解釋，再補(bǔ)充。⑶多種形式誦讀。⑴個(gè)別讀。⒊提出自己不懂的地方，并與同桌交流。二、自讀古詩，初步感知⒈自讀課文，借助拼音讀正確。他是魏武帝曹操之子，魏文帝曹丕之弟，生前曾為陳王，去世后謚號(hào)“思”，因此又稱陳思王。作者簡介：曹植（192－232），字子建，沛國譙（今安徽省亳州市）人。⒉板書課題，齊讀。有一次，曹丕命令曹植在七步的時(shí)間內(nèi)做一首詩，做不出就殺頭。教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí) 教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，揭示新課⒈曹植是三國時(shí)期魏國著名文人。⒊情感態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情：表達(dá)詩人對(duì)兄弟相逼、骨肉相殘的悲憤，揭露了封建社會(huì)的腐朽本質(zhì)。⑵領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，理解古詩的含義。（6 用：，表達(dá)慈母的愛子之情。（寫詩句）（1 小草里有白居易的進(jìn)取精神：（2 落花里有龔自珍的奉獻(xiàn)精神：（3菊花里有陶淵明的隱士情懷：（4 梅花里有王冕的高潔品格：（5 人們常用杜甫的：。寫春的： 寫夏的： 寫秋的：