【正文】 。祭祀先人是為了教育后人，立約族規(guī)是為了懲治違規(guī)犯律行為，借祖宗之威，稟祖宗之訓。祠堂祭祀有多種，有季祭、節(jié)祭等。這樣一個同族同姓的村落，盡管沒有“宗”，仍然可以被稱為“宗族”，這個時期的宗族制度，就成了“血緣—社會”團體。一個家族祭拜先祖，由宗子主持祭祀，叫敬宗；一個家族由宗子率領祭祀共同的先祖，即收族。 古代的“宗族”，是指有宗子，行宗法制而聚合成的“血緣—政治”團體。祠堂以血緣之基，融道德、信仰、禮三者于一體，規(guī)范禮制，聚族祭祀先人，團結族人，表達共同的精神寄托。 解答本題時要抓住敘事線索、敘事方法對塑造人物的作用，對主題的作用三方面，結合文本分析即可。前者，主要表現(xiàn)為人稱的變化，即第一、二、三人稱的敘述視角；后者，就是小說中從某一人物角度看人看事。本題涉及對敘事角度的認識。本文“警報聲”是特殊時期的社會環(huán)境，分析社會環(huán)境描寫必須結合時代背景，指出文段中環(huán)境描寫的相關語句揭示了怎樣的社會現(xiàn)實。解答此類題，應結合著環(huán)境描寫的一般性作用（為推進情節(jié)、塑造人物、表現(xiàn)主題作了有力的烘托等），根據(jù)環(huán)境描寫所在的語段位置，從內(nèi)容和結構等方面分析作答。 ⑵本題考查學生分析環(huán)境描寫作用的能力。解答本題既要對文章進行整體的把握，又要對文章的局部進行恰當?shù)姆治觥＂弁ㄟ^池峰城師長親歷者的身份熱情謳歌反侵略的斗爭精神，使得感情的發(fā)更強烈更有力，從而激發(fā)讀者的抗日熱情。 ⑶①池峰城師長是親歷者，通過池峰城師長講述故事，還原人物和細節(jié)，真實地呈現(xiàn)抗戰(zhàn)原貌，使讀者有身臨其境之感。②使大家對侵略者的兇殘有切身的體會，也烘托出人們的鎮(zhèn)定。大家不約而同地發(fā)出了一句憤怒的咒詞，并且大聲地說：‘復仇！’‘復仇！’”一句，深化了文章反侵略主題，通過池峰城師長親歷者的身份，激發(fā)了讀者的抗日熱情。通過池峰城師長講述“應募的四十七位義士渡過運河，沿鐵道線向西北迂回出發(fā)之后，東面的運河邊上，忽然從寒水里爬上了一位五十歲左右的鄉(xiāng)下的農(nóng)婦”，使聽者眼前再現(xiàn)了原場景，豐富了文章內(nèi)容。大家不約而同地發(fā)出了一句憤怒的咒詞，并且大聲地說：‘復仇！’‘復仇！’”一句，深化了文章反侵略主題?！氨晦Z炸的次數(shù)愈多，逃飛機的經(jīng)驗也愈足，習以為常，就覺得敵機的施虐也并不足怕”一句，體現(xiàn)了大家對侵略者的兇殘有切身的體會，也烘托出人們的鎮(zhèn)定。（2）本題中，“一陣緊急警報聲過去了，街面上就傳來了一陣人力跑車滾動的聲音、店鋪上排門的聲音和人們奔跑的聲音，靜默到五六分鐘，飛機嗡嗡嗡的聲音就來了，接著就是轟隆轟隆地連續(xù)的炸彈聲”中的“警報聲”，交代了事件發(fā)生的戰(zhàn)爭背景，提供了事件進行的場景。 【解析】【分析】（1）B項，“映襯出敵人的無能”分析錯誤，這主要體現(xiàn)了老百姓經(jīng)過戰(zhàn)爭洗禮之后的鎮(zhèn)定與無畏和對敵人的蔑視。②通過池峰城師長講述，串聯(lián)起47位敢死隊員以生命換取勝利的壯舉和農(nóng)村婦女冒死為軍隊送情報的感人行為，豐富了文章內(nèi)容。③當最后聽到警報聲時，大家發(fā)出了復仇的吼聲，深化了文章反侵略主題。 【答案】 （1）B（2）①交代了事件發(fā)生的戰(zhàn)爭背景，提供了事件進行的場景，烘托了緊張的氣氛。（2）文中多次提到的“警報聲”有什么作用？請簡要分析。D.C.B.） A. “復仇！” 正在大家沉默了一下的當中，忽而十字路口的那一座警報鐘又響了起來；我們大家就從座位里跳了起來。本來常帶笑容的池師長，講到了最后，面部也顯出了一種陰戚的表情，那一口沙喉嚨，似也低滅了些。大家忙搶著仍復抬起了他們。得知實情后，他們先發(fā)出了一次勝利的歡呼，后來又忽而叫出了一聲痛楚，隨后就默默地不響了。 這四十七位義士，在麥田里繞道的中間，就解決了一小隊敵人右翼的哨兵敵人在黎明之前，開始退卻了，但是我們的四十七位義士，也犧牲了四十五位一還有兩位負著重傷的義士，于那一日午后在被擔架抬回來的路上，忽而清醒了一下。 “他們么？”池師長又張著沙喉說，“也完成了他們的任務。 我干了一口高粱酒后，急切地想知道他們幾位的命運。 “這真是我們的圣女，大克了，我們要恭祝她的健康！”“還有那四十七位敢死的義士呢？”我們同志中間的一位盛成先生，就舉起了他那只小小的高粱酒杯。池師長令救護隊把她送去了后方后，就依她的話，下令改短了大炮的射程，果然爆炸聲和火光將這農(nóng)婦的報告證實了。當被帶到師部的時候，她就連叫著說：“你們的炮打得不準，你們的炮打得不準。 應募的四十七位義士渡過運河，沿鐵道線向西北迂回出發(fā)之后，東面的運河邊上，忽然從寒水里爬上了一位五十歲左右的鄉(xiāng)下的農(nóng)婦。那一天，將近半夜的時候，池師長底下的兩位團長，因為士兵犧牲得太厲害，他們到師部來請教師長，但池師長是已經(jīng)受了總指揮的命令的，他對團長說：“你們?nèi)粼谏戏鍥]有退卻命令之前而想退卻的話，請先來把我殺死！”團長回去了，同時又下了一道緊急命令，招募軍中敢死隊。他的喉嚨是啞的，原因是打仗時有一顆子彈傷了他的頸項，穿破了他的聲帶。只是當炸彈連續(xù)在響的中間，話聽不清楚了，大家就只能停止說話。 靜候上五分鐘十分鐘的時候，老百姓不必等警報解除的鐘聲再響，就會從防空壕疏散地走回來。 一陣緊急警報聲過去了，街面上就傳來了一陣人力跑車滾動的聲音、店鋪上排門的聲音和人們奔跑的聲音，靜默到五六分鐘，飛機嗡嗡嗡的聲音就來了，接著就是轟隆轟隆地連續(xù)的炸彈聲。5．閱讀下面的文字，完成下面小題。分條作答。 （3）首先要求審清題干，確定答題的方向，通過分析題干確定試題的類型是局部信息篩選還是綜合信息篩選，局部信息篩選要鎖定區(qū)位，對段落進行簡單的劃分，分出層析，找到關鍵詞語，聯(lián)詞成句分條作答；綜合信息篩選要立足全文，對文章進行段落的劃分，篩選文中的重要語句，整合后作答。解答此題既要對文章進行整體的把握，又要對文章的局部進行恰當?shù)姆治?。然后將選項內(nèi)容和原文逐一比照分析?！军c評】（1）此題主要考查學生篩選整合文中信息、把握文章內(nèi)容要點的能力。 故答案為：⑴D；⑵B； ⑶ 學生負擔過重的表現(xiàn)：①課程學習的負擔重；②課外學習的負擔重；③學生心理負擔重；④學校課程設置的不合理。④教師要提高教學效率，優(yōu)化課堂教學，寓教于樂，避免低水平的重復強化。有效打擊非法的校外輔導機構。學生負擔過重這一現(xiàn)象，涉及到國家、社會、學校、教師、家庭多個方面，要改變這一現(xiàn)狀，也需要從這幾個方面入手：①各級行政部門要轉(zhuǎn)變教育質(zhì)量評價理念，建立合理的教育評價機制，推動中高考制度的改革，要加強立法調(diào)研，使“減負令”能真正落到實處。睡眠不足、身體素質(zhì)下降、‘小胖墩’‘小眼鏡’越來越多”，圖三，對教學資源設置不合理方面也有反映。答案分散在材料中，要注意的是必須進行歸納概括，而不是簡單摘抄原文句子。故選B。故選D。減負途徑：①各級行政部門要轉(zhuǎn)變教育質(zhì)量評價理念，建立合理的評價制度；②教師要提高教學效率，優(yōu)化課堂教學；③學校要配置多元課程，促進課程的有效實用；④家長的期望要合理化，正確對待子女的成才；⑤社會上要營造良好的教育氛圍，引導民眾樹立正確的人才觀價值觀。（3）中小學生負擔過重表現(xiàn)在哪些方面?通過哪些途徑可以改變這一現(xiàn)狀?請結合材料并聯(lián)系現(xiàn)實簡要分析。D.C.B. ) A.減負問題已經(jīng)刻不容緩，%的家長建議以寓教于樂，提升孩子興趣的方式達到目的，且在高年級中這種需求比例會呈正向增長（2）下列對材料相關內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是(對減負問題，超過75%的受調(diào)查者支持減負，但近30%的受調(diào)查者為了孩子的升學考試可以接受現(xiàn)狀，改變的意愿不強烈。父母認為孩子課業(yè)負擔重有多重因素，其中占比最高的是“升學壓力大、父母焦慮”，其次是“學校教學效率不高、作業(yè)偏多”。中小學生睡眠嚴重不足、身體素質(zhì)下降、“小胖墩”“小眼鏡”逐漸增多，這些現(xiàn)象和課內(nèi)外學業(yè)負擔過重不無關系。 教師還可以通過大數(shù)據(jù)采集與分析，了解學生成長經(jīng)歷、知識基礎、認知特點，從而進行個性化的指導和精準助學。教師也要轉(zhuǎn)變，要從關注學習成績本身轉(zhuǎn)向關注學生學習的全過程。作業(yè)占據(jù)了學生們太多課余時間，沒有留給學生更多自由思考的時間與空間。 “減負”并非意味著不留作業(yè)，更不是說讓學生完全沒有學習的壓力，“減負”是要把學習的主動權真正交給學生。 (摘編自《2018年中小學生減負調(diào)查報告》) 圖三 家長對“減負”的看法 圖一父母對孩子學業(yè)負擔過重原因的認識睡眠不足、身體素質(zhì)下降、“小胖墩”“小眼鏡”越來越多，成為教育領域的重點問題、難點問題。 《2018年中小學生減負調(diào)查報告》(以下簡稱《報告》)中指出，中小學生負擔過重問題，是中國教育中的一道難題，從新中國成立之初就已經(jīng)存在，被稱作當代中國教育最大的“頑癥”。 (摘編自柯進、王家源《減負：艱難中前行》，《中國教育報》2018年3月19日) 從以前老百姓關注的學生“課業(yè)負擔”到如今的“課外負擔”，一字之差，折射出“減負”這個老大難問題已呈現(xiàn)出新的特點，也引發(fā)今年全國兩會代表委員的持續(xù)關注。今年的政府工作報告也明確提出，著力解決中小學生課外負擔重的問題。 2018年2月底，教育部、民政部、人社部、工商總局四部門辦公廳聯(lián)合發(fā)布《關于切實減輕中小學生課外負擔開展校外培訓機構專項治理行動的通知》，對一些校外培訓機構存在的“有安全隱患、無證無照、‘應試’傾向、超綱教學”等群眾反映最強烈的六類突出問題，聯(lián)手排查、全面治理。稍微不同的是，不同時期學生課業(yè)負擔的程度與社會片面追求升學率的形式和程度各異。 其實，過去60多年的學生減負實踐，記錄了中國社會的變遷，也折射出中國發(fā)展的不同階段、不同時代社會、家庭對于教育的不同訴求，以及因時而異的社會價值觀。如果將地方出臺的“減負令”算進來，過去60余年，我國出臺的學生“減負令”多達上百道。 材料一：此類題一般的答題模式為：第一步，找出題干中的關鍵詞語，確定篩選對象；第二步，在把握全文內(nèi)容要點的基礎上，在文中找到題干信息對應的語句或段落并加以概括。其做法是，全面準確地把握文章的內(nèi)容，并對文章中所述的事件或所述道理進行綜合性分析、判斷，進而推理概括。在理解每一個選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對文章的內(nèi)容、主題、結構思路、觀點態(tài)度、句段含義、創(chuàng)作意圖等進行分析概括。 【點評】（1）本題考查迅速學生對文本有關內(nèi)容的分析和理解能力。答出以上三點即可，如有其他，需言之成理。 ⑤超凡脫俗,清古灑脫。他為人低調(diào),對名利如同浮云，只知道研究、教學和筆耕不輟。 時,給劉先生寫信,先生的鼓勵之語,令“我”心里感到酸楚。劉先生發(fā)現(xiàn)序言中還有三處需要改動的地方，“竟找到西聯(lián)教室”“竟是標點（其中一處）”③鼓勵后生，提攜后學?！拔摇被炭植话驳卣埾壬餍驎r,他溫文爾雅，滿口答應，并送我至樓下。有關他的生平材料公開發(fā)表的少之又少，這位師承夏承燾的文學研究大家，對于名，對于利，如同浮云一般”概括第四點；根據(jù)“無怪乎劉乃昌先生超凡脫俗，清古灑脫，那是他讀透了宋詞的精髓”“先生正是將詩書學問做到‘閑處’，做到一種人生的大境界，所以他成了一位令世人景仰的宋代文學研究泰斗”概括第五點。（3）此題注意根據(jù)文中的“擔心先生會一口回絕。就因此才體現(xiàn)全文對劉先生的“景仰之情”；D項，“專著涉及宋代文學的各個層次和方面”錯，結合“注”看出劉先生對宋代文學研究的對象較多、方面較廣，而非“各個層次”。故選B。答出以上三點即可，如有其他，需言之成理。 ⑤超凡脫俗,清古灑脫。他為人低調(diào),對名利如同浮云，只知道研究、教學和筆耕不輟。 時,給劉先生寫信,先生的鼓勵之語,令“我”心里感到酸楚。劉先生發(fā)現(xiàn)序言中還有三處需要改動的地方，“竟找到西聯(lián)教室”“竟是標點（其中一處）”③鼓勵后生，提攜后學。“我”惶恐不安地請先生作序時,他溫文爾雅，滿口答應，并送我至樓下。（3）劉乃昌先生有哪些人格魅力？請結合材料，談談你的理解。D.C.B. ） A.（2）下列對材料有關內(nèi)容的分析和概括，最恰當?shù)囊豁検牵―.C.B. ） A.（1）下列對材料有關內(nèi)容的表述，不正確的一項是（（摘編自《光明日報》2015年3月4日，有刪改）【注釋】劉乃昌（19302015）：山東滕縣人，原中國李清照辛棄疾學會會長、山東大學教授、詞學家、宋代文學研究家。先生駕鶴，令人痛心。 因編輯各類圖書，自然會引用到劉先生一些有關宋代文學的研究成果，內(nèi)心時常感到愧疚不已。重回青衫長袖、羽扇綸巾的古宋時代，思清新婉麗的晏幾道，嘆弱柳扶風的李清照，吟著哀憤的詩，聽著古雅的曲，那是怎樣的一種蕩氣回腸啊!無怪乎劉乃昌先生超凡脫俗，清古灑脫，那是他讀透了宋詞的精髓。有關他的生平材料公開發(fā)表的少之又少，這位師承夏承燾的文學研究大家，對于名，對于利，如同浮云一般。 劉乃昌先生已然作古，他的音容笑貌時時浮現(xiàn)在我眼前，思之讓人悲哽。每每想到先生的鼓勵之語，心里總是感到酸楚。一周，兩周，三周，再也等不得，只好轉(zhuǎn)入現(xiàn)當代文學。其中一次是寫畢業(yè)論文時，我先是選定了南宋詞人辛棄疾，閱讀了大量書籍后，感覺思路似有若無，斷斷續(xù)續(xù)，于是決定給劉先生寫信。于是我又翻撿出劉乃昌先生的研究文章，從中苦苦品味那位讓有宋一代大放異彩的才女的人生軌跡。個中原因，似乎很多。不料，第二天一大早，劉乃昌先生竟找到西聯(lián)教室來，著急地告訴我需要更動的三處，其中一處竟是標點。 再后來，似乎熟識了許多。我轉(zhuǎn)身告辭，溫和的，滿臉微笑著的劉先生一直將我送至樓下，才慢慢轉(zhuǎn)身上樓。先生將我讓至家中，落座后，便仔細詢問來訪的緣由。這樣的事情最終落在我身上，義不容辭卻又心中惶恐，擔心先生會一口回絕。 第一次與先生接觸是在一個春光融融的午后，我有些冒昧地輕輕地敲了三下門，然后雙手交叉忐忑不安地立于樓梯旁，緊張兮兮地望著不斷下樓行色匆匆的一些陌生老師。對于劉乃昌先生，我是只聞其名而未識其人。那時的劉乃昌先生早已是頗有名氣的學問大家，專攻兩宋文學，尤致力于李清照、蘇軾、辛棄疾的研究。三兩句寒暄后，他便指著剛與我擦肩而過的老者說，那位便是宋學大師劉乃昌先生。 枕上詩書閑處好孫守名分析環(huán)境描寫的作用一般從環(huán)境的渲染、情節(jié)的發(fā)展、人物形象的刻畫、主題的暗示等角度考慮，但題干中要求分