20xx六國論?教案精選-文庫吧資料
2025-03-30 02:04本頁面
【正文】 力地論證了中心論點。］2秦而造成雙方土地得失的變化――結(jié)論：秦之所大欲，諸候和結(jié)果――結(jié)論：故不戰(zhàn)而強弱勝負已判矣，至于顛覆，理話為證，形象說明賂秦的危害， 重心在于正面確信） 接下來引出兩六國破滅 a故曰弊在賂秦 b、不賂） 請總結(jié)段意： ［提出中心論點與） 引導背誦。5分論點。在賂秦也。4個分論點。］教師講評：這句話排除“兵”和“戰(zhàn)”的要素，強調(diào)“賂”是真正緣故。］3） 指出六國滅亡的緣故又是從哪兩方面？［反面和正面。蘇洵）――六國破滅，弊在賂秦――反對屈辱求和，抵抗契丹、西夏。］4． 這三篇文章雖然同話一個話題，但時代各不一樣：板書：《過秦論》―――西漢初年（漢文帝）《阿房宮賦》――晚唐 （唐敬宗）《六國論》―――北宋 （當時統(tǒng)治者）為什么同一件事，后來人老去嘮叨呢？由于歷史是一面鏡子（前事不忘，后事之師）。］《阿房宮賦》的中心論點是什么？［滅六國者，六國也，非秦也；族秦者，秦也，非天下也。前兩篇側(cè)重闡述，秦亡的教訓，后一篇側(cè)重闡述六國滅亡的教訓。這也是歷史興廢中的一件大事，也成為千百年來人們長久議論的話題。后來臥薪嘗膽，長期預備，終于富國強兵，一舉滅吳，讓后人唱出：“苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”的歷史慨嘆，并以警策后人。教學過程：一、導言：1．歷史的興廢、有許多史實讓人握腕嘆惜，成為經(jīng)久不衰的議論話題。教師適時點拔，培養(yǎng)學生覺察征詢題、處理征詢題的才能。學習本文嚴謹?shù)恼撟C構(gòu)造和生動形象的語言特色。掌握和積累與現(xiàn)代漢語意義不同的詞句。B． 提征詢：第五自然段在全文闡述中起了什么作用？明確：本段議論的根底建立在作者本人對歷史事實的分析上，源于歷史，但又高于歷史，諷諫北宋王朝面對外來侵略不要重蹈歷史覆轍。A． 重要詞句：而猶（還）有可（可以）以（憑）不賂而勝之（秦國）之（的）勢。齊讀、背誦。提征詢：最后一句語帶雙關(guān)，請說明其含義。提出“為秦人積威之所劫”才是賂秦之根源。 以六國滅亡作結(jié)，自然引出一般性結(jié)論——歷史教訓“有如此之勢”——承上啟下提征詢：作者在本段連用了兩個嘆詞，有什么作用？明確：嗚呼——承接上段末尾，提出六國合力抗秦的主張。為（治理）國者無（不要）使（讓本人）為（被）積威之所劫（脅迫、挾持）哉。2． 研習第四段，齊讀?！碧嵴髟儯鹤詈笠痪湓捲谌闹杏惺裁醋饔?？明確：用“向使”引起假設，總結(jié)六國情況，使論證更加深化全面， 中心論點更加鮮明有力，同時又為下文進一步假設作鋪墊，從反面將論證推進一層。找出第一段中與本段意思吻合的一句話。不同點——對抗秦國的方式不同燕太子丹招募荊軻刺秦王招致禍患。明確：共同點——情勢環(huán)境一樣，處秦革滅殆盡之際。明確：“與嬴而不助五國也。下文的“革滅”，革是除舊，也是滅亡的意思。A． 重要詞句：遷滅：古代滅掉一個國家，要遷走該國的傳國重器，如武王滅商，遷九鼎于洛邑。完成課后練習一、二。征詢：本段的中心內(nèi)容，印證了第一自然段中的哪一句話？明確：賂秦而力虧，破滅之道也?！闭髟儯罕径螐哪膸讉€方面說明賂秦的危害？明確：A 以地事秦，導致了敵我雙方力量比照的變化，刺激了貪欲和擴張的野心。8．研習第二段。征詢：第一自然段在全文中的作用是什么？明確：提出中心論點，總領全文，引發(fā)以下議論。征詢：從幾個方面說明這一中心論點的？明確：A 賂秦力虧，破滅之道也。4．正音：賂（lu） 率 （shuai,全都，一概） 暴（pu，暴露） 厥 （jue，他的）洎 （ji，及、到） 為（wei，治理）國者無使為（wei，被）積威之所劫5．對課文進展整理把握。因此，蘇洵寫了《六國論》，以“六國破滅之道”來進展諷諫，希望北宋統(tǒng)治者改弦更張，勿蹈覆轍。如此賄賂的結(jié)果，助長了契丹、西夏的氣焰，加重了人民的負擔，極大地損傷了國力，帶來了無窮的禍患。到北宋中期，軍費開支浩大，財政入不敷出，社會矛盾銳利，政治上專制腐敗，軍事上驕惰無能，外交上極端軟弱。蘇洵抓住六國破滅，弊在賂秦“這一點來論證，是為其針砭現(xiàn)實效勞的。在秦國強大的軍事和外交攻勢下，紛紛割地求和，并最早被消滅；齊、燕、趙三國也相繼滅亡。秦采取“遠交近攻”的軍
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1