【正文】 紹白楊特點的三句話。留意要把兄妹倆爭論時那份天真、固執(zhí)的語氣讀出來。(1)提出讀書要求：請同學們分角色把兄妹倆的對話讀一讀。就在這時，兄妹倆的一番對話打斷了他的沉思。從哪兒看得出列車在前進呢!這確實是鐵路沿線的一行白楊樹!(畫面上出現(xiàn)一排挺直的白楊樹)每隔幾秒鐘，窗外就飛速地閃過一個高大挺秀的身影。出示課件：畫面上展示茫茫的大戈壁荒無人煙、飛沙走石的情景，老師畫外音：看!這確實是車窗外茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙?！?小節(jié)，想一想爸爸第一次是看到什么而墮入沉思。第二課時一、抓住“沉思”導入新課今天，我們接著來學習《白楊》這篇課文。“陷”的右下部不好寫，留意與“滔、焰”區(qū)別。(2)指導學生初步有感情地誦讀課文。(2)以四人小組為單位交流本人的學習收獲。①從哪兒看得出列車在前進呢?②為什么它這么直，長得這么大?③爸爸只是在向小孩們介紹白楊樹嗎?三讀：默讀課文，把找出的三個咨詢句當成考慮題，想一想，你能在文中找到答案嗎?請邊讀書邊考慮邊在文中做適當?shù)呐?，把處理不了的咨詢題做個記號。(1)學生找出三個咨詢句后全班交流。：課題是《白楊》，全文僅僅確實是寫白楊嗎?二、三讀課文，整體感知一讀：自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準，把生字新詞標出，不理解的詞用“?”劃出，聯(lián)絡上下文想一想，本人處理不了的可提出來請教老師或同學。教學過程 第一課時一、導入新課：在祖國的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。過程與方法：通過有感情地朗讀課文，學習課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會課文借白楊的特點，課時安排2課時課前預備 。能抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達深化含義，學習邊疆建立者無私奉獻的精神。，能夠開一個“絲綢之路故事會”。絲綢之路對現(xiàn)代西部人的一種感化力──西部大開發(fā))。(絲綢之路對古代經(jīng)濟、文明的宏大奉獻。望著這座群雕，作者情不自禁地引起了對往日商貿(mào)繁榮的遐想。)(4)小結：絲綢之路猶如一條彩帶,將古代亞洲、歐洲、非洲的古文明聯(lián)絡在了一起，促進了東西方文明的交流?！?3)你是怎么樣理解這一句的?(楊皇妃是唐玄宗最寵愛的妃子，其善跳胡旋舞，說明了這種舞蹈在當時的風行。(1)絲綢之路的偉大還表達在它是一條文化之路。老師在學生答復的根底上，能夠向深層探究：為什么說將中國的養(yǎng)蠶、冶鐵等技術帶向國外，將國外的葡萄、核桃等食品帶到中國，就會促進經(jīng)濟或者科技的開展呢?(5)有感情地朗讀。(2)讀課文第十三自然段。(3)小結：一條路，打通了隔膜，增進了理解，加深了友誼，這怎能不是一條偉大的路呢?有感情地再讀中國使者的話──沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)絡在了一起，這真是一條偉大的路呀!(科技)之路。羅馬國和安息國交戰(zhàn)，見安息帝國士兵身上穿的絲綢服裝在陽光下閃閃發(fā)光，宛如天神，嚇得不知所措，結果潰不成軍。大漢國方面：謙遜有禮──沒有盛氣凌人的傲慢。迎候之眾──感受“浩浩蕩蕩”的意思，讀出浩蕩的氣概，然后引史實以佐證：20000多人。(1)自由讀課文描寫大漢國和安息國使節(jié)見面的部分，在原來小組同學發(fā)言的根底上，進一步開掘：兩國人民友誼表達在什么地點?(2)交流、生發(fā)。要求擺出觀點，層次明晰地羅列事實以證明。二、再讀課文，理清思路：結合國教科文組織將絲綢之路稱為“對話之路”，當代的中國人稱它為“開放之路”，那么，文中所寫的中國使者稱它為什么呢?，答復老師的提咨詢。結合國教科文組織近年來發(fā)起的“絲綢之路研究打算”，把絲綢之路意味深長地稱作“對話之路”， 當代的中國人稱它為“開放之路”。教學過程一、激情導入出示絲綢之路的相關風景圖片，配樂介紹：絲綢之路在《大慈恩寺三藏法師傳》中被稱為是“上無飛鳥，下無走獸，復無水草”的蠻荒之路，但是自漢代張騫冒死開辟之后，這條崎嶇荒僻的道路上卻出現(xiàn)了隊隊商旅，悠悠駝鈴。情感態(tài)度價值觀：，激發(fā)學生向往古代文明，熱愛祖國西部的情感。五、配樂朗讀全文。假設你是一名隨行的記者，你最想拍下哪一個精彩的瞬間?四、作業(yè)。手握著手，那樣暖洋洋地握著，握住不散……那可真是：──依依不舍，難舍難分(引導學生說出表示舍不得離別的成語)。嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮。深情話別：出示課件：背景為夕陽西下的草原，難舍難分的離別音樂(蒙語演唱的《蒙古人》)響起。(3)有感情地朗讀。激情相見：(1)你能否想象當時的相見是怎么樣的情形──學生即興表演，老師隨機采訪：剛剛你們說了些什么?你聽得明白蒙古族語嗎，假如你聽不明白，你明白他們在說什么嗎?(2)感情朗讀，讀出激動、興奮之情。：熱情迎接 激情相見 盛情招待 盡情聯(lián)歡 深情話別熱情迎接：(1)你從哪些語句感遭到這份熱情?(2)出示課件(理解“襟飄帶舞”──師講述：看，熱情好客的草原人民，身著節(jié)日的盛裝，騎著駿馬，從幾十里外飛奔前來迎接遠方的客人，那五彩絢麗的蒙古族服裝隨風飄動，像一條彩虹向我們飛過來。讓我們跟老舍一道，走近蒙古包，去會會蒙古同胞。行車的灑脫，令人向往。”指名讀，說說你從這句話中讀明白了什么?有什么不明白的咨詢題?重點理解“灑脫”：(1)可換成什么詞?(自由、無拘無束……)(2)從哪些語句看出“草原上行車十分灑脫”?(3)感受灑脫：沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，卻有一路翠色欲流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人向往的呀!(4)表現(xiàn)灑脫：你能否讀出這種灑脫的感受來。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，如何走都能夠。一百五十里全是草原。第二課時一、復習導入，重溫“風光美”。四、作業(yè)。讓我們一起細心品味、用心賞讀吧。通過句子比擬，引導學生體會這一句看似寫駿馬和大牛的，實際上是寫作者本人的感受，由于作者被草原的漂亮風光沉醉了，因而他感到四周的一切事物也同他有一樣的心情?！?1)句子比擬：①在這境地里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，回味著草原的無限樂趣?！闭埬銓W著如此的說法，用上“既……又……既……又”說一句話。(2)圖片展示，感情朗讀，體會“優(yōu)美”的感受。)“那些小丘的線條是那么優(yōu)美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，四處翠色欲流，悄悄流入云際?！?1)出示圖片：理解“一碧千里”。②有感情朗讀，讀出 “清鮮”“明朗”的草原的高遠寬闊的意境?！?1)詞語比擬：“空氣是那么(清鮮、清新)，天空是那么(明朗、晴朗)。：這段文字特別優(yōu)美，讀著讀著，讓人仿佛置身于寬闊的大草原之中。考慮：草原給你留下什么印象?，概括出草原給你、給作者留下的印象?──“美”。：今天，我們就和作家老舍一起，走進內(nèi)蒙古大草原，去領略那漂亮的風光，去感受那獨特的民族風情。《天堂》，將學生帶入草原高遠寬闊的境地。.下載草原風光和民族風情的圖片，制造課件。過程與方法：通過有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深，民族團結的思想感情學習難點：聯(lián)絡課文，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。通過熟讀課文，理解課文內(nèi)容，能聯(lián)絡上下文，理解文章中含義深化的句子。其中，精讀課文4