【正文】 察著生活有關(guān)。B：《桑茶坑道中》描繪了孩子的天真可愛，童趣無處不在：雨后晴天，小牧童躺在草地上，睡夢正酣。聲音上，有“玉罄穿林響”的高亢，忽又轉(zhuǎn)作“玻璃碎地聲”的清脆。色澤上，“金”盤“彩”絲串“銀”冰。(2)學(xué)生交流匯報?！、蕖久哒俊谜?、正香?！、堋旧２杩印吭诎不諞芸h?！　　　　、凇俱`】古代一種像鑼的樂器。　　　　　　　一牛吃過柳陰西。敲成玉磬(q236。ng)②。也可與伙伴合作來吟誦……(學(xué)生選擇喜歡的方式自由背誦古詩，指名，齊誦)：美好的童趣令我們深深陶醉。師評價：同學(xué)們的品讀能力真強(qiáng)!看似平常詞，卻把作者體味到的趣和童子行為的趣盡顯其中了，這就是詩的魅力所在呀!：來，就讓我們選擇喜歡的背誦的方式，把這兩個栩栩如生的頑童形象記在心里吧!大家可邊想象畫面，邊吟誦。：再讀讀詩，找出詩中“點化詩境”用得精妙的詞?【預(yù)設(shè)】生：這個“使”字，把漁童玩耍中透出的天真爛漫、聰明頑皮的天性寫活了。他和陸游、范成大三人是互相佩服的朋友。生：或許他會加入孩子的行列,使風(fēng)行船……：是啊!眼前此景不覺激起詩人心中那顆不泯童心，眼前孩童不禁讓人嘖嘖稱贊!讓我們再次齊讀第4行, 讀出詩人此刻心中種種感受吧!(三)品讀感受詩句的精妙之處，享童趣：：眼前一幕令詩人啞然失笑，為小童子的聰明，也為他們的童真和稚氣，于是欣然提筆，記錄下這充滿童趣的一幕?！保阂筛]頓解，此刻詩人心中又會想些什么呢?【預(yù)設(shè)】生：或許他對倆小童的喜愛之情溢于言表，對倆童子玩耍中透出的聰明伶俐贊賞有加。(可先指讀，再齊讀?！绢A(yù)設(shè)】(1)生：可能是詩人看到孩童異常的行為，就開始更認(rèn)真地觀察、思考，結(jié)果恍然大悟：哦，怪不得沒下雨他們也張開了傘呢，原來不是為了遮雨，而是想利用傘使風(fēng)讓船前進(jìn)啊!師：你能帶著這種感受讀讀第4行，讀出心中的恍然大悟嗎?(2)生：可能是直接就問兩個孩子，孩子把原因講給他聽的。此時此刻，他心中在想些什么呢?小聲讀讀詩句想想。)師：讓我們將目光再次投向安仁的小河吧!收起槳兒，放下篙，撐開小傘船中放，漁舟小童笑聲聲，任爾小船水中蕩。詩人立在船頭觀望。)【預(yù)設(shè)】生：劃船太累了，怎么才能省力?不如讓風(fēng)帶著船兒向前走，風(fēng)吹了傘，不就能帶著船兒走啦，嘻嘻!師：真是淘氣聰明的孩子!生：……(4)師：看到這一幕，你有什么感受? (引導(dǎo)品味童趣)【預(yù)設(shè)】生：這倆個小孩居然能想到“張傘使風(fēng)”，真是聰明，我真想到他們的船上體驗體驗這其中的樂趣!生：看到他們做的這件有趣的事，我也想起曾經(jīng)的一件趣事……(5)師小結(jié)：這真是“童心無處不顯，童樂無處不在”呀!讓我們再次讀一讀，感受孩子的天真無邪、淘氣聰明吧!(生讀第4行，師讀第3行。因為，劃船出行的他們把船劃到河中時，竟然把撐船的竹竿和劃船的槳都收了起來，不再劃船了，而是嘻嘻哈哈地拿出了一把雨傘撐開放在船中，讓我感受到倆小童天真可愛。怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。(1)師：噢!是被漁船中孩童的特別舉動吸引了。劃了一會兒他們竟然把撐船的竹竿和槳都收了起來，不再劃船了，而是嘻嘻哈哈地拿出了一把雨傘撐開放在船中，自己則無憂無慮地坐在船上，繼續(xù)說說笑笑。另一個稍大一點的小孩，穿著短衣短褲。岸上，草葉碧綠，帶著一顆顆露珠。(1)師：讓我們都輕輕地劃著小船，來到安仁，看一看吧!誰愿意為我們描繪一下腦海中浮現(xiàn)的畫面呢?(2)學(xué)生描繪“想象的畫面”：【預(yù)設(shè)】生：一天，詩人楊萬里乘著船往安仁的方向行駛。學(xué)生伴著音樂靜心細(xì)想畫面。什么如此吸引他?想像一下眼前的畫面，待會為我們描繪。瀲滟水光，萬傾碧波。)，師邊伴著音樂，深情敘述，引學(xué)生入情入境：師：看，波光粼粼安仁的小河中，一葉小舟輕輕駛來。師：還有誰能把你結(jié)合注解和插圖讀懂了的內(nèi)容和我們交流交流?(可指多人交流)生：我讀懂了整首詩的意思：水面上，有兩個小孩子駛著很小的漁船，不一會兒，他們倆把撐船用的竹竿和劃船的槳都收了起來。)：師：誰愿和大家交流交流：哪些詞句還不太明白?哪些詩句結(jié)合注解和插圖就能讀懂?【預(yù)設(shè)】生：詩中的“遮頭”、“使風(fēng)”是什么意思?師：誰能幫助解疑?生：“遮頭”的意思是為頭部遮擋住風(fēng)雨。o)”兩個字的讀音。生：從詩題中，我還知道這首詩描繪的可能是詩人乘舟路過安仁時的所見。師：能騎牛，唱歌、捕鳴蟬，哪一樣不是充滿童趣的呢?生：我就像楊萬里筆下《宿新市徐公店》中的這個孩子，平常捉蜻蜓、逮螞蚱，哪怕捉不到，摔個狗啃泥也是快樂的!師：蝴蝶是沒抓到，可是快樂卻已經(jīng)裝在我們心里了!生：我仿佛看到《村居》中的那群小伙伴正趁著明媚的春光自在地放風(fēng)箏，我仿佛還聽到他們銀鈴般的笑聲呢!師：這么美的春光，放飛的豈只是紙鳶?放飛的還有無盡的童趣!，引童趣：師：是啊，我們的童年時光也正像這一首首妙不可言的詩，只要我們用心去讀，就能讀出其中的無限樂趣?！睅熣f：“兒童散學(xué)歸來早，”生對：“忙趁東風(fēng)放紙鳶?！? 生對：“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。③最后通過“品味精妙詩句”、“整合品讀”其他優(yōu)秀的描寫童真童趣的詩歌，加深對詩歌的喜歡，提高自己的審美情趣。 對這首詩歌的教學(xué)，我覺得：①首先要注意對詩歌整體意思的把握。注重詩中句與句間的整合，同體詩與詩內(nèi)涵的延伸拓展。要結(jié)合古詩凝練含蓄、意在言外、言約而旨豐的特點，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)古詩的方法，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，展開豐富的想象，感受詩人豐富的內(nèi)心世界。教學(xué)難點 體會作者用詞的生動傳神，感悟古詩中所表達(dá)的童樂、童趣，受到美的熏陶。 ，感受小童形象，體會作者對兒童的贊賞、喜愛之情及不泯童心，感受童年生活的情趣。第二課時教學(xué)目標(biāo) 、流利、有感情地朗讀、背誦古詩?！　。?）把《牧童》改寫成一篇小短文。也相信寫牧童的詩還會延續(xù)，寫牧童的歌不會間斷。)　　師：從此，你對牧童不再陌生，盡管你們相隔千年。板書：文化　　，——你可能會想起一個人——(生：呂巖)。而這二十多首寫牧童的詩，都是表達(dá)對自由自在的田園的向往和追求。　　有位專家他專門做過一個統(tǒng)計，在古人的詩作中以牧童為主題的詩在不同的朝代中曾出現(xiàn)過二十多次?！猍北宋]雷震 《村晚》)　　回讀生齊讀：牧童騎黃牛，歌聲振林樾?！　。浩鋵崳蛲@樣的生活的又何止呂巖一人呢？　　剛才我們在學(xué)習(xí)《牧童詩的過程中，讀到了棲蟾的幾句詩，連起來其實就是一首完整的詩，題目也叫《牧童》。傳說到山中學(xué)道，不知所終。呂巖為什么會寫這樣的牧童呢？讓我們看一下呂巖的資料　　呂巖：字洞賓，唐代末年進(jìn)士，當(dāng)過兩次縣令?！　?.(音樂起)來，讓我們連起來讀整首詩，再次體會牧童的這份悠閑與自在。(生交流)自己讀一讀(……)什么意思？你讀明白了嗎？誰能像你這樣，過著無是無非的生活呢！　　，何人得似爾，引讀：歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。：引入，師讀：日出唱歌去，月明撫掌歸。再讀詩句：歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。)　　過渡：你還看到了什么畫面？哪個字又激活了你的想象？　　C 歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。青山青草里，一笛一蓑衣?！　∧阋沧x讀，(生讀……)見到牧童了嗎？他正干嗎呢？　　是呀，牧童騎著牛，披著蓑衣，吹著短笛，游蕩在青山青草里?！　。骸　偛?，你們這么一想象啊，牧童仿佛出現(xiàn)在我們的視野里——(出示畫面)，他也出現(xiàn)在其他詩人的詩句里：(師讀)牛得自由騎，春風(fēng)細(xì)雨飛?！　?。　　　　你可以寫第一句，也可以寫第二句，能干的同學(xué)也可以把第一、二句都寫下來。心情也是自由自在??！這就是““笛弄”啊?！薄暗雅本褪恰岸痰褵o腔信口吹”啊?！猍北宋]雷震 《村晚》　　看看注釋，你讀懂這句了嗎？不成曲調(diào)，想怎么吹就怎么吹。也許讀懂了這句詩你也就明白了弄字?！　∮粲羰[蔥像碧綠的畫卷在鋪展 再讀　　，牧童可能會做些什么呢？　　小結(jié)：對，牧童就是這樣，在原野上自在地玩，自由地樂?！　?，你腦海中會出現(xiàn)哪些詞，指名說。再讀這一句學(xué)生說道六七里：真的六七里嗎？“六七里”在這里是虛指，就是說呀，這原野——非常廣闊，你讀讀。你肯定會有新的收獲。你讀后眼前有怎樣的畫面？指名說。　?。汉?，我們一起來讀讀　　過渡：詩就是這樣，讀出味道，讀出節(jié)奏。(過渡：一絲不茍，字正腔圓，有板有眼)還要讀出節(jié)奏和味道來。(讀詩一定要投入，就像你們現(xiàn)在這狀態(tài)，非常好。題目就叫《牧童》。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。 上課： 啟：牧童身影越千年 我看同學(xué)們剛才很陶醉的樣子，說說吧，這樣的曲子，帶給你什么樣的感受？這悠揚(yáng)的笛聲自然而然地就讓我們聯(lián)想到了牧童放牛的畫面，我們學(xué)過一首寫牧童的詩，還記得嗎？指名背。教學(xué)過程 課前：欣賞一曲笛子獨奏——《小放?！?。 ，感知詩歌大意，且能用自己的語言描述詩歌意境，滲透學(xué)習(xí)古詩。　　四、課外延伸，情感升華　　交流搜集到的關(guān)于青藏鐵路和西部大開發(fā)的相關(guān)資料。　?、俨シ配浵瘢呵嗖罔F路全線貫通的慶祝場面?！　∮懈星榈乩首x課文第十一自然段。（喜悅自豪，充滿信心的語氣。能不能建一個大型制氧站？……風(fēng)火山，這只巨大的攔路虎一次次地下了高傲的頭！”　?、谟懈星榈乩首x第六、九自然段。經(jīng)過反復(fù)觀測、分析和實驗，他們終于找到了噴射混凝土的最佳溫度，制服了逞兇一時的凍土。）　?。?）在戰(zhàn)勝困難的時候，他們會說“把鐵路修到拉薩去！”　?、偎麄兪窃鯓討?zhàn)勝困難的？在課文中找出有關(guān)的句子，再用自己的話說一說?！薄　、谟懈星榈乩首x第五、八自然段。　　“風(fēng)火山一帶經(jīng)?？耧L(fēng)大作……轉(zhuǎn)眼之間烏云壓頂，大大小小的冰雹劈頭蓋臉地砸下來。他們拿來暖風(fēng)機(jī)，給隧洞增溫，洞壁的冰巖又遇熱融化，造成洞壁塌滑?！　　箅y以控制隧道施工溫度。　　，想想面對著風(fēng)火山這只攔路虎，筑路大軍會在什么時候說“把鐵路修到拉薩去！”這句話？　　，教師指導(dǎo)：　?。?）在遇到困難的時候，他們會說“把鐵路修到拉薩去！”。　　在修筑青藏鐵路的過程中，筑路大軍克服重重困難，終于使風(fēng)火山隧道全線貫通?！　。?）科技人員和建筑工人不斷獻(xiàn)給困難挑戰(zhàn)。　?。?）開鑿風(fēng)火山隧道面臨著重重困難?！　。?）有感情地朗讀句子?！　。?）出示：“一條長長的‘鐵龍’，從柴達(dá)木盆地深處的工業(yè)新城格爾木起步，跨過巍峨的昆侖山……這就是造福廣大人民的青藏鐵路?！　《?、通讀課文，整體感知　　，注意讀準(zhǔn)生字字音，思考：青藏鐵路是一條怎樣的鐵路？在課文中找出有關(guān)的句子。出示課題：把鐵路修到拉薩去。西藏地處青藏高原，交通落后，“把鐵路修到拉薩去”一直是西藏人民的期盼，也是全國人民的愿望。教學(xué)過程：　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題　　，和學(xué)生一同感受西藏的純凈、美麗和圣潔?！　　Ｕn前準(zhǔn)備：。教學(xué)難點：　　理解冰碴子、凍土區(qū)、高原缺氧、混凝土噴射等術(shù)語的含義。　　情感態(tài)度與價值觀：　　培養(yǎng)學(xué)生從小喜歡讀書的好習(xí)慣。　　，搜集和交流青藏鐵路和西部大開發(fā)的相關(guān)資料。邊讀邊再一次感受這篇文章的寫作手法好嗎？【以讀啟思，讀中體驗，讀中表達(dá)情感】4.《把鐵路修到拉薩去》教案教學(xué)目標(biāo)　　知識與技能：，了解青藏鐵路是一條怎樣的鐵路，建設(shè)者在修建中遇到了哪些困難。（明確什么是托物言志，借物喻人的表現(xiàn)手法）四、感情朗讀 收束全文帶著對白楊樹的贊嘆，對邊疆戍衛(wèi)者的敬意，對西部未來的憧憬，讓我們再一次回到課文之中，去感受這種真真切切的奉獻(xiàn)精神吧。白楊樹和爸爸有著相同的本質(zhì)特點，他們不怕環(huán)境的惡劣，默默的為大地和人類奉獻(xiàn)著自己的一切，作者借助白楊的這個特點，明寫白楊，暗寫自己和與自己一樣的邊疆戍衛(wèi)者。（3）這是爸爸的愿望，更能體現(xiàn)爸爸的高尚情操。你能理解“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進(jìn)的方向的右面，在一棵高大的白楊樹的身邊，幾棵小樹正在迎風(fēng)成長起來”這句話的含義嗎？預(yù)設(shè)：（1）高大的白楊指爸爸自己，身邊的幾棵小樹即指他的孩子們。）【抓住事物間的相通之處，體會借物喻人的寫法】，祖國需要建設(shè)，那么需要的就是向爸爸這樣的邊疆的建設(shè)者，正是他們才使我們的家園變得更加美好。（2）教師出示課前準(zhǔn)備的有關(guān)建設(shè)兵團(tuán)或支邊人員的有關(guān)影視資料。爸爸看見戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，勉勵自己要向白楊樹一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，不軟弱，也不動搖。生思考：為什么說爸爸也是在表達(dá)自己的心呢？你是怎么理解的？和 同學(xué)們討論一下。二、剖析實質(zhì) 表達(dá)心聲爸爸只是向孩子介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心，那么他要表達(dá)的是一種怎樣的心呢？學(xué)習(xí)第10 至12 自然段，理解爸爸的心聲。第二課時一、復(fù)習(xí)引入，直奔情境：戈壁 清晰 渾黃一體 高大挺秀 大傘 撫摸、介紹、邊疆 、陷入。（3）也可提出問題，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢？（4）也可對白楊樹的喜愛之情等?！緦W(xué)生感受到白楊樹生活環(huán)境的惡劣及性格的堅強(qiáng)，為以后的言物喻志打下伏筆】？（1）唱一唱有關(guān)楊樹的歌曲。讀出對白楊的贊嘆之情。（這是爸爸介紹白楊的話，要重點理解，明確白楊的特點：不擇環(huán)境 堅強(qiáng) 不軟弱 從來都那么直）（4）教師出示相關(guān)的課件或圖片，學(xué)生以圖片為栽體，進(jìn)一步感受白楊樹的堅強(qiáng)。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。（ 明確白楊樹的生活環(huán)境及其惡劣。幾乎沒有生命的存在。（4）把握作者的行文線索：在西行的列車上，爸爸和他的孩子看見窗外的白楊討論白楊的特點，爸爸表明心跡。（3）說說這篇課文講了一件什么事。（2）提醒學(xué)生注意一些生字的字形。高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。，荒涼的戈壁究竟是什么樣的？白楊為什么會在那里生長呢？在這里生長的白楊樹會有有什么特點呢？現(xiàn)在，就請同學(xué)們默讀課文，并以自己喜歡的方式，學(xué)習(xí)課文生字新詞，然后和你的同座交流一下這篇文章寫了一件什么事？（學(xué)生自學(xué)，可以小組合作交流，教師巡視相機(jī)指導(dǎo)。今天我們就隨著作者，到這荒涼的戈壁灘看一看。教學(xué)過程：第一課時一、談話導(dǎo)入 激