小學(xué)二年級語文丑小鴨原文及教案-文庫吧資料
2024-12-07 03:52本頁面
【正文】 。在學(xué)生對本課有了一定的理解，產(chǎn)生了一定的看法之后，提出問題： “在惡劣的環(huán)境中，再苦再累，丑小鴨還是艱難地活了下來，最終變成了一只美麗的天鵝。 六、整體感知，情感升華?！ ∨錁防首x全文。通過師生互評，特別是學(xué)生評老師，體現(xiàn)了教學(xué)民主，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴?！ ≡趯W(xué)生把課文讀通讀順以后，我和學(xué)生一起參加評選配音員，引導(dǎo)他們讀好自己感受最深的部分。我先讓學(xué)生自讀自悟，再讓他們多讀幾遍，背一背?！ W(xué)習(xí)描寫丑小鴨變美的部分，抓住重點，自讀自悟。請同學(xué)們有感情地讀一讀這一自然段。我適時指導(dǎo)：“丑小鴨也和你們一樣看著，這就是“驚奇”。在理解重點句子“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕”時，我利用直觀形象指導(dǎo)理解“驚奇”：用多媒體課件展示出美麗的天鵝的畫面。特別是低年級，學(xué)生的知識積累和理解能力都很有限，更需要教師的指導(dǎo)。讓孩子們在想象中品賞課文，與作者的感情產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。這時我采用引導(dǎo)學(xué)生想象和表演等方法，使他們加深感受。在課堂教學(xué)中我十分珍視學(xué)生的獨特體驗，讓童真童趣放飛課堂，同時我又注意引導(dǎo)他們正確把握文本的價值觀。“新課標(biāo)”指出：閱讀是個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。教學(xué)中我十分注意捕捉探究點，引導(dǎo)學(xué)生去自主研究與發(fā)現(xiàn)?！ ∫龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫丑小鴨歷經(jīng)苦難的部分，自主研讀，體現(xiàn)教學(xué)的開放性。這個過程就是自讀自悟的過程，學(xué)生在這個過程中并不是被動的接受，而是經(jīng)過自主感悟才發(fā)現(xiàn)的。以及在最后一部分讓學(xué)生劃出具體描寫丑小鴨變成白天鵝后美的詞句，并讀出“美”來。要通過閱讀讓學(xué)生積累精彩而又豐富的語言材料，使學(xué)生在大腦中形成一個良好的語言反應(yīng)機(jī)制。小學(xué)生正是記憶的期?！ ∫龑?dǎo)學(xué)習(xí)描寫丑小鴨丑的部分，積累詞語，讀中體會。這時同學(xué)們朗讀熱情高漲，個個躍躍欲試。因為興趣是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的能力?！ ≡诮膛c學(xué)的關(guān)系上，我國古人就強(qiáng)調(diào)教必有趣，以趣促教。由于學(xué)生已經(jīng)有了一年半的識字基礎(chǔ)，形成了一定的識字能力，所以這節(jié)課我采用同桌合作識記的方式，促進(jìn)每個人都開動腦筋想辦法記字，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，又讓他在與同桌相互交流的過程中，合作學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高?！ ∽R字教學(xué)是低年級的教學(xué)重點。使他們初步了解課文內(nèi)容?！ ≡趯W(xué)生讀書之前，我提出要求：要
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