小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《丑小鴨》原文及教案-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 生劃出具體描寫(xiě)丑小鴨丑的詞句，并讀出“丑”來(lái)。從中同學(xué)們不僅積累了“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的、漂亮的身影、雪白的羽毛、長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子”等好詞，同時(shí)在讀中加深了對(duì)課文的理解。在學(xué)習(xí)這部分課文的過(guò)程中，我采用小組合作探究的方式，讓學(xué)生先自由朗讀，然后要求選擇自己感受最深的內(nèi)容，用“這是一只（）的丑小鴨”在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的感受。 在朗讀課文中，他們會(huì)從中感受到丑小鴨的孤單、傷心、可憐以及對(duì)美好的向往?！ ≌J(rèn)真而扎實(shí)地教學(xué)生字和詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用的訓(xùn)練，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最基本的任務(wù)之一。這時(shí)學(xué)生們不禁瞪大了雙眼，張大了嘴巴，呆呆地望著?！边@樣學(xué)生不僅對(duì)驚奇和羨慕有了正確的理解，也感受到了丑小鴨在逆境中對(duì)美好生活的向往與追求?！ ≡u(píng)選配音員的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)比賽讀，互相評(píng)價(jià)，使學(xué)生感受到了讀有所得的喜悅。 由于學(xué)生興趣愛(ài)好不同，思維情感活動(dòng)各異，我們應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生對(duì)同一文章有不同的理解和看法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看問(wèn)題，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考?！冻笮▲啞方贪浮 ∫?、教材： 《丑小鴨》和《從百草園到三味書(shū)屋》、《爸爸的花兒落了》、《詩(shī)兩首》、《傷仲永》同屬于第一單元。這個(gè)故事告訴我們：只要保持心中那份恒久的夢(mèng)想，并為之努力、奮斗，終會(huì)有成功的那一天?！ 。?）把握丑小鴨這一典型形象，聯(lián)想自己，寫(xiě)下 體會(huì)。”在具體的教學(xué)過(guò)程中既要珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，又要充分考慮到學(xué)生思維水平的有限，所以我把本課的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定為“丑小鴨給你的啟示”?！ W(xué)法：新課標(biāo)提出學(xué)生要“能復(fù)述敘述性作品的大意，初步感受生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，并與他人交流閱讀感受?！ ∷?、教學(xué)設(shè)計(jì)： 本著教重啟發(fā)、學(xué)重思維感知的教學(xué)原則，為了突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)；完成教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。因此，課的開(kāi)始我利用多媒體顯示圖片，把丑小鴨和白天鵝形成視覺(jué)上的強(qiáng)烈對(duì)比，并提出問(wèn)題：“丑小鴨是怎樣變成白天鵝的？”利用學(xué)生好奇的心理引出課文《丑小鴨》，激起他們閱讀文本的興趣。進(jìn)行條理清楚，感情充沛的復(fù)述。新課標(biāo)要求學(xué)生對(duì)課文“能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。在討論過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生由易到難、由淺入深、層層推進(jìn)地向問(wèn)題的深度、廣度挖掘?！ ∥?、板書(shū)設(shè)計(jì)： 板書(shū)是教師備課過(guò)程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠
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