高中語文赤壁賦說課稿-文庫吧資料
2024-12-07 02:32本頁面
【正文】 的山水意識。 三、第二環(huán)節(jié)：以誦讀為紐帶，落實(shí)以下幾個步驟：正音讀—識文字—通義訓(xùn)—察語氣—明文法—斷句讀—辨辭采—別文體 請四位學(xué)生分別朗讀，其余同學(xué)根據(jù)注解疏通文意。 解題： （1）赤壁的有關(guān)話題：三國時的赤壁和黃州的赤壁 （2）賦的特點(diǎn)的演變：騷賦—大賦—小賦—駢賦—律賦—文賦 二、第一環(huán)節(jié)：聽錄音或看多媒體課件，提醒學(xué)生注意字音的準(zhǔn)確，語句節(jié)奏的緩急和節(jié)奏的變化。簡單的介紹蘇軾躬耕東坡、黃州夜醉及兩賦一詞。 教學(xué)課時：兩課時 三、教學(xué)過程： 第一課時 一、作者和解題： 黃州的蘇軾：蘇軾人生中最無用世機(jī)會的三處貶所：黃州、惠州、儋州。因此，在對《赤壁賦》教學(xué)過程中應(yīng)緊緊抓住“鑒賞”二字，致力于培養(yǎng)學(xué)生的欣賞水平，這也體現(xiàn)了新大綱中要求的“要致力于學(xué)生語文素養(yǎng)和整體能力的提高，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運(yùn)用能力和語感的培養(yǎng)。但無論是意境、情感或是理趣，都應(yīng)該注重對文章語言的鑒賞，即揣摩意境，感悟情感，探討理趣。它是高中語文新教材第三冊第六單元中唯一的一篇宋文，其他三篇則是唐文——李密的《陳情表》、韓愈的《祭十二郎文》、柳宗元的《愚溪詩序》。將純理念的對社會人生的抽象認(rèn)識通過欣賞風(fēng)月，憑吊古人的方式來完成，在主客觀
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