【正文】 生平經歷，并把兩賦一詞揉合起來理解，力求知人論世，較深入地把握作者的思想情感?！　。ㄋ模┙虒W難點：　　深入分析文章中蘊含的哲理，如何理解文章結尾道士化鶴的寓意。　　情感態(tài)度與價值觀：了解蘇軾的思想，學習古人豁達樂觀的精神，提高自己的人生境界?！　。ǘ┠繕舜_定　　根據以上對教材和學生的分析，確立如下三個層次的教學目標：　　知識與能力：了解賦的相關知識；積累文言實詞、虛詞及文言句式，誦讀課文，整體把握文本內容?！　≈饾u將重點轉移到“鑒賞”的層面。所以，可以通過這篇文章來引導學生，培養(yǎng)他們樂觀、豁達的生活態(tài)度?！　那楦?、態(tài)度和價值觀的目標來看，這篇文章是蘇軾處于人生最艱難的時期完成的作品。因此，本課的教學重點為通過誦讀，把握作者情感的變化，致力于培養(yǎng)學生的欣賞水平，這也體現了新課程標準中要求的“要致力于學生語文素養(yǎng)和整體能力的提高，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養(yǎng)。如何更好地鑒賞這篇課文，即揣摩意境，感悟情感，探討理趣，便成為本單元教學的一個重點?！　。?）比較《前赤壁賦》和《后赤壁賦》的異同?！　。?）《赤壁賦》清風和明月交織，露珠和水色輝映的幽美景致，都給政治上失意的蘇軾帶去了莫大的慰藉，為我們展現了一個詩情畫意的境界，他描寫了秋夜泛舟大江的情景，抒發(fā)宇宙無窮、人生短促的感慨，并以水月為喻，暢達宇宙萬事萬物變與不變的辨證關系，使惆悵的心情在享受清風明月的快意中得到詩意的消解，表現了一種豁達樂觀的襟懷?！　〈穑褐骱涂推鋵嵤翘K軾人生的兩個層面，　　主——作為道者的蘇軾——達觀——因緣自適，隨遇而安　　客——作為儒者的蘇軾——悲觀——人生短暫，生命渺小　　陶淵明——羈鳥戀舊林，池魚思故淵——是帶性使氣的　　李白——安能摧眉要事權貴，使我不開心顏——是深感痛苦的　　蘇軾——水逝去而常流，月盈虧而永生——是灑脫曠達的　　緣于詩人痛苦的人生際遇，暢達地看待人生的起起浮浮，是一種豁達的情懷。秋風秋月、平疇曠野，極其普通的景色在這里都充滿了生命和情意。于是他的山水意識提到了一個遠遠超出同時代人的高度。　　教師點撥：現實中的“水月”——柔和之美——欣賞風月（實）　　歷史中的“水月”——蒼涼之意——憑吊古人（虛）　　哲理中的“水月”——人生須臾——體悟人生（虛）　　蘇軾采取的是一種政治性的退避，“寧固窮以濟意，不委屈而累己”，他找到了生活的快樂和心靈安慰的較為現實的途徑。　?。?）分析主客的形象，體悟主客問答中的理性思想?！　≌糇x—識文字—通義訓—察語氣—明文法—斷句讀—辨辭采—別文體　　請四位學生分別朗讀，其余同學根據注解疏通文意。　　解題：　?。?）赤壁的有關話題：三國時的赤壁和黃州的赤壁　?。?）賦的特點的演變：騷賦—大賦—小賦—駢賦—律賦—文賦　　提醒學生注意字音的準確，語句節(jié)奏的緩急和節(jié)奏的變化。簡單的介紹蘇軾躬耕東坡、黃州夜醉及兩賦一詞?！　〗虒W課時：兩課時　　第一課時　　黃州的蘇軾：蘇軾人生中最無用世機會的三處貶所：黃州、惠州、儋州。在對《赤壁賦》教學過程中應緊緊抓住“鑒賞”二字，致力于培養(yǎng)學生的欣賞水平，這也體現了新大綱中要求的“要致力于學生語文素養(yǎng)和整體能力的提高，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養(yǎng)。將純理念的對社會人生的抽象認識通過欣賞風月，憑吊古人的方式來完成，在主客觀的契合間發(fā)出哲理的意蘊?！　〕啾谫x說課稿篇3　　教材分析：　　大凡在寫景敘事中注入作家濃郁的主觀情思的文章，語言才能神情飛動，意趣橫生，倘若在情和景交融之外，更能從物我之間抒發(fā)哲理意蘊的則更是達到化境的上乘之作。　?。?）將文中的第一節(jié)改寫成一段散文化的抒情文字。教材是一個例子，教師通過教一篇、幾篇課文，讓學生學會一類文章的欣賞，起到舉一反三的目的。為了引導學生深層次的閱讀和思考，豐富學生的文學知識，我向學生推薦以下資料：　　余秋雨的《蘇東坡突圍》林語堂的《蘇東坡傳》百家講壇蘇軾　　正如周國平所說：“在人生中還有比成功和幸福更重要的東西，那就是凌駕于一切禍福之上的豁達胸懷！”　　六、小結　　在本次課的設計中，本著“教師啟蒙，學生學習”的原則，由師生共同完成《赤壁賦》的教學過程，使學生參與知識的構建，做學習的主人。節(jié)盡量避免消極、積極的無謂爭論，引導學生在分析占有的材料的基礎上，大膽發(fā)表自己觀點。　　“成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不再需要對別人察言觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實，一種并不陡峭的高度。這樣既讓學生理解了課文，又能使學生樹立積極樂觀的人生態(tài)度?！　。?）難點解析（12min）　　設疑：“如何評價蘇軾隨遇而安，及時行樂的人生態(tài)度？”先由學生思考回答，再由我點撥(bō)，教導學生面對逆境，要把眼光放長遠一些，胸懷放寬廣一些。接著由我對學生發(fā)言進行總結，指出陶淵明那種“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”的感情是帶性使氣的；李白的“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”是深感痛苦的；而蘇軾的“水逝去而常流，月盈虧而永生”是灑脫曠達的?！　。ㄋ模┩卣寡由熳叱鑫谋尽　〈税鍓K旨在引導學生走出文本，理解蘇軾一個遭遇挫折，身處逆境而泰然處之、豁達樂觀、苦樂隨緣的人，一個具有生命厚度、韌度、高度的人，從而在學生的心中樹立起一個立德、立人、立言之高標，并使學生在人生路上得益?！　〉酱?，對赤壁賦得本身教學已經完成。進而突破重點。師生互動，互相交流，通過理解探究走進作者的心靈?！　〈穑褐骱涂推鋵嵤翘K軾人生的兩個層面，　　主作為道者的蘇軾達觀因緣自適，隨遇而安　　客作為儒者的蘇軾悲觀人生短暫，生命渺小　　分角色閱讀，深入理解文本的內涵，培養(yǎng)學生比較分析的能力。幫助學生理解這里主也是客，客也是主，體悟主客問答中的哲理思想。并探討是否真的存在主客？如果不存在蘇軾為什么做如此的處理？　　學生通過閱讀和討論一般會得出主和客分別代表達觀和悲觀的態(tài)度。讓每組同學分角色朗誦全文?！　∈紫痊F實中的“水月”是作者與客的欣賞之實，是一種柔和之美；接著是歷史中的“水月”充滿了一種蒼涼之意，為的是憑吊古人，開始進入一種虛寫；最后進入哲理中的“水月”，探討人生之須臾，體悟人生之境遇，也是虛寫?！　。?）檢查鞏固（5min）　　檢查課文誦讀及文言詞語的掌握情況?！　『献魈骄康膶W習方式，可以鍛煉學生的自主、探究、合作的意識。而第二課時的主要任務則是突破重點，分解難點。并且圍繞上一節(jié)課的兩個問題展開，以學生分組探究討論總結教師適時引導的形式進行，使學生做到掌握文本，即第三個板塊：　?。ㄈ┖献魈骄?，擁有文本　　此板塊中要求學生細品本文“美妙之景，曲折之情，深刻之理”，達到“擁有”文本的目的?！　。?）分析主客的形象，體悟主客問答中的理性思想。這有助于學生求同存異，培養(yǎng)他們的協(xié)作精神。　　第一段寫蘇子的樂，樂由何來？月夜泛舟的陶醉　　第二段蘇子愀然，緣何而然？悲涼簫聲的傷感　　第三段客訴悲情，悲自何生？人生失意的悲情　　第四段以水月做比，講何道理？隨緣而安的態(tài)度　　第五段杯盤狼藉，為何如此？忘情塵世的灑脫　　至此第一課時完畢，安排下節(jié)課的討論話題。此外，在課堂上我根據學生掌握的情況，只對重點知識進行講解，減少了課堂工作量?！　　罢b讀品析”這一環(huán)節(jié)的設置，一方面從聽、讀、問、看、記、想的多維角度激發(fā)了學生學習的主觀能動性，使學生變“要我學”為“我要學”?！　∫詥栴}導航，明確學習目標，培養(yǎng)了學生提取信息的能力和獨立思考的能力。　?。?）想（文章內涵和感情變化）　　再看玩視頻后，我會設置問題“在動聽的閱讀和優(yōu)美的畫面中，你感覺到了作者怎樣的感情變化？你又是怎樣理解本文的文意的呢？”然后讓學生帶著問題誦讀課文。另一方面，好的視頻能使學生隨著動聽的朗誦和優(yōu)美的圖片進入到文章的意境中。)補思維上的枯燥，使學生在輕松、愉快中學習，達到娛教欲學效果?！　≡谶@一過程中，學生可能會感到枯燥。學生進行記憶。目的是培養(yǎng)學生發(fā)現問題，解決問題的能力，讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣。并且充實預習過程中提出的疑問。教學中引用錄音，打破了學生在上課時僅僅面對課本和老師的枯燥局面，增加了講課的生動性，在聽覺上吸引學生，搶占了學生的注意力。我從聽、讀、問、看、記、想多維角度完成本部分的教學?！　≈链恕皩胛谋尽杯h(huán)節(jié)結束。　　提問法的設計，既發(fā)揮了學生的學習能動性，