高中語文赤壁賦說課稿-在線瀏覽
2024-12-07 02:32本頁面
【正文】 體的形式讓學(xué)生多聽、多看，同時讓學(xué)生有感情的反復(fù)誦讀，重在整體感知，在此基礎(chǔ)上理清文章的思路；第二課時重在研究性的討論學(xué)習(xí)，方法是教師設(shè)計問題，學(xué)生課外搜集資料，寫好發(fā)言稿，課堂上以交流、討論的形式將學(xué)生對課文的理解引向更深的層面。赤壁賦的寫作正是蘇軾遭受人生第一次挫折時。有助于學(xué)生對欣賞作品時恰當(dāng)?shù)倪\用“知人論世”的方法。 教師點明五段文字的五次換韻。之后，學(xué)生提出疑問，教師提示重要知識，舉例 詞類活用——使動用法：舞幽壑之潛蛟 意動用法：侶魚蝦而友麋鹿 名詞作動詞：況吾與子漁樵于江渚之上 句式——定語后置：客有吹洞簫者 賓語前置：何為其然也 四、第三環(huán)節(jié)：理清文章的思路，（學(xué)生默讀） 教師點撥：第一節(jié)——月夜泛舟的陶醉 第二節(jié)——悲涼簫聲的傷感 第三節(jié)——人生失意的悲情 第四節(jié)——隨緣而安的態(tài)度 第五節(jié)——忘情塵世的灑脫 五、第四環(huán)節(jié)：通過以上的分析，再讓學(xué)生齊讀課文，仔細(xì)體會文章的語言，探討景、情、理的關(guān)系。 （2）分析主客的形象，體悟主客問答中的理性思想。 一、評析文中的“水月”意象 教師點撥：現(xiàn)實中的“水月”——柔和之美——欣賞風(fēng)月（實） 歷史中的“水
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