【正文】 ，所以它也被稱為赤壁?！伴L(zhǎng)江繞廓知魚美，好竹連山覺筍香”，水中的鮮魚，山間的新筍，江城的一切風(fēng)物，都給政治失意的蘇軾帶來了莫大的慰藉。他還在七月十六日一個(gè)幽靜的夜晚，駕舟暢游于赤壁之下的長(zhǎng)江水面，寫下了千古名作《赤壁賦》。在這里，他經(jīng)常來赤壁磯頭游覽眺望，或泛舟江中。這時(shí)他已年近半百，站在磯頭，望著滾滾東去的江水，想起自己建功立業(yè)的報(bào)負(fù)也付之東流，不禁俯仰古今，浮想聯(lián)翩，寫下了名作《念奴嬌赤壁懷古》。前后《赤壁賦》在我國(guó)文學(xué)藝術(shù)史上有著深遠(yuǎn)的影響。宋代畫家李公麟、明代畫家唐寅都畫過蘇軾舟游赤壁的畫。文中流露出一些消極情緒，同時(shí)也反映了一種豁達(dá)樂觀的精神。這就是它成為名篇的原因之一。第一段，描寫夜游赤壁的情景，展現(xiàn)了一個(gè)詩情畫意的境界：清風(fēng)明月交織，露珠和水色輝映。臵身于如此良辰美景之中，作者油然而生“遺世”“羽化”之樂，不禁飄飄欲仙。第二段，寫作者飲酒放歌的歡樂和客人悲涼的簫聲。哀怨，愛慕，哭泣，申訴，潛龍舞，新婦泣，六個(gè)比喻，渲染蕭聲的 悲涼，主客觸景生情，由歡樂轉(zhuǎn)為悲涼，引起下文主客問答的議論。作者借主客問答的方式撫今追昔，暢述對(duì)天地人生的感觸。世間萬物，英雄豪杰，不過是過眼煙云，隨著歲月的流逝而灰飛煙滅，風(fēng)流散盡。第四段，寫作者丟開個(gè)人的愁懷，欣賞大自然美妙風(fēng)光和豁達(dá)開朗的心情，“蘇子”的回答，照應(yīng)文章寫景，以明月江水作比，說明世界的萬物和人生，都既有變的一面，又有不變的一面。第五段，寫客人轉(zhuǎn)悲為喜，主客開懷暢飲，興盡入睡。這實(shí)際上是一種抗議。這就創(chuàng)造出一種情、景、理的融合，充滿詩情畫意而又含著人生哲理的藝術(shù)境界。第四段雖然重在說理，卻借追述陳跡、感懷 歷史人物而顯示人生與天地“變”也“不變”的哲理。散文的筆勢(shì)筆調(diào)，使全篇文情勃郁頓挫，如“萬斛泉源”，噴薄而出。如開頭一段“壬戌之秋，七月既望，蘇子與客逍舟于赤壁之下”，全是散句，參差疏落之中卻有整飭之致；心下直到篇末，雖都押韻，但換韻較快，而且換韻處往往就是全文的一個(gè)段落，這就使本文特別宜于誦讀，極富聲韻之美，體現(xiàn)出韻文文學(xué)的長(zhǎng)處。舞幽壑之潛蛟，潤(rùn)孤舟之嫠婦。第二課時(shí)五、類文賞析 后赤壁賦 蘇軾是歲十月之望，步自雪堂，將歸于臨皋。霜露既降，木葉盡脫。已而 嘆曰：“有客無酒，有酒無肴，月白風(fēng)清，如此良夜何？”客曰：“今者薄暮，舉網(wǎng)得魚，巨口細(xì)麟，狀如松江之鱸?！睔w而謀諸婦?！?于是攜酒與魚，復(fù)游于赤壁之下。山高月小，水落石出。劃然長(zhǎng)嘯，草木震動(dòng)，山鳴谷應(yīng)，風(fēng)起水涌。反而登舟，放乎中注流，聽其所止而休焉。適有孤鶴，橫江東來，翅如車輪，玄裳縞衣，戛然長(zhǎng)鳴，掠予舟而西也。夢(mèng)一道士，羽衣蹁躚，過臨皋之下，揖予而言曰：“赤壁之游樂乎？”問其姓名，俯而不答?！爱犖糁梗w鳴而過我者，非子也耶？”道士顧笑，予亦驚悟。閱讀上面的一段文言文，完成以下習(xí)題解釋下面句子中加點(diǎn)的詞的意思。故磊西邊，人道是：三國(guó)周郎赤壁。江山如畫，一時(shí)多少豪杰。羽扇侖巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。人生如夢(mèng)，一尊還酹江月。全賦5段,537字,中速誦讀約3分鐘，如用三課時(shí)教完，讀10遍也不過半小時(shí)。即令死記硬背強(qiáng)行記住還容易忘記,教師應(yīng)當(dāng)在幫助學(xué)生自讀注釋,教師釋 疑解惑——這還會(huì)花太多時(shí)間。朗讀時(shí)，可播放配樂錄音，讓學(xué)生初步感知文意。如“舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦”，動(dòng)詞重讀；“哀吾生之須臾，慕長(zhǎng)江之無窮”，“挾飛仙以遨游，抱明月而長(zhǎng)終”，韻字重讀；“而今安在哉”“而又何羨乎”疑詞重讀。如：況/吾與子//漁樵于///江渚之上，蓋將/自其變//而觀之。如“方其破荊洲，下東陵，順流而東也，（停頓較小語速較快）舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫朔賦詩（節(jié)奉一至語速舒緩）固一世之雄也，（停頓較大氣勢(shì)豪邁而今安在哉？（情感急轉(zhuǎn)緩慢低沉）”。如：“舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章”，何其樂也?！敖现屣L(fēng)，與山間之明月……而吾與子所共適”，何其曠達(dá)。讀者細(xì)心體悟詞語的抑揚(yáng)頓挫，文句的舒緩輕重，為背誦作好準(zhǔn)備。背誦不是一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)，而應(yīng)注意在學(xué)生誦讀的過程中相機(jī)強(qiáng)化。整理文有生命力的四字短主，明確其意義清風(fēng)徐來、水波不興、白露橫江、水光接天、遺世獨(dú)立羽化登仙 發(fā)怨如慕、如泣如訴、余音裊裊、不絕如縷正襟危坐、月明星稀、舳艫千里、旌旗蔽空、釃酒臨江、橫槊賦詩、一世之雄、一呂扁舟、滄海一粟 逝者如斯，取之無禁，用之不竭 杯盤狼藉，相與楓藉，樂方既白《赤壁賦》名句長(zhǎng)短交錯(cuò)，短句變化較多。設(shè)計(jì)這一練習(xí)的目的，是熟悉文中有生命力的四字短主，古籍文章加深印象，為背誦全賦打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。投影夏末秋初七月十六那個(gè)涼爽的夜晚，蘇軾與朋友蕩槳赤壁江面。東坡一邊向客人敬酒，一邊吟唱起《詩經(jīng)〃陳風(fēng)》中妹子 首優(yōu)美的高雅的《月出》： 月亮出來明皎皎呀，佳人容顏多俊俏呀！身材苗條惹人愛呀，相思纏心好煩惱呀！吟罷，樂坡笑了，客出笑了。一時(shí)間，清風(fēng)與明月交織，露珠與水光輝應(yīng)。又以一種類似倒譯的方式，依據(jù)示例背誦第一段。設(shè)計(jì)這一練習(xí)的目的。在填空過程呂，既可感受蘇軾賦遣詞造句的出神入化，也可貪圖蘇賦對(duì)仗藝術(shù)的精妙絕倫。《赤壁賦》凡十二換韻，誦讀時(shí)注意這一特點(diǎn)，可以提高記憶效果?！讹@壁賦》是古代的散文詩，不獨(dú)表現(xiàn)于意境的詩化，也表現(xiàn)于變速器 方形式的詩化。（（元豐二年七月）御史李定、舒、何正臣摭其表①語，并媒孽所為詩以為訕②謗，逮赴臺(tái)獄③，欲臵之死，鍛煉久之不決。軾與田父野老相從溪山間，筑室于東坡，自號(hào)東坡居士。②指“讀書萬卷不讀律，致君舜無術(shù)”“豈是聞韶解忘味，爾來三月食無鹽”等指謫新法詩句。因周遭遍植柏樹，上棲烏雅數(shù)千，俗稱烏臺(tái)、柏臺(tái)。家童鼻息已雷鳴，敲門都不應(yīng)，倚杖聽江聲。（蘇軾《臨江仙〃夜歸臨皋》）吾兄弟老矣，當(dāng)以時(shí)自娛。所謂自娛樂者，亦非世俗之樂，但胸品廓然無一物，即天壤之內(nèi)，山川草木蟲魚之類，皆是供吾家樂事也。〈前赤壁賦〉表現(xiàn)的胸襟氣度，于上列詩文可見端倪。傳云曹公敗所，所謂赤壁者，或曰非也。借用這種方法，作者把情與景主觀屯客觀，古與今，幻想與現(xiàn)實(shí)很好地結(jié)合起來了。它先由眼前景引出遺世獨(dú)立的感情，忽而由客的吹簫，轉(zhuǎn)到樂極生悲，產(chǎn)生對(duì)英雄業(yè)跡的感嘆和人生短暫的悲哀，又由此推宕開去，以達(dá)觀的態(tài)度自我寬慰，確切具行云流水之妙。學(xué)習(xí)古人豁達(dá)樂觀的精神。【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】學(xué)習(xí)和積累有關(guān)文言實(shí)詞和虛詞的知識(shí)及特殊用法?！窘虒W(xué)方法】誦讀法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法 【課時(shí)安排】4課時(shí) 【教學(xué)設(shè)計(jì)】第一課時(shí) 【教學(xué)目標(biāo)】了解作者蘇軾，了解賦這種特殊的文體學(xué)習(xí)和積累第一段有關(guān)的文學(xué)常識(shí)，掌握本段的實(shí)詞、虛詞、通假字及特殊句式等 【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入作者及背景蘇軾（1037——1101年），字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉州眉山人,與其父、弟同列“唐宋散文八大家”，后人稱之為“三蘇”。但是，他也鑄煉了自己宏大曠達(dá)的胸懷，追求藝術(shù)的人生境界與心靈境界的高度和諧。在這里，他經(jīng)常來赤壁磯頭游覽眺望，或泛舟江中。這時(shí)他已年近半百，站在磯頭，望著滾滾東去的江水，想起自己建功立業(yè)的報(bào)負(fù)也付之東流，不禁俯仰古今，浮想聯(lián)翩，寫下了名作《念奴嬌赤壁懷古》。前后《赤壁賦》在我國(guó)文學(xué)藝術(shù)史上有著深遠(yuǎn)的影響。宋代畫家李公麟、明代畫家唐寅都畫過蘇軾舟游赤壁的畫。直到今天，在黃岡東坡赤壁，仍有“二賦?！薄磅ぁ薄捌孪赏ぁ钡让麆?。就在變法到改制的轉(zhuǎn)折關(guān)頭，發(fā)生了蘇軾烏臺(tái)詩案。烏臺(tái)指的是御史臺(tái)，漢代時(shí)御史臺(tái)外柏樹很多山有很多烏鴉，所以人稱御史臺(tái)為烏臺(tái)，也戲指御史們都是烏鴉嘴。但此事純屬政治迫害。①賦是由《詩經(jīng)》《楚辭》發(fā)展而來，前者是賦的遠(yuǎn)源，后者是賦的近源。③在晚唐時(shí)的古文運(yùn)動(dòng)的影響下，賦又發(fā)展為“文賦”，它句式參差，押韻比較隨便，重視清新流暢，杜牧的《阿房宮賦》就是一篇文賦?！币簿褪钦f，賦的作用是用來表達(dá)人民的愿望，諷喻政寧?！苯杈笆闱椋仈L(fēng)物，極盡鋪陳夸張之能事，托物言志，卒章顯志，以寄諷喻之意是它的寫作特點(diǎn)。二、整體感知：誦讀正音壬戌（r233。ng）虛御風(fēng)桂棹（zh224。）愀然（qiǎo）舳艫（zh）山川相繆（li225。）漁樵（qi225。o zūn）蜉蝣（fu）扁舟（pīan）扣舷（xi237。）枕藉（ji232。）徘徊于斗（dǒu）牛之間是造物者之無盡藏（z224。既望：過了望日之后，指農(nóng)歷十六日徐：緩慢屬：通“囑”，勸人飲酒 少焉：一會(huì)兒，焉，助詞，湊音節(jié)作用，不譯白露：白茫茫的霧氣（古義）；二十四節(jié)氣之一（今義）橫：籠罩縱：聽?wèi){、任憑如：到、往之：定語后置的標(biāo)志馮：通“憑”，乘虛：太空御風(fēng)：駕御著風(fēng)指出這段中的特殊句式。作者開始游赤壁時(shí)，景色如何?用原文回答?！薄霸鲁鲇跂|山之上，徘徊于斗牛之間。”蘇子泛舟赤壁之下，上面是一輪皓月，下面是萬頃碧水，月光如煙霧般籠罩江面，清風(fēng)徐徐吹拂，一葉扁舟如一片葦葉，輕浮水面，任意飄蕩。這樣的景致使泛舟者產(chǎn)生了怎樣的心理感受？本段的感情色彩什么為主？“縱一葦之所如，凌萬頃之茫然。” 這澄澈幽美、如夢(mèng)境一般的夜景，使作者飄飄欲仙，超然物外，陶醉于良辰美景之中。思考：“縱一葦之所如，凌萬頃之茫然?！边@幾句在全文中起到什么作用？在結(jié)構(gòu)上，它引出后文的“飲酒樂甚，扣舷而歌之”以及主客對(duì)話的情節(jié)；為下文定下一個(gè)得失兩忘、超然物外的感情基調(diào)，并且與結(jié)尾相呼應(yīng)。這是寫賦的正規(guī)筆墨，如一篇長(zhǎng)詩前的小序。③第四、五、六、七句，亦為先寫景后敘事，為月出之后的情況?！薄俺觥焙汀芭腔病鄙鷦?dòng)形象的寫出了明月好像一位步履蹣跚的老人，行 動(dòng)遲緩，常常在那里駐足，俯瞰人間，對(duì)游人含情脈脈，不忍離去的情狀?！薄皺M”字寫出了江上水汽范圍之大、之厚；“接”寫出了江天一色的莊景；“縱”字寫出了任小舟自由漂游的悠閑狀態(tài)；“凌”字寫出了小舟掠過江面的動(dòng)態(tài)。四、課堂小結(jié)作者描寫了夜游赤壁的情景，展現(xiàn)了一個(gè)詩情畫意的境界：清風(fēng)明月交織，露珠和水色輝映。置身于如此良辰美景之中，作者油然而生“遺世”“羽化”之樂，不禁飄飄欲仙。五、布置作業(yè)：預(yù)習(xí)課文第二、三段第二課時(shí) 【教學(xué)目標(biāo)】思考討論：第二、三段中作者的情感如何？悲從何來？學(xué)習(xí)和積累第二、三段有關(guān)的文學(xué)常識(shí)，掌握本段的實(shí)詞、虛詞、通假字及特殊句式等 【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)鞏固、溫故知新背誦課文第一段抽查字詞齊誦全文二、研習(xí)第二自然段（一）齊讀課文第二段（二）研習(xí)課文第2段重點(diǎn)字詞的意思或用法。①寫作者飲酒放歌的歌聲； ②寫客人悲涼的蕭聲。本段的“喜”我們從哪里看出來？與上段的“喜”有何不同？本段的“喜”由主人“飲酒樂甚，扣舷而歌之”看出。歌詞中的“美人”指代什么？歌詞代表了主人怎樣的情懷？“美人”指所傾心的對(duì)象，代表一種理想的追求。本段的“悲”是如何體現(xiàn)的？作者是怎樣描寫簫聲之悲？本段的“悲”從客人悲涼的洞簫聲中而來。使人如聞其聲，催人淚下。由第一段我們可以推知，“渺渺兮予懷，望美人兮天一方”歌詞是由《詩經(jīng)﹒陳風(fēng)﹒月出》演化而來。但蘇軾此時(shí)唱此歌，其胸懷、境界卻更加邈遠(yuǎn)空闊。它表現(xiàn)了作者在遭受貶謫之后，仍然堅(jiān)持對(duì)理想執(zhí)著追求的態(tài)度，和不甘沉淪的情懷。所以在游賞之“樂”中，已包含淡淡的哀愁了，這“樂”本就屬于苦中作樂，借山水而暫時(shí)排遣其內(nèi)心的郁悶。經(jīng)過吟詩與吹簫的描寫，使“泛舟”的快樂氣氛向悲 涼轉(zhuǎn)化，完成了兩段之間的過渡。愀然：容色改變的樣子危：端正何為：賓語前置，為什么然：這樣繆：通“繚”盤繞方：當(dāng)東：名作動(dòng)，向東進(jìn)軍蔽：遮蔽釃酒臨江：面對(duì)長(zhǎng)江斟酒固：本來漁樵：名作動(dòng)，打漁砍柴侶：意動(dòng)用法，以……為伴侶友：意動(dòng)用法，以……為朋友屬：通“囑”，勸人飲酒渺：渺小須臾：片刻，一會(huì)兒挾：攜同長(zhǎng)終：永久存在 驟得：屢次得到遺響：簫的余音解釋下列加點(diǎn)的詞。、被動(dòng)句和賓語前置句。闡發(fā)了懷古傷時(shí)之情。思考：客人之所以要“托遺響于悲風(fēng)”，其緣由是什么？客人認(rèn)為即使曹孟德那樣的英雄豪杰，當(dāng)年聲威赫赫，也只不過是過眼煙云，更何況我和你是漁樵江渚的草民，生命如蜉蝣般短暫，渺小得有如滄海一粟，夢(mèng)想成仙又不可得，便不由悲從中來，借簫聲來表達(dá)愁緒了。第三段客人是如何聯(lián)系上曹操的？由眼前的明月聯(lián)想而起曹操的詩句“月明星稀”，由身邊的赤壁聯(lián)想到曹操兵敗赤壁的慘狀。這一段作者運(yùn)用了幾組對(duì)比，請(qǐng)同學(xué)找出并分析其作用？ A、將曹操與“吾與子”對(duì)比。B、蜉蝣和“吾與子”作對(duì)比。C、“滄海之一粟”和“吾與子”作對(duì)比 說明人的渺小。E、想要像長(zhǎng)江、明月、仙人一樣長(zhǎng)存而不可得。第一段中徐來的“清風(fēng)”，此時(shí)已變成了“悲風(fēng)”，這顯示了情緒的變化，那這是什么寫法？ 融情于景的抒寫法。分析作者及客“悲”又從何而來？①?gòu)母杪曋衼怼问б獗趶暮嵚曋衼怼嵚曈脑耿蹚臍v史人物中來——人生變幻無常和空虛④從個(gè)人境遇中來——人生渺小，生命短暫⑤從理想與現(xiàn)實(shí)的反差來——長(zhǎng)生不老而不能下列語句哪些詞用得好，好在哪里？寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟，哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無窮。六、課堂小結(jié)：七、布置作業(yè)：預(yù)習(xí)課文第四、五段第三課時(shí) 【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)習(xí)和積累第5段有關(guān)的文言知識(shí)：實(shí)詞、虛詞、通假字及特殊句式等。