高中語(yǔ)文《赤壁賦》說(shuō)課稿(文件)
【正文】 更深的層面。唐代散文重在意境和情感，而宋代散文則重在情感和理趣。蘇軾的《赤壁賦》就是這樣一篇獨(dú)具特色的“以文為賦“的上乘之作，它兼具南北朝駢賦和唐宋古文的雙重特點(diǎn)，文質(zhì)兼美，情理并茂。將純理念的對(duì)社會(huì)人生的抽象認(rèn)識(shí)通過(guò)欣賞風(fēng)月，憑吊古人的方式來(lái)完成，在主客觀的契合間發(fā)出哲理的意蘊(yùn)。但無(wú)論是意境、情感或是理趣，都應(yīng)該注重對(duì)文章語(yǔ)言的鑒賞，即揣摩意境，感悟情感，探討理趣。 教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 三、教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、作者和解題： 黃州的蘇軾：蘇軾人生中最無(wú)用世機(jī)會(huì)的三處貶所：黃州、惠州、儋州。 解題： （1）赤壁的有關(guān)話題：三國(guó)時(shí)的赤壁和黃州的赤壁 （2）賦的特點(diǎn)的演變：騷賦—大賦—小賦—駢賦—律賦—文賦 二、第一環(huán)節(jié)：聽(tīng)錄音或看多媒體課件，提醒學(xué)生注意字音的準(zhǔn)確，語(yǔ)句節(jié)奏的緩急和節(jié)奏的變化。 教師板書(shū)：游景樂(lè)（以景動(dòng)人） “水月”歌情悲（以情感人） 問(wèn)理喜（以理警人） 六、第五環(huán)節(jié)：安排下節(jié)課的討論話題： （1）欣賞文中的“水月”的意象，并談?wù)劰湃说纳剿庾R(shí)。無(wú)論人生的感嘆或政治的憂傷，都在對(duì)自然和對(duì)山水的愛(ài)戀中得到了安息。而且一種渾化無(wú)際、物我兩忘的風(fēng)格在蘇軾的筆下流淌出來(lái)，這是平凡而不
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