【正文】 ，找出寫月的句子，就其中的一句闡述你的理解?！睂懗隽嗽铝凉庹账娴拿谰?。師：誰在船上？ 生：蘇軾和客人。師：酒喝得正酣，醉意朦朧，又在船上，所以感到月亮在來回移動，好像跟著船在動，這是物理現(xiàn)象，除此之外，月亮還有什么更深刻的含義。師：是啊，在這被貶的黃州，只有月亮是他唯一的知己、傾述對象，從這徘徊可以看出作者淡淡的哀愁?！睅煟涸鲁銎且皇讗矍樵??我不知道蘇軾在那夜明月的照耀下，吟誦了多少有關月的詩歌。渺渺兮予懷，望美人兮天一方。讀的時候“兮”拉長了，不過“兮”字要緊跟前一個詞，與后一個詞將斷未斷的樣子。生：“美人”是親人，現(xiàn)在天各一方。生：“美人”是圣明的君王，賢明的大臣。臣子被貶，天各一方。所以，咀嚼“美人”一詞，我們不僅感受蘇軾懷瑾握瑜的情懷，還有壯志未酬的感慨。”希望自己與月亮長久地在一起。能實現(xiàn)嗎？這是蘇軾的一種幻想，是理想不能實現(xiàn)的苦悶?！睅煟哼@是曹操的詩，大江淘盡多少英雄，為什么要獨獨提及曹操？ 生：曹操在赤壁的失敗和自己被貶赤壁有相似之處。知道《短歌行》的后幾句嗎？“繞樹三匝，何枝可依”，此時的蘇軾也是無枝可依。剛才有個同學說這話是客說的，你覺得是客說的嗎？ 生：是客說的，否則成了自問自答了。生：“客亦知夫水與月乎？逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長也。”從變與不變的角度分析。從變的角度，月亮有圓缺，江水有流逝，人生有盡頭。師總結：《赤壁賦》，讓我們看到了苦悶的蘇軾，心靈掙扎的蘇軾，通過心靈的爭斗，蘇軾變得豁達。這堂課的優(yōu)點：切入新。幾個點抓得好，上出了特色。文本挖得深。教師對課堂掌控得好。啟示：大膽取舍，但要緊扣單元主題。教師自己要有獨到感悟，然后要設計巧妙問題帶動學生進入文本。完善措施：“客”的話題在理解全文之后提出為好，并且讓學生比較哪一種理解更好。第四篇：赤壁賦赤壁賦教學目標了解蘇軾。教學重難點學習和積累有關文言實詞和虛詞的知識。教學時數(shù)：兩課時 教學過程：第一課時一、題解宋代的黃州，就是今天湖北黃岡。那兒矗立著一座紅褐色的山崖，因為形狀有些像鼻子，人們就稱它為赤鼾磯；又因為山崖陡消如一而墻壁，所以它也被稱為赤壁?！伴L江繞廓知魚美，好竹連山覺筍香”，水中的鮮魚，山間的新筍，江城的一切風物，都給政治失意的蘇軾帶來了莫大的慰藉。他還在七月十六日一個幽靜的夜晚，駕舟暢游于赤壁之下的長江水面，寫下了千古名作《赤壁賦》。在這里，他經(jīng)常來赤壁磯頭游覽眺望，或泛舟江中。這時他已年近半百，站在磯頭，望著滾滾東去的江水，想起自己建功立業(yè)的報負也付之東流，不禁俯仰古今，浮想聯(lián)翩，寫下了名作《念奴嬌赤壁懷古》。前后《赤壁賦》在我國文學藝術史上有著深遠的影響。宋代畫家李公麟、明代畫家唐寅都畫過蘇軾舟游赤壁的畫。文中流露出一些消極情緒，同時也反映了一種豁達樂觀的精神。這就是它成為名篇的原因之一。第一段，描寫夜游赤壁的情景，展現(xiàn)了一個詩情畫意的境界：清風明月交織，露珠和水色輝映。臵身于如此良辰美景之中，作者油然而生“遺世”“羽化”之樂，不禁飄飄欲仙。第二段，寫作者飲酒放歌的歡樂和客人悲涼的簫聲。哀怨，愛慕，哭泣，申訴，潛龍舞，新婦泣，六個比喻，渲染蕭聲的 悲涼，主客觸景生情，由歡樂轉為悲涼，引起下文主客問答的議論。作者借主客問答的方式撫今追昔，暢述對天地人生的感觸。世間萬物，英雄豪杰，不過是過眼煙云，隨著歲月的流逝而灰飛煙滅，風流散盡。第四段，寫作者丟開個人的愁懷，欣賞大自然美妙風光和豁達開朗的心情，“蘇子”的回答，照應文章寫景，以明月江水作比，說明世界的萬物和人生，都既有變的一面，又有不變的一面。第五段，寫客人轉悲為喜，主客開懷暢飲，興盡入睡。這實際上是一種抗議。這就創(chuàng)造出一種情、景、理的融合，充滿詩情畫意而又含著人生哲理的藝術境界。第四段雖然重在說理，卻借追述陳跡、感懷 歷史人物而顯示人生與天地“變”也“不變”的哲理。散文的筆勢筆調，使全篇文情勃郁頓挫，如“萬斛泉源”，噴薄而出。如開頭一段“壬戌之秋，七月既望，蘇子與客逍舟于赤壁之下”，全是散句，參差疏落之中卻有整飭之致；心下直到篇末，雖都押韻，但換韻較快，而且換韻處往往就是全文的一個段落，這就使本文特別宜于誦讀，極富聲韻之美，體現(xiàn)出韻文文學的長處。舞幽壑之潛蛟，潤孤舟之嫠婦。第二課時五、類文賞析 后赤壁賦 蘇軾是歲十月之望，步自雪堂，將歸于臨皋。霜露既降，木葉盡脫。已而 嘆曰：“有客無酒，有酒無肴，月白風清，如此良夜何？”客曰：“今者薄暮，舉網(wǎng)得魚，巨口細麟，狀如松江之鱸?！睔w而謀諸婦?！?于是攜酒與魚，復游于赤壁之下。山高月小，水落石出。劃然長嘯，草木震動，山鳴谷應，風起水涌。反而登舟，放乎中注流，聽其所止而休焉。適有孤鶴，橫江東來，翅如車輪，玄裳縞衣，戛然長鳴，掠予舟而西也。夢一道士，羽衣蹁躚，過臨皋之下，揖予而言曰：“赤壁之游樂乎？”問其姓名，俯而不答?！爱犖糁?，飛鳴而過我者，非子也耶？”道士顧笑，予亦驚悟。閱讀上面的一段文言文，完成以下習題解釋下面句子中加點的詞的意思。故磊西邊，人道是：三國周郎赤壁。江山如畫，一時多少豪杰。羽扇侖巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。人生如夢，一尊還酹江月。全賦5段,537字,中速誦讀約3分鐘，如用三課時教完，讀10遍也不過半小時。即令死記硬背強行記住還容易忘記,教師應當在幫助學生自讀注釋,教師釋 疑解惑——這還會花太多時間。朗讀時，可播放配樂錄音，讓學生初步感知文意。如“舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦”，動詞重讀；“哀吾生之須臾，慕長江之無窮”，“挾飛仙以遨游，抱明月而長終”，韻字重讀；“而今安在哉”“而又何羨乎”疑詞重讀。如：況/吾與子//漁樵于///江渚之上，蓋將/自其變//而觀之。如“方其破荊洲，下東陵，順流而東也，（停頓較小語速較快）舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫朔賦詩（節(jié)奉一至語速舒緩）固一世之雄也，（停頓較大氣勢豪邁而今安在哉？（情感急轉緩慢低沉）”。如：“舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章”，何其樂也?！敖现屣L，與山間之明月……而吾與子所共適”，何其曠達。讀者細心體悟詞語的抑揚頓挫，文句的舒緩輕重，為背誦作好準備。背誦不是一個獨立的教學環(huán)節(jié)，而應注意在學生誦讀的過程中相機強化。整理文有生命力的四字短主，明確其意義清風徐來、水波不興、白露橫江、水光接天、遺世獨立羽化登仙 發(fā)怨如慕、如泣如訴、余音裊裊、不絕如縷正襟危坐、月明星稀、舳艫千里、旌旗蔽空、釃酒臨江、橫槊賦詩、一世之雄、一呂扁舟、滄海一粟 逝者如斯，取之無禁，用之不竭 杯盤狼藉，相與楓藉，樂方既白《赤壁賦》名句長短交錯，短句變化較多。設計這一練習的目的，是熟悉文中有生命力的四字短主，古籍文章加深印象，為背誦全賦打下堅實基礎。投影夏末秋初七月十六那個涼爽的夜晚，蘇軾與朋友蕩槳赤壁江面。東坡一邊向客人敬酒，一邊吟唱起《詩經(jīng)〃陳風》中妹子 首優(yōu)美的高雅的《月出》： 月亮出來明皎皎呀，佳人容顏多俊俏呀！身材苗條惹人愛呀，相思纏心好煩惱呀！吟罷，樂坡笑了，客出笑了。一時間，清風與明月交織，露珠與水光輝應。又以一種類似倒譯的方式，依據(jù)示例背誦第一段。設計這一練習的目的。在填空過程呂，既可感受蘇軾賦遣詞造句的出神入化，也可貪圖蘇賦對仗藝術的精妙絕倫?！冻啾谫x》凡十二換韻，誦讀時注意這一特點，可以提高記憶效果?！讹@壁賦》是古代的散文詩，不獨表現(xiàn)于意境的詩化，也表現(xiàn)于變速器 方形式的詩化。（（元豐二年七月）御史李定、舒、何正臣摭其表①語，并媒孽所為詩以為訕②謗，逮赴臺獄③，欲臵之死，鍛煉久之不決。軾與田父野老相從溪山間，筑室于東坡，自號東坡居士。②指“讀書萬卷不讀律，致君舜無術”“豈是聞韶解忘味，爾來三月食無鹽”等指謫新法詩句。因周遭遍植柏樹，上棲烏雅數(shù)千，俗稱烏臺、柏臺。家童鼻息已雷鳴，敲門都不應，倚杖聽江聲。（蘇軾《臨江仙〃夜歸臨皋》）吾兄弟老矣，當以時自娛。所謂自娛樂者，亦非世俗之樂，但胸品廓然無一物，即天壤之內，山川草木蟲魚之類，皆是供吾家樂事也?！辞俺啾谫x〉表現(xiàn)的胸襟氣度，于上列詩文可見端倪。傳云曹公敗所，所謂赤壁者，或曰非也。借用這種方法，作者把情與景主觀屯客觀，古與今，幻想與現(xiàn)實很好地結合起來了。它先由眼前景引出遺世獨立的感情，忽而由客的吹簫，轉到樂極生悲，產生對英雄業(yè)跡的感嘆和人生短暫的悲哀，又由此推宕開去，以達觀的態(tài)度自我寬慰，確切具行云流水之妙。學習古人豁達樂觀的精神?！緦W習重難點】學習和積累有關文言實詞和虛詞的知識及特殊用法?！窘虒W方法】誦讀法、自主學習法、合作探究法 【課時安排】4課時 【教學設計】第一課時 【教學目標】了解作者蘇軾，了解賦這種特殊的文體學習和積累第一段有關的文學常識，掌握本段的實詞、虛詞、通假字及特殊句式等 【教學過程】一、導入作者及背景蘇軾（1037——1101年），字子瞻，號東坡居士，四川眉州眉山人,與其父、弟同列“唐宋散文八大家”，后人稱之為“三蘇”。但是，他也鑄煉了自己宏大曠達的胸懷，追求藝術的人生境界與心靈境界的高度和諧。在這里，他經(jīng)常來赤壁磯頭游覽眺望，或泛舟江中。這時他已年近半百，站在磯頭，望著滾滾東去的江水，想起自己建功立業(yè)的報負也付之東流，不禁俯仰古今，浮想聯(lián)翩，寫下了名作《念奴嬌赤壁