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高中語文赤壁賦說課稿-展示頁

2024-12-07 02:32本頁面
  

【正文】 的契合間發(fā)出哲理的意蘊。高中語文《赤壁賦》說課稿 一、說教材 教材分析: 大凡在寫景敘事中注入作家濃郁的主觀情思的文章,語言才能神情飛動,意趣橫生,倘若在情和景交融之外,更能從物我之間抒發(fā)哲理意蘊的則更是達(dá)到化境的上乘之作。蘇軾的《赤壁賦》就是這樣一篇獨具特色的“以文為賦“的上乘之作,它兼具南北朝駢賦和唐宋古文的雙重特點,文質(zhì)兼美,情理并茂。文章“如行云流水,初無定質(zhì),但常行于所當(dāng)行,常止于不可不止,文理自然,姿態(tài)橫生”。唐代散文重在意境和情感,而宋代散文則重在情感和理趣。這也就是本單元教學(xué)的一個重點。” 鑒于以上的教材分析,確立如下的三個教學(xué)目標(biāo): 教學(xué)目標(biāo): (1)“以文為賦”——學(xué)習(xí)駢散結(jié)合的語言特點 (2)“以意逆志”——感知作品言外的情感理趣 (3)“知人論世”——了解詩人儒道兼濟的思想 教學(xué)重點: (1)欣賞分析文中的“水月”意象 (2)體悟主客問答中的哲理內(nèi)涵 教學(xué)原則: 從誦讀——研讀、從整體感知——深層評價、從感性——理性的原則 二、說教法: 根據(jù)新大綱的要求,中學(xué)生應(yīng)誦讀一定量的淺顯的文言文,《赤壁賦》是駢散結(jié)合的文賦,聲韻和美,節(jié)奏富于變化,第一課時應(yīng)運用多媒
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