高中優(yōu)質(zhì)教案：赤壁賦-文庫(kù)吧資料
2024-12-07 02:29本頁(yè)面
【正文】 宕開去，以達(dá)觀的態(tài)度自我寬慰，確具行云流水之妙。借用這種方法，作者把情與景主觀與客觀，古與今，幻想與現(xiàn)實(shí)很好地結(jié)合起來(lái)了。”將抽象而不易捉摸的`聲情，寫得俱體可感，訴諸讀者的視覺和聽覺。 優(yōu)美形象，善于取譬的語(yǔ)言特色 如描寫簫聲的幽咽哀怨：“其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。第一段重在寫景，與作者超然曠達(dá)的心境相映成趣，也為下文的抒情、議論奠定了基礎(chǔ)?！ 懢?、抒情、議論的緊密結(jié)合 全文不論抒情還是議論始終不離江上風(fēng)光和赤壁故事。由此番議論可觀照蘇子內(nèi)心世界及自我超脫情懷?！ √K子二論：“何羨”論(物與我皆無(wú)盡也，而又何羨乎)，“共適”論(清風(fēng)、明月吾與子共適)。以上三悲都是從小我的觀點(diǎn)的出的。) 客主議論實(shí)為一體，反映蘇軾思想的兩個(gè)側(cè)面。 (二)明確客之三悲，蘇子二論及議論層次的轉(zhuǎn)換?！ 】徒柙伦h人生失意：知不可乎驟得，托遺響于悲風(fēng)。 月消：相與枕藉乎舟中，不知東方之既白?！ ≡掠埃汗痂馓m槳，擊空明兮溯流光。把握住這些句子，也就把握住了背誦全賦之骨?！ ?四)讀熟 示范朗讀、齊讀全文、自由朗讀 第二課時(shí) 理解背誦 (一)提示，找出本篇中描寫“風(fēng)月”議論“風(fēng)月”的句子。這個(gè)結(jié)尾意味深長(zhǎng)，既照應(yīng)了開頭超然欲仙的快樂，又是一種暗示：我雖然遭受迫害，貶謫黃州，但我的日子過(guò)得并不錯(cuò)，既不寂寞也無(wú)苦惱。從不變的角度看，萬(wàn)物和人類都是永久不變的，用不著羨慕無(wú)窮和明月的永不增減，也用不著哀嘆人生的短促，而應(yīng)保持曠達(dá)樂觀的態(tài)度?！ 〉谒亩危拔摇睘槭裁礃酚^? 寫作者丟開個(gè)人的愁懷，欣賞大自然美妙風(fēng)光和豁達(dá)開朗的心情，“蘇子”的回答，照應(yīng)文章寫景，以明月江水作比，說(shuō)明世界的萬(wàn)物和人生，都既有變的一面，又有不變的一面。世間萬(wàn)物，英雄豪杰，隨著歲月的流逝而灰飛煙滅，風(fēng)流散盡。作者借主客問(wèn)答的方式撫今追昔，抒發(fā)對(duì)天地人生的感觸。哀怨，愛慕，哭泣，申訴，潛龍舞，新婦泣，六個(gè)比喻，渲染簫聲的悲涼，主客觸景生情，由歡樂轉(zhuǎn)為悲涼，引起下文主客問(wèn)答的議論?！ 〉诙危惺裁醋兓? 寫作者飲酒放歌的歡樂和客人悲涼的簫聲。置身于如此良辰美景之中，作者油然而生“遺世”“羽化”之樂，不禁飄飄欲仙。 第一段，寫了什么? 描寫夜游赤壁的情景，展現(xiàn)了一個(gè)詩(shī)情畫意的境界：清風(fēng)明月交織，露珠和水色輝映。含而不露，意在言外，感情融于景物描寫之中，滿腔的悲憤寄寓在曠達(dá)的風(fēng)貌之下?！ ?三)內(nèi)容簡(jiǎn)析 本文描寫了月夜的美好景色和泛舟大江飲酒賦詩(shī)的舒暢心情，然后通過(guò)客人的洞簫吹奏極其幽怨的曲調(diào)，引起主客之間的
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