【正文】 讓我們走進江南煙雨中的石巷，去邂逅一位結著丁香般愁怨的姑娘。答案：（1）離開“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的赤壁古戰(zhàn)場，穿越歷史的煙云，我們來到了充滿異域風情的康河河畔。赤壁懷古》朗誦結束，串聯(lián)詞（1）__________________________________________________________________請聽詩人徐志摩的深情告白《再別康橋》。要求銜接自然，簡明得體，每段不超過50字。（2）蘇東坡穿越千年的時空，向我走來，向你走來，向無數(shù)熱愛他的讀者走來，讓我們感受到什么是胸襟，什么是氣度，什么是才華。五、作業(yè)布置，對“蘇東坡穿越千年的時空，向我走來”一句話加以擴展。”前后《赤壁賦》被認為是蘇軾散文中的“雙璧”。開戶視之，不見其處?！皢韬羿嫖?！我知之矣。須臾客去，予亦就睡。時夜將半，四顧寂寥。予亦悄然而悲，肅然而恐，凜乎其不可留也。曾日月之幾何，而江山不可復識矣！予乃攝衣而上，履巉巖，披蒙茸，踞虎豹，登虬龍，攀棲鶻之危巢，俯馮夷之幽宮，蓋二客不能從焉?！庇谑菙y酒與魚，復游于赤壁之下。顧安所得酒乎?”歸而謀諸婦。顧而樂之，行歌相答。霜露既降，木葉盡脫。后赤壁——蘇軾是歲十月之望，步自雪堂，將歸于臨皋。過片以后，敘述獵后開懷暢飲，并以魏尚自比，希望能夠承擔起衛(wèi)國守邊的重任。詞的上闕敘事，下闕抒情，氣勢雄豪，淋淳酣暢。會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。又何妨。酒酣胸膽尚開張。錦帽貂裘，千騎卷平岡。左牽黃?！睂⒊橄蠖灰鬃矫穆?、情，寫得具體可感，訴諸讀者的視覺和聽覺。如描寫簫聲的幽咽哀怨：“其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。如開頭一段“壬戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟游于赤壁之下”，全是散句，參差疏落之中卻有整飭之致；以下直至篇末，雖都押韻，但換韻較快，而且換韻處往往就是文義的一個段落，這就使本文特別宜于誦讀，極富聲韻之美，體現(xiàn)出韻文文學的長處。散文的筆勢筆調，使全篇文情勃郁頓挫，如“萬斛泉源”，噴薄而出。第四段雖然重在說理，卻借追述歷史陳跡、感懷歷史人物而顯示人生與天地“變”與“不變”的哲理。這就創(chuàng)造出一種情、景、理的融合，充滿詩情畫意而又含寓著人生哲理的藝術境界。這時候的喝酒已不是借酒消愁，而是精神達到“自由”和“解放”以后的輕松娛悅了。（2）本段寫酒后一片狼藉，主客相與枕藉乎舟中，有何作用?明確：呼應開頭，如“舟中”呼應“泛舟”，“東方之既白”呼應“月出東山”，結構渾然一體?！翱汀毙膼傉\服。（1）結尾段主客感情如何?請找出相關語句分析。非但不必因為“吾生之須臾”而羨“長江之無窮”，而是要使“無窮”的萬事萬物為“吾生”所享有。這種宇宙觀表現(xiàn)了詩人對政治迫害的的蔑視，對于所追求的理想的堅持；表現(xiàn)了他在身處逆境時候的一種豁達、開朗、樂觀、自信；也表現(xiàn)了隨緣自適、隨遇而安的超然物外的生活態(tài)度，這種態(tài)度包含了一種無可奈何的安慰。如果從變的角度來看，人生百年，天長地久，其實一眨眼的功夫都不曾保持常態(tài)；如果從不變的角度來看，萬物無窮無盡，人生也一樣綿延不息。月亮有時圓滿，有時缺損，周而復始，始終無所增減。逝者如斯，而未嘗往也。（1）針對“客”所發(fā)出的人生悲嘆，蘇子是如何說服“客”的?（引導學生從文中找出蘇軾關于水、月、人“變與不變”的詞句，并深入理解。這其實也是蘇軾貶謫黃州時思想感情的一個側面。表現(xiàn)了一種消極的社會觀點以及虛無主義的思想?？偨Y：客的回答重復了一個前代人重復的永恒主題：感慨人生苦短。一是由歷的英雄人物（曹操、周瑜）的消逝想到自己的渺小，二是由江水無窮想到人生須臾，三是要擺脫現(xiàn)實處境（自己貶謫黃州，青春虛度），卻“知不可乎驟得”。（1）作者借主客問答的方式撫今追昔，暢述對天地人生的感觸。布置作業(yè)：背誦課文第二課時一、復習舊知。總結：簫聲起，悲意生。②說明作者在遭受貶謫之后，依然堅持對生活的執(zhí)著態(tài)度，堅持對朝廷政事的關心，而不甘心沉淪。（4）文中“美人”指什么?作者遠隔千里，被貶黃州怎么還惦記仕途呢?大家交流一下。經(jīng)過吟詩與吹簫的描寫，使“泛舟”的快樂氣氛向悲哀轉化，完成了兩段之間的過渡?！边\用夸張性比喻，從側面寫出了簫聲攝人心魄的感染力，也為蘇子“愀然”發(fā)問創(chuàng)設了氣氛。使人如聞其聲，幾乎也要流淚。：（1）客由樂而悲，悲又從何而來呢?明確：主要由客人的洞簫聲引發(fā)的?！翱v”，把一葉扁舟在長江上順流而下，自由自在地隨江勢漂流的情景描繪得生動、逼真，同時也寫出了作者在船上隨江而行的激動和輕松的心情。（6）在這個月光如水、氣候宜人的夜晚，作者泛舟于浩瀚無邊的江上，用了哪兩個字表現(xiàn)泛舟時的情景?品味這兩個字，作者的感受是怎樣的?學生分組討論……明確：“縱”、“凌”。學生思考作答……明確：月亮從東山后面露出了臉，到斗宿和牛宿之間就徘徊不前了，一“出”，一“徘徊”，寫出月亮不易察覺的緩緩移動，以及對游人的依依眷戀和脈脈含情。（5）作者緊接著描繪“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”。內容上：《月出》詩寫出了在明亮月光下美人的嬌好容貌和幽閑體態(tài)，引起感情上愛慕和煩悶不安。通過刻劃“佼人”的美比照出詩人自己的癡情心理，讓人覺得情之所發(fā)，合乎自然之理。把女子寫得愈姣美，則自己愈覺得求之不得，難以攀比，可望而不可即，所以憂心愈重。所以，這一景色很富有畫意，而畫意又滲透了無限的詩情，把寫景和抒情水乳交融在了一起。這首詩的景色描寫很有特色，“月出皎兮”，“月出皓兮”，“月出照兮”，柔美的月光本身就有無限的情意，而讓它作為背景來襯托，則女子的倩影愈發(fā)顯得秀美?！蛾P雎》里所寫的“求之不得，寤寐思服。月光美，人更美，那窈窕的身姿象那雍容的舉止，使得詩人一見鐘情，而又無從表白，因而生發(fā)出無限的憂愁和感慨?！扒摹保c第二章的“慅”，第三章的“慘”，都是形容憂愁不安的樣子。這首詩刻劃的這位女子，說明了詩人也是以此為審美標準的。中國傳統(tǒng)的審美標準反映在外層，總是以曲線的細長為美，如“窈窕淑女，君子好逑”，“楚王愛細腰，宮中多餓死”等，就足以說明這點。在月光下，她不但顯得容貌皎好，而且身材那么苗條、秀美，真讓人神顛魄蕩?！榜杭m”，與第二間的“憂受”，第三章的“夭紹”，都是形容女子行步時身材的曲線美，寫女子的舉止從容，體態(tài)苗條。天上有著皎潔的月光，地上有著嬌美的女子，此時此刻，此情此景，花好月圓，天愜人意，怎能不令這多情的詩人蕩起春心呢?他不由得隨口贊道：真美啊，這月光下的女子?！傲拧?，猶嫽，嬌美貌?！百肆刨狻?，“佼”，猶姣，美好之意。這句交待了詩人活動的背景，是在一個月光明麗的夜晚，這本身就富有很大的魅力和誘惑力，容易使人對景生情，生發(fā)出許多美好的聯(lián)想。這是寫景，也是寫情。此詩共三章，每章第一句以月起興，第二、三句寫美人，末句寫詩人自己不寧靜的心情。② 譯文：多么皎潔的月光，照見你嬌美的臉龐，你嫻雅苗條的倩影，牽動我深情的愁腸！多么素凈的月光，牽動我紛亂的愁腸！多么明朗的月光，照見你亮麗的臉龐，你嫻雅輕盈的倩影，牽動我焦盼的愁腸?、蹆热葙p析：《月出》是陳國的民歌，是一首情詩。燎：此形容女子光彩照人。懰（liǔ）：音劉，嫵媚。窈糾（jiǎo）：形容女子的體態(tài)窈窕的樣子。僚：美麗。佼（jiǎo）：姣之借。勞心慘兮。勞心慅兮。勞心悄兮。月出》月出皎兮，佼人僚兮。為什么蘇軾在船中朗誦“明月之詩”里的“窈窕之章”?教師補充（幻燈片投影）《詩經(jīng)突出了月出前的“清風”、“水波”和月出后的“白露”、“水光”，既烘托了游人自由愉悅的心緒，又為后文對“水”、“月 ”的變與不變的議論作了鋪墊。景象澄沏，又似朦朧，如夢境一般。三、賞析評價，教師提問，學生思考。聽錄音朗讀或教師范讀。進入文本，才能進一步賞析和感悟文本。（說明：通過聽示范誦讀，自己自由誦讀，初步疏通字詞，掃清字詞障礙；同時通過用韻情況的了解，初步了解了文賦的一般特點；在了解文賦的特點基礎上，有助于把握誦讀過程中的快慢停頓等節(jié)奏，有助于進一步體會駢散結合的語言特點。先請同學們聽示范朗讀，對照以下押韻字和換韻情況，自己跟著低聲吟誦。宜于誦讀，極富聲韻之美。5段：客轉悲為喜，主客暢飲。3段：主客回答引出人生短暫之感。（投影）1段：寫赤壁夜游之樂。教學課時：2課時第一課時一、整體感知：：蘇軾在游赤壁時心情是如何變化的?（請學生快速瀏覽全文，找出表現(xiàn)情感變化的相關詞語。感受蘇軾樂觀曠達的情懷以及在曠達的風貌之下寄寓的悲憤苦悶的復雜情感；理解作者宇宙觀、人生觀中辯證、達觀成分的積極意義。教學重難點學習和積累有關文言實詞、虛詞及句式的知識。對象特征高一的學生，經(jīng)過多年的文言文學習，積累了一定的文言基礎知識，能夠基本閱讀淺顯的文言文，初步掌握了鑒賞古代散文的一般方法。，能知人論世領悟文旨，理通思路，賞析表現(xiàn)手法，辨別高下優(yōu)劣。，了解其宇宙觀、人生觀中辯證、達觀成分的積極意義。東星資源網(wǎng)準備了以下內容，希望對你有幫助！高中語文《赤壁賦》教案一教學目標一、知識與技能“以文為賦”，駢散結合的形式特點，鑒賞品味課文精美的語言。布置作業(yè)第四篇：高中語文《赤壁賦》優(yōu)秀教案高中語文《赤壁賦》優(yōu)秀教案大全【導語】《赤壁賦》一文屬文賦，文質兼美，音韻和諧，乃蘇軾之傳世名篇。討論內容涉及寫作內容、情感表達、寫作手法運用、作者感情變化、文章結構布局等，體會“蘇海”與朱自清“工筆細琢”的差別，進而由主題體會二者的心胸，體會蘇軾的曠達。這個環(huán)節(jié)打算借助于《赤壁賦》與《荷塘月色》、蘇軾與朱自清的比較完成。問題分析“樂”與“悲”的原因 樂——清風明月，水波浩淼 悲——歌詞（政治失意）簫聲（悲戚感傷）客的議論（生命短暫、渺小）樂——主的論辯（辯證的看外物、享用自然風物）由景物描寫引出樂甚的情感，引發(fā)主客關于人生社會的思考，經(jīng)過一番論辯又回到對自然景物的享用，回到樂觀豁達的心態(tài)，情感變化貫穿始終，這樣就完成了第一個教學目的：體會本文情景理相交融的特點。解決這個問題關鍵在，所找的詞語必須能直接表現(xiàn)感情的變化。一．導入由教學目的導入。三、德育滲透目標培養(yǎng)學生勇于面對坎坷，笑對苦難的樂觀主義精神。二、能力培養(yǎng)目標1．培養(yǎng)學生通過誦讀體悟和鑒賞優(yōu)美、形象語言的能力。第三篇：高中語文 《赤壁賦》教案《赤壁賦》教案（本教案為第三課時教案，一二兩課時已經(jīng)完成了背景、作者介紹，文體知識介紹，文言實詞、虛詞的分析，文意的疏通，學生已經(jīng)能夠熟練的朗讀課文。這個結尾意味深長，既照應了開頭超然欲仙的快樂，又是向政敵的一種暗示：我雖然遭受迫害，貶謫黃州，但我的日子過得并不錯，既不寂寞也無苦惱。全文共五段。含而不露，意在言外，深覺的感情融于景物描寫之中，滿腔的悲憤寄寓在曠達的風貌之下。七、內容結構：本文描寫了月夜的美好景色和泛舟大江飲酒賦詩的舒暢心情，然后通過客人的洞簫吹奏極其幽怨的聲調，引起主客之間的一場回答，文章的重點便轉移到生態(tài)度問題的論辯上。蘇軾在赤壁的創(chuàng)作活動，給赤壁增添了光彩，清人就干脆把黃州赤壁命名為“東坡赤壁”，并鐫刻在建筑物的門額上，由此名滿天下。它為以后的戲曲、繪畫、雕塑等提供了創(chuàng)作的題材。這年七月十六日和七月十五日，蘇軾又兩次舟游赤壁之下的長江，寫下了著名的《前赤壁賦》《后赤壁賦》。1082年，蘇軾又來到赤壁。六、寫作背景：1080年，蘇軾被貶黃州。東漢后期出現(xiàn)了抒情小賦。枚乘的《七發(fā)》標志著新體文賦的形成。漢初的賦，繼承騷體傳統(tǒng)，并逐漸向新賦轉化。五、簡介“賦”和本文題解：賦是漢代形成的文體。這時，他曾站在江邊的赤壁上，眺望如畫江山，唱出“大江東去”的豪放歌聲。宋神宗元年，蘇軾遭受政治迫害，被貶謫到黃州已經(jīng)兩年了。黃岡西北的長江邊上，有一處風景勝地。他的論政、論史的散文，大多筆力雄健，有行云流水之勢，因而被譽為“唐宋八大家”之一，也是宋代歐陽修領導的復興古文運動的主將。在蘇軾的文學作品中就明顯地留下了莊子影響的痕跡。這也是形成蘇軾世界觀復雜化、經(jīng)常陷入“入世”和“出世”的矛盾之中的一個重要因素。另一方面，他又酷愛陶淵明