【正文】 學習進取性 在課堂教學中，僅有學生產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，進取主動學習，才能學得好。從而養(yǎng)成讀圖的良好習慣。例如，在“中國的疆域和行政區(qū)劃”的教學時，首先出示“中國的地理位置圖”然后提出問題：“從東西半球或南北半球看，我國分別位于哪個半球，從緯度位置和海陸位置看，中國的疆域對我國發(fā)展的作”并要求學生在圖中找出答案，然后讓學生再看教材，看一看自我的分析與教材是否一致。課堂上頭對課本里種類繁多的地圖，作為一名地理教師，我經(jīng)常反思在地理教學中應怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作又如何循序漸進地指導學生讀圖、析圖、描圖、繪圖怎樣將地圖變成學生學習地理不可缺少的工具怎樣培養(yǎng)學生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問題的本事等等。同時，在教學中鼓勵學生經(jīng)過網(wǎng)絡、報刊雜志及其它媒體獲取地理信息，并適時的交流，給學生以施展才華的機會，同時在交流信息的過程中，給予及時的指 導和表揚，激發(fā)學生的學習興趣，體現(xiàn)學生學習的主動性。作為一名教師應與時俱進，放棄以“灌輸”為主的教學方式，為學生改變學習方式創(chuàng)造條件。多一點教學反思的細胞，就多一些教科研的智慧，經(jīng)常進行教學反思，益處多多，其樂無窮！ 地理教學反思 第12篇： 一、反思是否具備新課程的教教育教學理念 近幾年，初中地理與其它課程一樣實施了新教材，我作為一名從教近20年的地理教師十分關心新教材的資料，拿到教材后，深感教材的難度明顯降低，但趣味性和實性明顯提高，從而要求體現(xiàn)學生的主動學習，而新課標要求教師不僅僅要關注那些理性的共同的知識，更要關注學生個性的差異，關注學生本事的發(fā)展。經(jīng)過作業(yè)，不僅僅能夠檢查課堂教學的效果，彌補課堂教學的不足，加深對所學知識的理解和運，并且也能夠培養(yǎng)學生的地理思維本事、探究本事和創(chuàng)新本事，同時還能夠讓學生探索獲得知識的方法，體驗知識構成的過程。 地理是一門理論性和實踐性很強的學科，要完成新課標中規(guī)定的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度的教學目標，除了師生在課堂上的教與學之外，目前最直接的反饋就來源于作業(yè)練習。 對教學反饋的反思 我們不僅僅要注獲取教學反饋的信息意觀察課堂上學生的學習行為，還要經(jīng)過學生作業(yè)在信息反饋中對學生知識的掌握、本事的發(fā)展，學習中的情感體驗等獲取全方位的體察。這樣很多地進行反復操練，使學生學會的只是“復印”知識。 對自身教學行為的反思 教師在教學過程中要認真地檢討自我的言行：是否從權威的教授轉向師生平等的交往與對話；是否有公正的品質、豁達的胸懷、豐富的感情，以及敏銳的確定力和豐富的想象力等等。 我認為，這種探究式學習模式對教師提出了很高的要求，教師必須有較高的教學素質和研究本事，有設計富含知識和本事，并有利于展開多端性、創(chuàng)造性思維的課題來引導學生學習，對教學過程有充分的估計礙，對學生的研究成果能作出正確的評價。同時，在學習中將培養(yǎng)學生一種探究性、開放性的學習方法和思維方式。 對教學過程的反思 教師的反思大多是針對教學過程進行的，我們要對教學中重難點的處理、學生的主體地位是否得到確立、學生的創(chuàng)新思維本事是否提高等情景進行反思，然后再回到實踐中去探索，使教學與研究本事得到提高。 地理新課標不僅僅對地理知識和技能的教學提出了具體的、貼合實際的要求，同時也對學習過程中學生本事和方法的培養(yǎng)，學生情感態(tài)度與價值觀的構成提出了具體、可操作的目標。 對教學觀念的反思 長期以來，教師的教育思想往往是在被動條件下構成的，沒有教師主體的自我實踐反思意識和本事的增強，往往只是簡單的重復或沿襲，其效果是很不夢想的。為此，教者能言簡意賅，圖文并茂、生動高效地組織教學，我們何樂而不為呢？因而，我在今后的地理教學中，盡可能地多而巧地去運地圖。所以，我們教師要學會如何運這些地圖，去形象、直觀地呈現(xiàn)地理知識，讓學生學得簡便、學得歡樂、學得高效，則是現(xiàn)代地理教學中一個很重要的理念。那么如何高效地讓學生識知如此眾多的地理事物的名稱及分布，就是擺在初中地理教學中的一個難題。 初中《地理》，側重于自然地理，次于人文即社會經(jīng)濟地理、資料主要包含：地形《勢》、水文《江河湖?！?、資源、氣候、植被、及工農業(yè)生產(chǎn)，國家與城市、人口交通等諸多資料。學生要認知眾多的地理事物名稱，培養(yǎng)必須的理性認知本事，學會分析、理解地理現(xiàn)象，去理解成因、演變超勢，影響等。 地理教學反思 第10篇： 小學階段的《自然》學科，介紹了一些淺顯的地理知識，讓學生學會觀察并思考發(fā)生在生活和身邊的地理現(xiàn)象。 對不足之處的反思 以上教學反思似乎都是成功的例子。教師必須正視學生之間的這種個體差異。 （5）你認為季風除了對軍事產(chǎn)生影響以外，還會對哪些方面有影響 這樣經(jīng)過案例將要學習的資料轉變成一個個小問題，教師只供給背景資料，經(jīng)過學生自我的探究找出答案，同時掌握天氣，氣候等知識，并了解構成該氣候的地理因素，同時拓展地理本事，事實證明，這樣教學學生很感興趣，并且將抽象的原理轉化為直觀的材料，比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩嘣悄芾碚摳嬖V我們：每個學生都有不一樣的智能組合，有自我的智能弱項和智能強項，也有與此相適應的獨特的認知方式。 問題： （1）赤壁位于我國哪一個省試分析當?shù)氐臍夂驐l件。諸葛亮借探病之際，挑明周瑜的病根是“欠東風”，并允許借東風相助。于是在教學設計時能夠試著編寫這樣一個案例，經(jīng)過案例教學法來突破難點，案例如下： 赤壁之戰(zhàn)前夕，曹營在江北，東吳在江南，周瑜調兵遣將打黃蓋，獻連環(huán)計，為火燒曹營精心準備。 在初中地理新教材中，我國的氣候是個難點，而其中的有關天氣，氣候，季風等資料更是難中之難。關鍵在于教師能正確引導！ 對教學設計的反思 在進行地理教學實踐時，有時會發(fā)覺地理教學效果或目的與預期的設計有較大差異，課后細細反思分析一下，原因在于忽視了對教學設計的實踐反思，因而難以使教學設計在實際應時發(fā)揮出所預想的作。每個問題同學們都完成的很好?！皩W生教師”當?shù)挠心Ｓ袠樱_下的同學也紛紛舉手發(fā)言，班級反應強烈。在新課標的指導下，我覺得教師需要教會學生自主學習，讓學生體驗到自主學習的樂趣，并在自主學習中獲得知 例如：在上日本一課時，我在課前布置學生預習，并根據(jù)學生的意愿進行分工備課，然后在課堂上讓學生來當教師，能夠提問，能夠補充，能夠自由發(fā)揮。力爭在學年小中考中平均分30分以上，力爭第一名，及格率100%以上，杜絕不及格。另一方面部分學生對小中考還不夠重視，認為分值低無所謂，所以學習態(tài)度不認真，導致兩極分化嚴重，同時給教學工作帶來了較大的影響。另一方面我校領導和各位教師給予了極大幫忙，異常是兩位班主任耐心做學生思想工作，才使學生成績得以提高。 四、取得的成績 一方面針對近年來地理統(tǒng)考試題的研究、分析，及時組織復習，先后模擬測試3次，估計平均分在26分左右。 加快教學方法研究，在教學中認真吸收別人先進的教學方法，大膽嘗試，加以變通，并從理論的角度，加以深華。 加緊學習大綱，貫徹大綱，進一步轉變觀念，實施素質教育，開展對教材的研究，解決問題，深化教學改革。 三、提高教學質量的具體措施 他山之石，能夠攻玉。 二、學情分析 本學期任教八年級兩個教學班共有學生約80人，由于學生來源層次不一樣，知識面有的窄有的寬，對外界了解多少不一，給學生學習地理帶來了很大的影響。 初中地理第四冊主要從中國區(qū)域地理的角度，事實材料，使學生認識不一樣地區(qū)的居民，如何利當?shù)氐淖匀粭l件，發(fā)展生產(chǎn)和促進社會提高，以及不一樣的地區(qū)所出現(xiàn)的程度不一樣的環(huán)境、資源、人口等問題。 作為一名地理教師，想一想自我是否正在學習、提高自身的業(yè)務理論水平，是否已在研究學生心理動態(tài)的發(fā)展，是否想探究構建適應新課程的地理教學方式和學習方式等。片面追求升學率，追求高分，把學生當成知識的容器，只能束縛學生的行動。切不可因學生提出的問題不貼合教師的意圖或教師一時難以解答而置之不理，甚至加以壓制。也由此會提出各種各樣看似無稽實有深意的問題。學生具有好奇心，這正是追求知識的原始動力，是求知欲的嫩芽。應對這樣的教材，你該如何使？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作？怎樣挖掘學生潛能？……需要地理教師冷靜、進取地不斷反思，才能適應新課程下的地理教學。教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”。對學生而言，交流意味著 主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。師生共同對整個成長負責。 本人在地理課堂教學中，改變傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，不斷讓位于師生互教互學，彼此構成一個真正的“學習共同體”。本人從事地理教育教學近12年，經(jīng)歷了幾次的課改，這次的課改，讓我感受很多，下頭僅從地理教學方式上進行反思。教師教育觀念的更新、學生學習方式的轉變是本次課程改革在實施過程中的標志性體現(xiàn)。 總之，在課程改革的今日，對教師提出更高的要求，教師僅有在實踐中不斷學習和探索，運貼合學生自身發(fā)展特點的教育教學方法，才能取得較好的教育教學效果，才能適應當今教育的要求。 (2)師生的交流的平等性應加強。 四、不足之處 (1)過程與方法的結合有待提高。僅有在簡便、愉悅的課堂環(huán)境中，學生學習地理的熱情被激發(fā)，思維的火花被點燃。(3)觀察法：日常生活中注意觀察地理事物，聯(lián)系課本上所講授的地理知識，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，要使學生掌握正確學習的方法，就要在課堂教學中要引導學生“學習生活中的地理”，不斷向學生“授之以漁”，減輕學生學習負擔，使學生好學地理。地理歌訣簡潔而明了，方便記憶，在地理學習中往往起到事半功倍的作。東北一西南有三撇，興安太行巫雪峰，長白武夷中間橫，臺灣山脈東分布。針對地理學的特點，在地理教學中常的方法有：(1)歌訣法：如記我國的主要山脈分布可此方法：東西走向有三橫，北天陰，中昆秦。 三、加強學法指導，教會學生學習 發(fā)揮學生的學習主體作，要讓學生學會求知，學會自我發(fā)展，使他們真正成為教學的主體，成為學習的主人。 充分利課本中設計的“活動”，涉及讀圖或繪圖技能的訓練、材料收集和處理，需要動手做試驗、開展社會調查，進行合作討論等各個方面，從不一樣角度培養(yǎng)學生的本事。例如，在學習世界地震和火山的分布特點時，首先引導學生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導學生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對照，學生相互討論得出結論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。 二、充分挖掘教材，培養(yǎng)學生的主體作 地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對于學生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內在聯(lián)系，具有重要作。這樣易使課堂更生動，同時調動學生的思考和學習的主動性。 在地理教學過程中，我注意發(fā)揮地理知識趣味性的學科優(yōu)勢，充分利現(xiàn)有的趣味知識加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識并進行合理的加工，努力尋求趣味知識的切入點進行有目的的導入，使之融入課堂教學，調動學生的學習進取性，收到較好的教學效果。教學中可充分利多媒體教學的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學生以美的享受，喚起學生學習的欲望，激發(fā)學生學習興趣。從地理知識來看，趣味性是其一大特點。應對這些情景，自我有了一些體會和思考： 一、發(fā)揮學科優(yōu)勢，調動學生的學習進取性 在課堂教學中，僅有學生產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，進取主動學習，才能學得好。一學年又將過去了，我又認真研讀地理課程標準和教材，重新回顧這一學年，我在課堂教學中以學生為主體，能進取創(chuàng)設貼合教學資料的問題情境，教學資料的組織以學生的活動為要形式，啟發(fā)學生在觀察、分析、思考、討論中靈活運地理知識。在教學體制發(fā)生重大變革的今日，要求我們每一位教師盡快轉變教學觀念，以適應時代的要求。 八、處理好教材與教學的關系 從周圍地理環(huán)境和教材中優(yōu)選整合教學策略，優(yōu)選整合教學資源，從激發(fā)學生超越于知識之上的智慧、靈感、活力和創(chuàng)造性發(fā)面，來改善和優(yōu)化整個教學流程。這就需要地理教師在開放性的課堂教學中做到收放有度，成分利自我的調控本事，將課堂調控藝術與學生自律有機地結合起來，把課堂教學演繹到最佳狀態(tài)。 六、處理好創(chuàng)設寬松氛圍與學生自律的關系 新課程要求教師給學生創(chuàng)設民主、平等、和諧、寬松的教學氛圍，但所謂的“寬松”是心理上的、精神上的，而不是無組織無紀律的。新課程倡導研究性學習，即教師暫不把現(xiàn)成的結論給學生，而是組織、引導學生經(jīng)過合作、探討；進而自我發(fā)現(xiàn)問題、自我思考問題、自行解決問題。 五、處理好研究性學習與理解性學習的關系 傳統(tǒng)的初中地理課堂教學，學生們主要是在“聽”中學和在“看”中學。實踐證明，僅有在夯實“雙基”的基礎上，學生才能有條件地進行自主學習、探究學習、自由發(fā)展。 三、處理好學生自主學習與合作交流的關系 新課程課堂教學以學生為本，突出學生的自主學習。所以，在初中地理教學中要屏棄強制性的統(tǒng)一思想、統(tǒng)一語言、統(tǒng)一行動，淡化教師權威，允許多元思想并存。 二、處理好教師和學生主角轉換的關系 新課程、新教材實施的核心是學生的主體參與，上課是師生一齊分享理解、體驗生命的價值和自我實現(xiàn)的過程，而再不僅僅是傳授知識。所以，地理教師在課堂上要屏棄陳舊的教學模式，努力構建新型的師生關系，把握每一個學生發(fā)展的契機。為此，我認為在初中階段地理課堂教學中應著重處理好以下幾種關系： 一、處理好新教學理念與傳統(tǒng)教學觀的關系 新課程強調課堂教學的本質是教師組織學生學習，學生是學習的主體；教師在課堂上要努力營造適合每一位學生的學習環(huán)境，發(fā)揮平等中首席的作。在這種形勢下，不僅僅學生，甚至連許多教師都明顯感到不適應，課堂教學中自然也就暴露出一些問題。隨著改革步伐的逐漸深入，一些問題也相繼出現(xiàn)，異常是課堂教學中出現(xiàn)的問題尤為突出?；顒舆^程中要多加鼓勵，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注意適時評價。對探究問