【正文】 看不見別人的痛苦，堵塞住傾聽的耳朵和心靈，習(xí)慣于以自我為中心，不懂得如何尊重他人，可以說，他們是麻木的，無法成長為熱血男兒。另一方面，幸福感是需要比較的，經(jīng)歷過不幸的人往往更容易體驗(yàn)到幸福，因此，我覺得挫折教育是有重要意義的。更重要的，幸福是一種心里體驗(yàn)。但并不是說讓孩子幸福了，他們就一定會有幸福感。素質(zhì)教育注重培養(yǎng)人的能力，為生活服務(wù)，而這正是實(shí)現(xiàn)幸福生活的途徑。感謝身邊所有不斷給我指導(dǎo)和幫助的同事們、朋友們、家人們！　　下面我想談一下20xx年下半年工作的體會。感謝他們和我一起成長。直到有了自己的學(xué)生，才丟掉虛無感。對我來說，幸福的感覺是不完整的，因?yàn)槟贻p，經(jīng)歷有限，痛苦的貧乏間接導(dǎo)致幸福感的流失。　　地理教學(xué)反思10幸福這個(gè)詞在日常生活中幾乎泛濫，而真正幸福的時(shí)刻卻是很少的。從根本上說，學(xué)習(xí)生物、地理等文化科目，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時(shí)，協(xié)調(diào)與它的關(guān)系，達(dá)到“天人合一”，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過“生活即教育”?！　》此贾簩W(xué)習(xí)對生活有用的知識，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力　　“學(xué)習(xí)對生活有用的知識”是新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常重要的理念?！　≡谟袟l件的情況下，可以組織學(xué)生參觀訪問，讓學(xué)生到大自然、大社會中開辟智能活動空間，增大手腦活動頻率。初步養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和深入細(xì)致的作風(fēng)。　　反思之四：解放學(xué)生的雙手，培養(yǎng)動手能力。　　“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問”，課堂上讓學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)自己的看法、體會，得到能說會道的鍛煉，并能和老師、同學(xué)經(jīng)常性交流。不怕出錯(cuò)，不怕重復(fù)，讓學(xué)生在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)過程中增知長智?！　》此贾航夥艑W(xué)生的頭腦，培養(yǎng)創(chuàng)新思維?！　τ诔踔须A段學(xué)生的心理特征和認(rèn)識能力，可以讓他們聯(lián)系身邊的事物來認(rèn)識、獲取地理知識。在教學(xué)中著眼于提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)的地理教學(xué)偏重地理知識的傳授而忽視學(xué)生的地理學(xué)習(xí)過程?！　∪藷o完人，隨著我教學(xué)工作時(shí)間的增長和時(shí)代的進(jìn)步，將會出現(xiàn)更多的不足之處，我只有在教學(xué)工作中，多多反思，改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，不斷進(jìn)步，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，則要降低學(xué)習(xí)要求，努力達(dá)到基本要求。對策：每一位學(xué)生固有的素質(zhì)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力都不一樣，對學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們要更高層次前進(jìn)?？蓪?shí)際教學(xué)中，我又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等?！　∪?、在教育教學(xué)上，沒能讓不同的學(xué)生在教學(xué)上得到不同的發(fā)展。尤其要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化?，F(xiàn)用的地理教材是在新的教育、教學(xué)思想和理念指導(dǎo)下編寫的，具有時(shí)代性和超前性，特別是強(qiáng)調(diào)了生活的地理和學(xué)習(xí)的實(shí)　　用性，符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和要求，但我教學(xué)過程當(dāng)中仍然難棄傳統(tǒng)的思維和方式，乃至全搬教材，因此學(xué)生感到課堂空洞、乏味，久而久之產(chǎn)生了對地理學(xué)習(xí)的抑制情緒，影響了對地理學(xué)習(xí)的興趣和非智力因素的調(diào)動。對策：教學(xué)目標(biāo)的確立，要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，通過學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣；對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，要正確處理師與生，教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動中，給足學(xué)生思考的空間，突顯在學(xué)生教學(xué)活動中的主體地位，切實(shí)達(dá)到教學(xué)活動的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。因此，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適，及時(shí)看到實(shí)踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。　　地理教學(xué)反思8八年級上冊的地理教學(xué)工作即將進(jìn)入尾聲，一學(xué)期的工作可以圓滿結(jié)束了?！　、蹅?cè)重解題技巧的講評分析。地理教學(xué)最后階段應(yīng)由重視基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)移到綜合能力訓(xùn)練上來。通過錯(cuò)誤原因分析使學(xué)生明確自己的主要缺陷和今后的努力方向?！　≡诟呷箅A段試題講評時(shí)要做到　?、賯?cè)重錯(cuò)誤原因的講評分析。講例題時(shí)尤其是高考題要：分析出題能力要求，如何從題中提取有效信息，分析解題的思維過程，以及相關(guān)的知識鏈接等方面的內(nèi)容。因此在講解練習(xí)時(shí)往往不是要求學(xué)生講出答案，而是學(xué)生要求把他的思維的過程講出來。（內(nèi)容略）從課后的練習(xí)來看這樣做的效果比以前有較大的提高　　4．對教學(xué)反饋的反思　　教學(xué)中，我們不僅要注意觀察課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，還要通過學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息，在信息反饋中對學(xué)生知識的掌握、能力的發(fā)展，學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)等獲取全方位的體察。去年我校把多媒體設(shè)備引入課堂，上課時(shí)運(yùn)用多媒體課件，教學(xué)效果比原來教師拿一個(gè)地球儀在黑板前演示大有改變，在觀看多媒體課件基礎(chǔ)上采用學(xué)生分組討論活動的方法。地球運(yùn)動地理意義(二)是高中地理教學(xué)中的難點(diǎn)。在第二個(gè)班時(shí)我調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì)，我讓學(xué)生把氣壓帶和風(fēng)帶畫在世界輪廓圖上，這樣的調(diào)整更利于學(xué)生的理解。學(xué)習(xí)的效果比原來好些。有些事例離學(xué)生生活太遠(yuǎn)，學(xué)生理解不深刻。因此，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適，及時(shí)看到實(shí)踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。我們采用研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方法，以整體設(shè)計(jì)的課程理念進(jìn)行開放教學(xué)和延伸教學(xué)嘗試，先讓學(xué)生觀看或回顧臺風(fēng)災(zāi)害，然后鼓勵(lì)學(xué)生提出他們感興趣的學(xué)習(xí)問題，再引導(dǎo)他們充分利用教材、圖書、互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道的自主探究，形成獨(dú)特見解，并將自己的認(rèn)識與觀點(diǎn)進(jìn)行整理后，大膽地與同學(xué)進(jìn)行交流與分享，最終使自己建構(gòu)起對臺風(fēng)的全面認(rèn)知。如臺風(fēng)對這一部分的教學(xué)，采用傳統(tǒng)展示錄象，分析臺風(fēng)的成因、危害、防御從知識掌握方向也可以達(dá)到目標(biāo)。因此，在目前新課程改革的背景下教師應(yīng)進(jìn)行新課程理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，積極對自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思，在較深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐?！　?．對教學(xué)觀念的反思　　教學(xué)觀念是教師教學(xué)行為的理論支點(diǎn)，對教學(xué)有重要影響。回首本學(xué)期的工作，首先應(yīng)感謝領(lǐng)導(dǎo)的信任，感謝教研組長的幫助和支持。在這方面的處理上，為了完成任務(wù)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中沒有很好的處理課本內(nèi)容與活動環(huán)節(jié)的關(guān)系，生搬硬套的痕跡明顯，沒有達(dá)到預(yù)期效果，反而成為課堂累贅。　?。ㄈυO(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的反思新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動、實(shí)踐活動、親身體驗(yàn)的機(jī)會。運(yùn)用主體教學(xué)，給學(xué)生一定時(shí)間，去探求尋找答案，在尋找中，提高學(xué)生的各種能力?！　。ㄒ唬?、對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新知識和創(chuàng)新思維的反思為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，營造和諧、以學(xué)定教、鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的求異生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的信心，教師要明確學(xué)生是不習(xí)主體，教與學(xué)的關(guān)系應(yīng)該是平等，協(xié)商式的，知道學(xué)生知識的生長點(diǎn)，知道學(xué)生會朝什么方向發(fā)展，在課堂上，一切頃其自然，教師順勢而教，學(xué)生順心而學(xué)，教師和學(xué)生全身心地沉浸在教與學(xué)的塊樂之中，如初一地理內(nèi)容適宜搞一些游戲和課外探索性的興趣小組活動，讓學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題和提出有價(jià)值的問題，就教材內(nèi)容而言，可以以下問題作為切入點(diǎn)，有什么特征有什么規(guī)律是什么原因，有什么樣的聯(lián)系等等，讓學(xué)生在愉快中接受知識，鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新，敢于實(shí)踐，牢固樹立學(xué)生全面發(fā)展思想，從而形成一種不唯書，不唯師，敢于質(zhì)疑敢于于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)風(fēng)氣?！　〉乩斫虒W(xué)反思6在今年的地理教學(xué)中，深感許多教學(xué)環(huán)節(jié)沒能做到位，值得反思的地方很多。引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)可能的角度對其進(jìn)行分析，有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)習(xí)能力的提高。其次是把地理問題與國際熱點(diǎn)問題相結(jié)合。學(xué)生就在這重重問題中進(jìn)入探究式學(xué)習(xí)。首先是地理學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。　　2?！　∪?、教學(xué)重建：通過本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐我有如下感悟：　　教學(xué)方式需進(jìn)一步改變；　　教師要少講，精講，但講解一定要到位，要給學(xué)生更多的’時(shí)間；　　讓學(xué)生處在身臨其境的情境中更能激活他們的思路，更能使他們積極投入；　　復(fù)習(xí)課更要加大容量，加大深度和寬度；　　平時(shí)要關(guān)心時(shí)事，并從地理的角度解釋；　　對于區(qū)域地理來說，應(yīng)該給學(xué)生一條清晰的脈絡(luò)：即位置、地形、氣候、河湖、資源、經(jīng)濟(jì)?！　×硗猓@節(jié)課有意識地加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)造開放性思維的培養(yǎng)，但仍有待于今后的訓(xùn)練才能深化和提高?；卮鸲撅L(fēng)時(shí)對于具體地點(diǎn)可用西北風(fēng)或東北風(fēng)代替，這一點(diǎn)沒有講透。　　學(xué)法指導(dǎo)方面：　　在學(xué)生歸納，思維訓(xùn)練給予了較好地指導(dǎo)，使學(xué)生思考有依據(jù)，討論有方向，不致于出現(xiàn)較大偏差?！　〈嬖趩栴}：　　由于在季風(fēng)氣候成因、特點(diǎn)一目學(xué)生討論思考時(shí)間過多?！　∏榫吃O(shè)置拓寬了學(xué)生的思路?！　〗虒W(xué)效果達(dá)到了預(yù)期的目的。　　地理教學(xué)反思4一、自我評價(jià)：　　這節(jié)課是按照原先的思路進(jìn)行的?！　∫陨衔以诔踔械乩斫虒W(xué)上的一些思考。幾乎在每堂課都要用到。　　三、運(yùn)用現(xiàn)代多種多樣的教學(xué)方法和手段所謂‘教無定法‘對于初中地理學(xué)科來說，其獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)，更使得地理課堂上教學(xué)方法多種多樣，我們幾乎可以借鑒所有其他學(xué)科的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)以及其他更方面的實(shí)際情況，結(jié)合多種教學(xué)方法，運(yùn)用多種教學(xué)手段，讓地理課堂在多種教學(xué)方法的變換中，極大的吸引學(xué)生注意力，提高課堂教學(xué)效率。在講天氣與氣候時(shí)，讓同學(xué)們一起探討獲取明天天氣的途徑有哪些，讓同學(xué)們自己做天氣預(yù)報(bào)播報(bào)員，在樂中完成教學(xué)目標(biāo)，這些生活中熟知的現(xiàn)象拿到課堂上，會大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由于生活中的地理問題，學(xué)生看得到、摸得著，學(xué)生容易接受，便于理解?？梢哉f，學(xué)習(xí)地理學(xué)科，是為了更好的適應(yīng)我們的生活環(huán)境。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過‘生活即教育’。新課改的教材特點(diǎn)，也為素質(zhì)教育提供了有利條件。初一學(xué)生年齡在113歲左右，這個(gè)年齡階段的孩子求知欲、表現(xiàn)欲非常強(qiáng)，在課堂上學(xué)生厭煩教師的‘滿堂灌’，迫切希望