【正文】 題或任務的設計要貼合學生的經驗水平。課堂的學生活動是為了更有效的完成教學目標而采取的教學方式，所以流于形式的“活動”是形同虛設的。但如果課堂活動有量無質，則活動的價值也就喪失殆盡。三是培養(yǎng)學生的自律本事，讓學生學習在“熱鬧”中“有序”的進行。 其次，教師在課堂上的主角：一是進取的旁觀者，隨時掌握課堂中的各種情景，研究下一步如何指導學生學習。建立一種以師生個性全面交往為基礎的新型師生情感關系。如果教師在教學觀念上不更新，上課時只是做學科體系的傳聲筒，勢必造成學生更加冷漠更加的不興趣。地理教學過程應當成為學生一種愉悅的情緒生活和進取的情感體驗。 關注人是新課程的核心理念――“一切為了每一位學生的發(fā)展”。以下是針對自我近年來的地理課堂教學的幾點反思。教學改革是課程改革的一個有機組成部分。 在平時的地理教學中，重視學生的圖文轉換、文圖轉換本事的訓練，培養(yǎng)學生動手畫圖的本事，在練習和考試講評中，引導學生從平時開始重視答題規(guī)范，從平時開始訓練合理規(guī)范答題，地理語言表述答案。比如日照圖、地球繞日公轉示意圖、氣候分布模式圖、自然帶分布模式圖、洋流模式圖，中國行政區(qū)劃、我國河流與湖泊、我國主要鐵路交通運輸網、我國地形分布等我都要求學生能填圖能畫圖，并要求歸納重要圖表的規(guī)律。 ，讓學生整理課堂筆記，動手動腦，課后整合、添加知識點。 。 對于課上10%的沒能理解的資料，學生利課外時間進行整理消化解決，對于10%不能較好地理解教學資料的同學，我主要是利課余時間經過個別輔導加以解決。 、小卷子。同時還要對所學的地理知識進行遷移和轉化，會運基礎知識去分析、認識一些具體的地理問題。高考試題無論怎樣變化，都是地理基礎知識的不一樣演繹和遷移，即使是綜合試題也是在基礎之上的綜合。 二、計劃安排 在下學期的教學工作中，經過探索和總結，我準備從如下幾方面做好： ，加強遷移訓練 總體上說，高考命題原則是變知識立意為本事立意，僅有扎實地抓好基礎，才能構建起本事的“殿堂”。我們要學會欣賞學生、賞識學生、努力作學生智能的催化劑。這樣做，會有不少驚喜的發(fā)現。 、適時的贊揚學生 “為了每一個學生的發(fā)展”是新課程的核心理念。 ，讓學生“主導”課堂 新課程不僅僅要求教師的觀念要更新，并且要求教師的主角要轉變，教師再也不能把知識傳授作為自我的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應成為學生學習的激發(fā)者、引導者、組織者和合作者。團體備課促進教師間的團結協(xié)作，營造簡便愉快的工作環(huán)境。它能夠集思廣益，將個人才智轉化為團體優(yōu)勢，共同提高教學質量，如果僅靠個人孤軍奮戰(zhàn)冥思苦想，有時會出現一些知識錯誤，經過團體備課，取長補短，能夠互相補充專業(yè)知識的不足，能明顯提高教學質量。僅有搞好大家共同提高、發(fā)展才能從整體提高年級教學質量。 一、經驗總結 ，交流的過程中解決問題，提高自我。反思是教師以自我的職業(yè)活動為思考對象，對自我在職業(yè)中所作出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程，是教師置身于整體的教育情景中，從更寬廣的社會及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒，深究教學活動中所涉及的教學策略、教學過程和教學反饋等，教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。這就要求我們及時變革傳統(tǒng)的“知識本位”、“學科中心”的地理教學，努力創(chuàng)設貼近現實生活，切合學生實際，注重人文關懷的全新地理教學。在自我的崗位，要具有永不滿足于現狀，要不斷進行教學改革、勇于實踐，勇于探索，要不斷提高自我的業(yè)務水平和思想認識水平、教育教學水平和科學素質，為我所熱愛的教育事業(yè)、為我所選擇的職業(yè)獻出我畢生的精力！ 地理教學反思 第3篇： 課堂的教學必須立足于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。不能很好地落實素質教育精神。缺乏一種形象無意記憶方法。同時對于怎樣學好地理，本人也沒有什么較好的方法，在教學中只好要求學生認真聽課，多在理解的基礎上加深記憶，把握好每一節(jié)課重難點。意識到如果自我不嚴格要求自我，讓就無法去要求別人。 ，主動管理學生 課代表作為教師的助手，不僅僅只是收發(fā)作業(yè)如此簡單了事。教師在教學中不僅僅要看到成績優(yōu)秀的學生，還應異常關心學習基礎較差的學生，他們常有自卑感和對教師的戒備心理。因而在教學中要學會適時地進行興趣的激發(fā)和進取情緒的調動，促使每位學生都被你深深吸引，促使他們自始至終處于和諧融洽、興趣盎然地探究氛圍。俗話說得好“興趣是最好的教師”，僅有學生對學習資料有足夠的興趣，才會產生強烈的探索欲望和飽滿的情緒狀態(tài)，才會自發(fā)地調動全部感觀進取、主動地參與教學中去。 在教學過程中，充分利已有的知識基礎，引導學生思考課文中提出的問題和現象，并自行設計或補充一些學生較熟悉和感興趣的地理問題和現象，以展示地理課資料的豐富多彩和智力價值，初步激起學生的求知欲。 趣味性則是為避免課堂教學的單調枯燥，為激發(fā)學生的學習興趣而進行的。為此對每一章節(jié)的資料自我都要吃透，（包括圖）。為避免陷入此局面，我在教學中盡量運知識性、趣味性、現實性相結合的原則來嘗試著教學。所以學生不重視，學習上不肯下大功夫，怎樣才能使學生喜歡地理課，愛上地理課，在平時的教學中我也在中苦苦的思索著。要培養(yǎng)學生閱讀及獲取信息的本事。 總之，地圖是日常生活、生產，以及學習地理所必需的重要工具。 關于“圖例”，能夠設計下列活動： （1）教師請學生歸納總結，閱讀地圖一般需要哪幾個重要的步驟？要讀懂地圖，正確地使地圖，需要利地圖為我們供給哪些基本要素？ （2）請學生自我想辦法，盡快記住一些重要的圖例（參考教科書供給的圖例），然后相互交流記憶的好方法。這時就要遵守“上北，下南，左西，右東”的一般規(guī)劃。 在教學實驗過程中，要注意：能夠從已學過的地球儀的方向辨別入物，讓學生復習經緯線確定方向的方法，了解在地圖上同樣能夠經緯線確定方向。 （3）啟發(fā)、幫忙學生總結歸納，在不一樣類型地圖上確定方向有哪些方法。然后，教師再出示一些比例尺表現形式不一樣的地圖，使學生體驗自學成功的喜悅。 （3）同學們能否利線段給出的比例尺，計算該地圖與它所表現的實地范圍相比，縮小了多少倍？ 這個問題的提出，是要讓學生經過對線段比例尺的簡單計算活動，理解比例尺的本質特征，就是實地距離縮小的倍數，即縮尺。 由于線段比例尺更加直觀，便于理解和使，所以，在教學中，能夠首先讓學生利線段比例尺進行量算。這兩個問題的設計都是引導學生充分利地圖要素（地圖供給的基本直觀的信息）。同時，教師還要鼓勵哪些從來未過地圖的學生，幫忙他們樹立信心，把他們推到自學的第一線。地理教學反思(20篇) 地理教學反思 第1篇： 本節(jié)新課的導入可作如下設計：讓學生觀察教科書中的臺灣島地圖“或一幅其他地區(qū)的地圖，問：”你能在地圖上看到什么？你能從這幅圖中獲得哪些信息？“直接讓學生讀圖圖，這種設計是利學生已有知識基礎和學習本事，采取直接經過閱讀、使地圖的方法，讓學生邊邊學，以促學，了解地圖的特點和如何使地圖，初步構成從地圖中獲取信息的本事。 在學生閱讀地圖、獲取信息的過程中，教師要不斷地讓學生表達他們獲取信息的方法，尤其要讓那些能從地圖中獲取較多信息的學生歸納，總結自我在使地圖過程中采的各種方法和體會，引導學生把感性認識上升到理性認識。 關于“比例尺“，能夠設計下列問題： （1）如何量算地圖上兩點之間的實地距離？ （2）在臺灣島地圖上，從高雄到臺北，這兩座城市的圖上直線距離是多長？實地距離又是多長？如何利圖上給出的條件計算出來？ 以上兩個問題的解決過程，都能夠讓學生經過討論來完成。經過思考，討論讀懂地圖的內涵，獲得更多的隱蔽的信息。并且，教師要告訴大家這種方式表現的比例尺，叫線段比例尺。 （4）根據你們所學的數學知識，地圖上的比例尺除了這種線段式，還會有什么表示方式？ 根據學生所掌握的數學知識，在教師的引導下，讓學生自我推導和說出比例尺的其他方式：數學（比例）式、文字（表達）式。 能夠設計下列活動來練習從地圖上確定方向： （1）教師提問：“在地球儀上是如何辨別方向的？地圖上方向應當如何辨別呢？地圖上各種地理事物的空間位置關系又應當如何確定呢？ （2）教師出示不一樣比例尺的地圖，例如世界圖、中國圖、北京市區(qū)圖等，讓學生思考應如何確定地圖上的方向。 以上活動設計，仍然以突出學生在學習過程中主體地位為指導思想。這種方法適于小比例尺的地圖，而大比例尺地圖的經緯差比較小，這類地圖往往沒有經緯線。還有的地圖標有“指向標”，“指向標”批示的方向一般是指北。教師也要指出，記住圖例固然很好，但很多地圖都附有圖例，所以也不必死記硬北，關鍵是掌握識圖的方法和步驟。所以應使學習地圖的過程變?yōu)橐粋€使地圖的過程，邊學邊，邊邊學，在學中，在中學。 地理教學反思 第2篇： 地理學科對我來說不是專業(yè)，再加上地理學科在學校、社會、家長、包括學生在內都視為“副科”。 ，活躍課堂氣氛 地理學科由于涉及面廣，所須記憶的地點、現象、事件紛繁復雜，所以給人的感覺是教起來枯燥，學起來無味，考起來難。 知識性是要求學生掌握教科書上地理知識，這也是教學的主要目的。甚至在有意無意中讓他們發(fā)現我們的教師竟然能把課本都背下來，讓他們在內心里敬佩教師，受其感染的同時，自我也就下工夫學習了。活動是此刻地理教學的重要組成部分，如果運得體，便可激發(fā)學生思考地理問題的結合起來，以活動帶動知識學習和技能培養(yǎng)，讓學生動起來。同時還注重培養(yǎng)學生的分析本事、總結歸納的思考本事。就如孔子所講“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，僅有興趣才會使他們產生無窮地渴望和勇往直前的熱情。 ，鼓勵學生發(fā)言 學生的學習興趣和學習進取性還來源于師生思想感情的溝通，師生關系的融洽。為此，我常以一些較簡單問題讓他們回答，即使回答錯了，也肯定他們敢于回答的精神，并盡可能找到他們回答中的合理部分加以肯定，作為教師，及時抓住學生的閃光點，對其肯定、表揚和鼓勵，消除他們的心理壓力，讓他們相信只要我舉手回答問題，就是一種勇氣、一份自信；漸漸地他們就變被動回答為主動舉手參與討論了。讓學生參與管理學生，一方面鍛煉學生的工作本事，另一方面也讓他們有一種緊迫感、壓力感。 由于本人是非地理專業(yè)教師，對于所有地理知識不能很好地融會貫通，再加上地理學科知識面牽涉甚廣，所以，在地理教學過程中，有時往往不能做到一氣呵成，使課堂教學真正成為藝術。對于部分需要記憶的資料強調學生必須死記硬背。這樣就是把知識變死了，學生學起來也感覺到枯燥無味?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，在教育教學的園地里，距新課改理念還有一些差距，在今后的教育教學過程中，我要以我滿腔的熱情，關心和愛護每一位學生，使自我成為他們的良師益友。傳統(tǒng)的地理教學偏重地理知識的傳授而忽視學生的地理學習過程。在教學中著眼于提高學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。經過本學期的教學實踐，我從以下幾個方面進行工作反思。 一支獨秀不是春，百花齊放春滿院。團體備課就是集眾人智慧采眾家之長，實現資源共享，提高教學效益的重要途徑。是體合作、探究、創(chuàng)新的一種好模式。是最終高考取得成績的一個有力保證。為此，我在課堂教學中很注意創(chuàng)設活躍的的教學氣氛，構成一個廣闊的思維空間，讓學生處于一種簡便愉快的心理狀態(tài)，來進取思維與探索。為了實現這一理念，教師在尊重學生的同時，還要學會贊賞每一位學生，贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長；贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績；尤其要注意贊賞那些智力一般，成績一般，性格內向，膽怯的學生。我們教師不要吝嗇你的表場，學生的心靈是純潔透明的，天真爛漫的，十分在乎教師那本來就不多的表揚，而悲痛于教師的批評與指責。 培養(yǎng)學生運地圖、照片、統(tǒng)計圖表、統(tǒng)計數據以及進行各種社會調查，課外觀察所得到的資料來進行分析、綜合、推理、確定，進而闡明和研究有關地理問題的本事，在教學中，一般可從以下幾個方面來培養(yǎng)學生的地理學習本事：經過課堂設疑提問，培養(yǎng)學生的思維本事；經過提取有的地理信息，發(fā)現需要解決的地理問題；經過組織學生閱讀課內外材料，培養(yǎng)學生的閱讀本事；經過指導學生讀圖、填圖培養(yǎng)學生的讀圖、圖本事；經過引導學生分析、比較相關地理概念、地理圖表培養(yǎng)學生的歸納、推理等綜合本事；經過地理課堂教具演示、多媒體演示及課題研究等活動，培養(yǎng)學生的地理觀察本事及運地理理論解決有關地理問題的本事。高考的導向是“”知識，而不是“記”知識，它要考查出考生今后的學習潛能，所以，在平時的教學中，不但要重視學生地理基礎知識的掌握，更要培養(yǎng)他們運地理知識的本事。所以要準確理解每個地理基本概念、基本觀點、基本規(guī)律和基本原理，以及對地理知識細化和整體性的把握。并在掌握學科最基本的知識，本事和方法的基礎上，養(yǎng)成學以致，理論聯(lián)系實際的習慣。 ，對課堂教學起點的要求是:80%的學生理解當堂課90%的教學資料。并要求學生及時回顧、循環(huán)復習、經常反思、做好總結。 上好講評課，首先是要講出解題思路，對于同一類型的題目，要構成較為規(guī)范的信息獲取、分析歸納的方法；其次是要讓大部分學生感覺到這道題的考查的本事目標是什么，不要僅僅就考點和知識點做思考；第三是要分析學生的“致錯因子”，有針對性的提出復習堵漏方法。 充分利積累本，不僅僅整理出答案，還要分析出思維的誤區(qū)，這樣既加深了印象又提高了本事。 。 地理教學反思 第4篇： 兩年來的教學，有得有失，感觸頗多，但始終不斷地在反思著，以期自我的工作能有所提高。教師教育觀念的更新、學生學習方式的轉變是本次課程改革在實施過程中的標志性體現。 反思一：走出教材，走近生活，關注學生的情緒變化和情感體驗?？鬃诱f過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。 此刻的初中生思維活躍，由于認識水平的局限性及觀念意識，普遍對地理科不重視，在課堂上的情緒不是冷漠呆滯就是惟恐天下不亂。所以，我們教師必須“心”去施教，熱切地關注學生。