祭十二郎文教案-文庫吧資料
2024-12-07 01:12本頁面
【正文】 建社會的規(guī)矩，十二郎過繼給韓會為子，因此韓愈與十二郎自幼相守，歷經(jīng)患難“零丁孤苦，未嘗一日相離”，感情深厚，雖為叔侄，卻情同手足。 3．韓愈三歲時就死了父親，而后由兄嫂撫養(yǎng)長大。. ,實踐了他的文學主張寫了大量的政論、贈序、雜說、祭文、墓志銘,他的議論文很少引經(jīng)據(jù)典地說教,而是以形象化的語言、生動的比喻和鮮明的對比手法,寫得很有說服力,《師說》是典型一例；記敘文也十分生動,寫人、記事狀物都很感人。韓愈被列為“唐宋八大家”之首，作品收在《昌黎先生集》。尤以散文著名，有“文起八代之衰”的美譽?！ 〗虒W方法： 反復誦讀的新授課。 教學重點： 本課主要是以情動人，在指導學生在反復誦讀之后，讓學生找出敘述作者親情的語句，進而分析作者敘事陳情怎樣逐層深入，達到抒情的目的?！ 。河H情——真實情感的展示?！ 夹〗Y〗 披文人情、以心相感，韓愈在《祭十二郎文》中的感情是深沉而復雜的，又豈能是一個“哀”字所概括得了的。正因為如此，千百年來，不知有多少讀者被它所打動。讀此等文，須想其一面哭，一面寫，字字是血，字字是淚“。 誦讀法、品讀法 三課時 第一課時 一、了解常識 韓愈 祭文格式及本文特點 二、整體感知 十二郎與韓愈是什么關系？作者對他的去世為什么如此悲痛？ 在回憶中死者生前與作者的感情如何？最讓作者哀痛的事情是什么？ 作者懷念死者最好的方式是什么？ 三、基本知識的了解與掌握 〖結合《導學》“知識盤點”在文本中發(fā)現(xiàn)疑難詞句，并做相應的筆記〗 四、復述第一至第四語段，理解掌握重點詞句 本文寫得至悲至痛，試思考作者在悲侄兒之死的同時，還抒發(fā)了哪些悲情?在首段中有哪些語詞概括了這些情感？ 五、練習實踐 誦讀全文，鞏固詞句，增強語感，理解全文?！ ∫?、讀懂詞句，掌握積累文言詞句，體會至真至誠的骨肉親情，是學習的重點。 二、培養(yǎng)在閱讀文本語境中揣摩思想感情的能力。 三、熟讀成誦，賞析本文邊訴邊泣的語言特點?！ 〖朗晌慕贪钙? 一、培養(yǎng)誦讀文言文的技巧與習慣，能整體把握文章內(nèi)容?！豆盼挠^止》評此文：“未嘗有意為文，而文無不工”。本文以生活瑣事為依托，抒發(fā)了作者對侄兒之死的至悲至痛的情感，并且采用了反復直抒的方法，讓人讀其文能想見其為文時邊哭邊寫，痛不欲生的情狀，引起強烈的感情共鳴。為人們用祭文充分表達思想感情提供了極大的方便。祭文是一種古老的文體，形式上多采用四言韻文或駢文，篇幅短小，十分呆板。后連用五個“矣”字，表明作者在理念上感到喪報書信決非誤傳之后的不情愿又無可奈何的心情?！ ∶鞔_：作者悲傷之情無法抑止，又希望“傳之非真”，因此在本段連用三個“邪”字，三個“也”字，表示不愿相信十二郎的死是真的。
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