小學(xué)三年級語文風(fēng)箏教案、說課稿及教學(xué)反思(參考版)
2024-12-06 22:17本頁面
【正文】 可是同學(xué)們沒有讀出來，可能是沒有體會到、感受到？還是老師的指導(dǎo)描述不夠？ 小學(xué)三年級語文《風(fēng)箏》教案、 。也注重了對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，通過讀，表現(xiàn)文中小朋友心情的不斷變化：“想一想孩子們做風(fēng)箏時會是怎樣的心情？”“激動的、高興的、興奮的”“那就請你讀出小伙伴做風(fēng)箏時的激動?！ ≡趯嶋H教學(xué)中，在理解“精心”一詞時，采用換詞的方法，幫助學(xué)生了解精心就是用心、認(rèn)真、仔細(xì)、一心一意的意思，足以見得孩子們在做風(fēng)箏時的認(rèn)真樣。文章正是因為這份感情深深牽動著孩子們的心，三年級的孩子品讀課文，極其容易與主人公一起憧憬、一起快樂、一起憂傷…… 在教學(xué)預(yù)設(shè)時，我首先想到的是要讓同樣的情一起飛，讓孩子們讀文入情，同時抓住重點詞句的體會，讓孩子們感悟文章的情感，學(xué)會把事寫具體，把自己的情感變化通過動作和神態(tài)來表達(dá)。這是人教版第五冊第三組的第二篇課文，與其同組的是《古詩兩首》、《秋天的雨》《聽聽，秋的聲音》以及單元練習(xí)。教師要善于用假設(shè)延伸課文內(nèi)容，來培養(yǎng)學(xué)生的想象力?！眲?chuàng)新離不開想像，想象離不開假設(shè)。教師配悲傷音樂范讀風(fēng)箏飛走時的心情，學(xué)生談?wù)勛约郝牶蟮母惺?，并通過找描寫心情難過的詞語，進(jìn)一步理解此時的心情，用自己的動作、語言，理解兩個關(guān)鍵詞“大驚失色”、“千呼萬喚”來深入體會由快樂到難過的心情變化，朗讀的指導(dǎo)也就水到渠成，并通過尋找風(fēng)箏來找回那份快樂，此時進(jìn)一步拓展，請學(xué)生想象找到風(fēng)箏和沒找到風(fēng)箏的心情變化。讓生活在課堂中回放，并觀看放風(fēng)箏時圖片，讓放風(fēng)箏的快樂感染著每一個孩子，這樣的設(shè)計能使其更加投入自己的情感，學(xué)生在富有情感的朗讀中如同身臨其境，多次通過角色轉(zhuǎn)換的方式，讓學(xué)生嘗試從自身的角度出發(fā)，體會做風(fēng)箏、放風(fēng)箏給我們帶來的快樂，實現(xiàn)情感的轉(zhuǎn)移。 ?。?）感悟放風(fēng)箏的快樂?！ 〖?xì)讀深究，體悟情感 ?。?）感悟做風(fēng)箏的樂趣?！ 酒鹎楦校と?dǎo)入 首先讓同學(xué)說說自己在童年最快樂的事與大家一起分享，提出貼近生活、情感興趣的問題有利于在一開始就調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氣氛，為課文的學(xué)習(xí)開設(shè)了一個不錯的開端。最終達(dá)到情感上的共鳴。我主要是通過對文中的句、段進(jìn)行品析，采用了以讀代講 法、品詞析句法，抓住重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中逐漸由文字深入到情感深處，朗讀是閱讀教學(xué)中最重0要、最基本的手段和方法之一。在教學(xué)本課時，我就通過生動優(yōu)美的語言、豐富多彩的圖片、及多次的角色轉(zhuǎn)化，努力營造一個民主、和諧、寬松的教學(xué)情境，以喚起學(xué)生情感的共鳴
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