小學(xué)三年級語文風(fēng)箏教案、說課稿及教學(xué)反思-閱讀頁
2024-12-06 22:17本頁面
【正文】 學(xué)生認(rèn)真思考之后，讓其參與到合作探究的學(xué)習(xí)之中，互相傾訴自己對課文內(nèi)容的獨(dú)特感受，將課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)巧妙地融于情感的交流之中，互相取長補(bǔ)短，初步實(shí)現(xiàn)由對文字的感知過渡到情感的體驗(yàn)） 五、說教學(xué)過程 在本課的學(xué)習(xí)中我采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式為學(xué)生營造一個(gè)辛勤的良好的課堂氛圍，為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)我主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)?！ 〕踝x課文，整體感知 檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，在朗讀中檢查學(xué)生生字讀音，在具體語境中理解詞語，變枯燥為生動(dòng)，學(xué)生才有想讀課文的欲 望，為課文的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。讓學(xué)生找出描寫做風(fēng)箏時(shí)表現(xiàn)心情的句子，并通過想和同桌交流風(fēng)箏什么都不像，卻還把它叫做“幸福鳥”的原因，讓學(xué)生體會(huì)做風(fēng)箏的快樂，學(xué)生獨(dú)立思考之后，讓其參與到合作探究的學(xué)習(xí)中，互相說說自己對課文內(nèi)容的感受，將課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)巧妙的融入情感的交流之中，互相取長補(bǔ)短，初步實(shí)現(xiàn)由對文字的感知過度到對情感的體驗(yàn)。通過朗讀第3自然段，找出這一自然段描寫風(fēng)箏飛起來的詞語，從內(nèi)容上感受放風(fēng)箏的心情，再聯(lián)系生活想象自己放風(fēng)箏時(shí)的情景，自己在放飛風(fēng)箏時(shí)的動(dòng)作、語言、心情等?！ 。?）體驗(yàn)找風(fēng)箏的心情。 愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識的源泉。一個(gè)事件可以有多種辦法，一個(gè)故事可以有多種結(jié)局。 《風(fēng)箏》教學(xué)反思 《風(fēng)箏》一文是賈平凹先生寫的，是一篇極富兒童氣息，充滿情趣的文章。《風(fēng)箏》一文圍繞風(fēng)箏敘述了孩子們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景，文章詳細(xì)地描寫了孩子們的動(dòng)作、神態(tài)、心情，做風(fēng)箏時(shí)滿懷憧憬和希望，即便做出的風(fēng)箏并不精美，仍滿心歡喜，高興地稱它為“幸福鳥”；做好了風(fēng)箏，孩子們迫不及待地放飛風(fēng)箏，他們快樂的喊叫，從早晨到下午，情緒高漲，興味濃厚；可是忽然來了一陣風(fēng)，無情地將風(fēng)箏吹斷，這可急壞了孩子們，他們大驚失色，千呼萬喚想喚回?cái)嗑€的風(fēng)箏，可是努力無效，風(fēng)箏倏地飛得無影無蹤；孩子們自然不會(huì)這么輕易就放棄自己心愛的風(fēng)箏，于是開始苦苦追尋，他們愿意找遍每個(gè)角落……多么可愛的一群孩子，多么自由、快樂的生活。抓住孩子們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的事件發(fā)展線，感受他們的心情由激動(dòng)到快活，再到著急，最后又燃起一絲希望的這種心情的變化。在理解“憧憬”一詞時(shí)，采用查字典的方法，了解憧憬就是向往的意思?！弊プ≌Z言的空白點(diǎn)，讓學(xué)生談出自己的想法，然后羨慕地、高興地、激動(dòng)地讀好——“放得這么高！”特別是放風(fēng)箏一段，我想著讓孩子們走進(jìn)文本，體驗(yàn)風(fēng)箏飛起來時(shí)孩子們的激動(dòng)與興奮，再讀一讀
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1