小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文風(fēng)箏教案、說(shuō)課稿及教學(xué)反思-在線瀏覽
2024-12-06 22:17本頁(yè)面
【正文】 （3）引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。 需要精讀的句子：a、一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說(shuō)聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過(guò)樹(shù)梢了?！ ∽ⅲ捍硕淇筛鶕?jù)課堂情況，分析寫法，如第一句中動(dòng)詞“托”“牽”的用法。 四、小組自學(xué)生字，交流學(xué)法?！ ∽ⅲ骸捌础薄按濉薄皢省钡淖x音需特別注意，磨的讀音：二聲（摩擦）、四聲（磨面）；坊的讀音：一聲（牌坊）、二聲（作坊）?！ ∽ⅲ骸按濉笨膳c“材”進(jìn)行比較記憶，“喪”的下面部分沒(méi)有一撇?！ ∥濉⒄n堂練習(xí) 抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子?！ ∽髡咴谧鲲L(fēng)箏，放風(fēng)箏時(shí)的心情怎樣？用一個(gè)詞概括?！ 、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來(lái)？（可采用多次讀的方式進(jìn)行） 重點(diǎn)讀好這個(gè)句子：我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影?！ 、評(píng)一評(píng)：你們覺(jué)得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語(yǔ)詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂(lè)或難受?！ ≈攸c(diǎn)讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上…… （3）體驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子的難過(guò)而又不甘心的情感。） 三、回顧課文，暢談感受 放箏時(shí)，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過(guò)、著急，為什么還說(shuō)放風(fēng)箏是快樂(lè)的呢？你有過(guò)這種生活體驗(yàn)嗎？ 一個(gè)提問(wèn)下，幫助學(xué)生再次疏導(dǎo)出全文線索，板書：做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏，并再次朗讀幾個(gè)描寫心情的重點(diǎn)句。 寫幾個(gè)描寫心情的詞語(yǔ)，并在小組內(nèi)交流?！ 〗虒W(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字；正確讀寫、并理解部分新詞的意思?！ ∏楦?、態(tài)度、價(jià)值觀：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣?！ ‰y點(diǎn)：在引導(dǎo)理解孩子心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子的心情的變化寫具體的。 三、說(shuō)教法 情境教學(xué)法：教師只有在教學(xué)過(guò)程中想方設(shè)法地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的情境，并通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這個(gè)情境，才能使學(xué)生在具體的情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。 賞析教學(xué)法：即品讀課文，感受語(yǔ)言美。我還在朗讀中讓學(xué)生訓(xùn)練語(yǔ)言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發(fā)展思維，在朗讀中陶冶情感。 四、說(shuō)學(xué)法： 教學(xué)本課時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生采用了自主學(xué)習(xí)法和合作學(xué)習(xí)法，在學(xué)習(xí)生字環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)“做、放、找”哪一部分最有趣時(shí)，用上了這兩個(gè)學(xué)習(xí)法（自主學(xué)習(xí)與合作探討學(xué)習(xí)相結(jié)合，教學(xué)中既留有一定的時(shí)間讓學(xué)生嘗試以自己特有的目光認(rèn)知、感受課文，又在
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