【正文】 設(shè)計(jì)在充分開發(fā)了文本教育資源的基礎(chǔ)上，還適度地進(jìn)行了拓展，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)語文、用語文。孩子們放松了，說出了他們想說的話，在老師的適度引導(dǎo)下，這些童心折射出來的世界是多么精彩。　　這堂課，直到下課的一刻，孩子們始終是興致勃勃的。雖然是第二次做復(fù)習(xí)字詞的游戲，可還是出現(xiàn)了個(gè)別孩子對(duì)“太”和“大”的辨析失誤。——自然，我的決定引起了一陣歡呼聲。”聲音多起來了?！蔽已杆倏戳丝磿r(shí)間，一邊在思考能不能答應(yīng)他的要求，一邊自言自語：“還想做第一個(gè)游戲？昨天不是做過了嗎？”“第一個(gè)游戲很好玩，很有意思。因?yàn)橹拔覀円呀?jīng)在第一課時(shí)做完了前兩個(gè)與字詞學(xué)習(xí)相關(guān)的游戲，所以這節(jié)課就直接進(jìn)入了第三個(gè)與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的游戲。我也喜歡你的詩，我還喜歡你的自信?！弊蠲畹氖且晃煌瑢W(xué)說“我喜歡我的詩句，因?yàn)槭俏覍懙?，跟他們的都不一樣?！彼脑u(píng)價(jià)當(dāng)然獲得了稱贊；有的說“我喜歡某某同學(xué)的詩句，因?yàn)槲蚁矚g。”　　因?yàn)檫@是一首句式大體相同的兒童詩，所以在教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“學(xué)做小詩人”的環(huán)節(jié)，即四人小組合作，每人模仿“哪里是什么的家”說一句話，四人四句即成一首四行詩了?！北华?jiǎng)的同學(xué)興奮了，而臺(tái)下的同學(xué)因?yàn)橐庖姳徊杉{，也高興地笑了?！币痪湓捥嵝蚜宋遥亿s緊邊發(fā)獎(jiǎng)品邊對(duì)她們說：“對(duì)對(duì)對(duì)。誰愿意來？”陸續(xù)有七八個(gè)女孩子走上了講臺(tái)，可是當(dāng)她們站到臺(tái)上面對(duì)后排黑壓壓的聽課教師時(shí)，幾個(gè)孩子膽怯了，甚至站在臺(tái)上一動(dòng)也不敢動(dòng)，只有三個(gè)孩子大大方方地表演了。咱們都再回去查查資料，好嗎？”“好！”這個(gè)孩子很體面地坐下了。不過呢，我記得呀，發(fā)明印刷術(shù)的這個(gè)人叫畢升?！芭叮沁@樣呀。”“其他同學(xué)知道嗎？”看到孩子們一臉茫然的樣子，于是我又微笑著問小榮：“你知道是曹操發(fā)明了印刷術(shù)，這個(gè)資料你是從哪兒來的？”“是媽媽告訴我的。”另一個(gè)孩子補(bǔ)充說：“我知道四大發(fā)明是什么……”這時(shí)候平時(shí)不大發(fā)言的小榮也興奮地站起來說：“我知道是曹操發(fā)明了印刷術(shù)。課前我布置孩子們收集有關(guān)祖國的資料，在課上進(jìn)行交流：“關(guān)于祖國，你還知道什么？”孩子們紛紛匯報(bào)，有的說知道祖國的首都是北京，有的說知道祖國的地圖像公雞，還有的說知道祖國是個(gè)多民族的國家。這是一首兒童詩，其中“我們的祖國像花園，祖國就是我們的家?！　∑湟唬骸安懿侔l(fā)明了印刷術(shù)。沒有想到，在這樣一堂樸實(shí)的課中卻出現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)亮點(diǎn)，點(diǎn)亮了我和聽課教師的心。11月我接受任務(wù)，向三元、梅列兩區(qū)的實(shí)驗(yàn)教師開設(shè)一堂新教材研討課。盧老師在閱讀教學(xué)中，十分重視寫字教學(xué)，且扎實(shí)有效，同時(shí)重視寫字的興趣和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，并倡導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記字形，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力?！　≌n中設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)“學(xué)做小詩人”，以課文為憑借，把語文課的視野延伸到豐富多彩的生活世界，不僅巧妙地進(jìn)行語言訓(xùn)練，豐富了對(duì)詩歌的理解，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，而且體現(xiàn)大語文觀教學(xué)，培養(yǎng)他們觀察世界、熱愛生活的意識(shí)。　　六、教學(xué)點(diǎn)評(píng)(三明市教科所副所長、小學(xué)中學(xué)高級(jí)教師陳強(qiáng))　　1．詩中“祖國”是一個(gè)抽象的詞，對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來說，尤其不容易理解。師巡視指導(dǎo)，提醒書寫姿勢(shì)?！　⊥▽W(xué)習(xí)“種”“子”，注意“種”的第四筆是“點(diǎn)”，“子”的最后一筆“橫”要長些?！　?．先學(xué)“土”字?！　?七)總結(jié)，布置作業(yè)。其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽完以后告訴大家你最喜歡哪個(gè)詩句。（教學(xué)光盤“我要做”中第二個(gè)游戲）　　2．學(xué)做小詩人　　昨天老師讓大家回去搜集有關(guān)“家”的資料，現(xiàn)在請(qǐng)四人小組合作，用“什么是誰的家”的句式每人說一句話，小組作出一首詩。　　(六)總結(jié)全文，擴(kuò)展練習(xí)?！　?．試試看，能不能不看書，把這首詩背給你的同桌聽？　　2．邊欣賞畫面邊背誦，會(huì)背的同學(xué)大聲背，不會(huì)背的同學(xué)跟著背?！　?．朗讀整首詩。（播放VCD《娃哈哈》）同學(xué)們可以坐在座位上唱，也可以站起來表演，有沒有同學(xué)想上臺(tái)來表演的？（鼓勵(lì)大膽展示自我的孩子?？春蠛唵谓涣鞲惺?。讀完以后想一想，我們的祖國叫什么？關(guān)于祖國，你還知道什么？　　（1）討論交流。（注意停頓和連貫，提醒讀書姿勢(shì)。　?。?）要讓學(xué)生知道：一邊讀一邊想象是一種很好的讀書方法，以后大家在讀書時(shí)可以經(jīng)常采用這種方法?！场　?．大家都知道：藍(lán)天是……樹林是……小河是……泥土是……（引讀前四行詩）　　(四)精讀訓(xùn)練?！　煟耗隳馨阉鼈兯突丶覇?？(指名四人上臺(tái)把詞語卡片貼到掛圖中的相應(yīng)位置。　　1．黑板上還有幾個(gè)詞，誰想上來把它們翻過來，讀一讀？（課前將“白云、種子、魚兒、小鳥”四個(gè)詞做成小房子形狀貼在黑板上）　　請(qǐng)大家認(rèn)真聽，他讀對(duì)了，咱們跟他讀一遍；如果讀得不對(duì)，請(qǐng)你舉手告訴他。　　上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞還記得嗎？依次出現(xiàn)：藍(lán)天、祖國、泥土、大家，齊讀兩遍?！　∷?、課時(shí)安排：兩課時(shí)　　五、教學(xué)過程　　(一)提出學(xué)習(xí)目標(biāo)?！　?．課程資源的開發(fā)和利用：利用學(xué)生原有認(rèn)知（對(duì)“祖國”的了解和對(duì)生活的觀察），激趣生情?！　、小組合作，發(fā)揮想象，培養(yǎng)熱愛生活的意識(shí)?！　?．學(xué)法引導(dǎo)：A、看懂圖意，并結(jié)合圖理解字詞?！　、啟發(fā)想象，訓(xùn)練思維?！　《⒔虒W(xué)重難點(diǎn)：理解“祖國就是我們的家”的意思。認(rèn)識(shí)筆畫：彎鉤?！　?．復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)綠線內(nèi)的2個(gè)生字。最后，讓我們美美的把課文讀一讀?！　、邘е∨笥训陌l(fā)現(xiàn)我們來寫云字。（請(qǐng)2個(gè)學(xué)生）　?、菽俏覀?cè)趺茨馨言谱謱懙闷?，觀察田字格里的云字。）　??！這里面就藏著一個(gè)生字寶寶請(qǐng)看（出示“云”字飛出來）“云”，誰來和它打招呼?！　∪?、學(xué)習(xí)生字“云”　　，老師忍不住也想讀一讀，讓老師來讀一行，行嗎？。我們分四個(gè)小組來讀一讀?！比帻R讀。”指名讀，小組比賽讀?！敝该x，分男女生比賽讀。”指名讀，還有沒有和他一樣喜歡這一句的，想讀的站起來讀?！敝该x，帶全班讀。　　，讓我們來讀讀課文，你喜歡那一行就多讀幾遍！　?。簩W(xué)生讀自己喜歡的行，相機(jī)板書，分別讀的時(shí)候鞏固。（出示課件）　　，你們看我們的生字寶寶全跑到大屏幕上去了，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？（）其他小朋友注意聽，他讀準(zhǔn)了沒有。（板書：）讀題兩遍。（板書：家）　　?！　〗叹邷?zhǔn)備：　　白云、禾苗、小鳥、魚兒頭飾、生字卡片、詞語卡片。第一課時(shí)學(xué)會(huì)兩個(gè)生字“云、土”，會(huì)借助漢語拼音讀文，做到三不。比如：以舊帶新，形近字對(duì)比，同音字，基本字加偏旁，熟字去偏旁，拆部件，增減筆畫。我覺得讓學(xué)生在充分自學(xué)中用多種方法思考，記憶，分析字形，是培養(yǎng)識(shí)字能力的捷徑。但是，新課程的讀寫分離從另一方面又給識(shí)字帶來了極大的困難，“君子動(dòng)口不動(dòng)手”學(xué)生學(xué)得快，忘得也快。師生共同探討，共同研究，老師給學(xué)生以指點(diǎn)，學(xué)生也給老師以啟發(fā)，相互促進(jìn)，共同發(fā)展，共同進(jìn)入文本所營造的特定情境，接受感染和熏陶。這種創(chuàng)編，是學(xué)生超越生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造思維，不僅培養(yǎng)了他們運(yùn)用語言文字的能力，同時(shí)在運(yùn)用積累詞語和句子，豐富閱歷，積淀對(duì)語文內(nèi)涵的感悟。既突破了難點(diǎn)，又達(dá)到了潤物無聲的效果?！都摇愤@課中句式“(什么)是(誰)的家”的遷移有兩次。教師適時(shí)的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥給了學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中把對(duì)語言文字獨(dú)到的理解感悟，通過讀張揚(yáng)出來，從而形成語感。在讀中整體感知課文內(nèi)容，在讀中感受語言文字的美?！　◇w驗(yàn)閱讀，讀中見悟以讀為主，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，給學(xué)生充足的讀書時(shí)間與多樣的讀書形式，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好，讀美，在讀中去感悟，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育?！　〗虒W(xué)理念：　　第一、閱讀方面：根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，閱讀教學(xué)要重視朗讀的指導(dǎo)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！　?。會(huì)寫“云、土”兩個(gè)生字?！　W(xué)生分析：　　一年級(jí)學(xué)生年齡小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不是太豐富，但是他們活潑、天真、可愛，表現(xiàn)欲望強(qiáng)。課文把土地比做禾苗的家，把樹林比做小鳥的家，把大海比做魚兒的家，把地球比做我們共同的家，既傳授了知識(shí)，又滲透了環(huán)保教育。　　板書設(shè)計(jì)：　　小動(dòng)物的家　　小蟲房子　　螞蟻樹葉小船　　小魚小傘　　燕子信　　作業(yè)設(shè)計(jì)：　　有感情的朗讀課文，背誦課文第一段?！　?)小燕子說的那句話語速要稍快些。　　指導(dǎo)朗讀：　　1)課文的第一段要讀出對(duì)秋天的喜愛之情。　　坐：會(huì)意字，兩個(gè)人坐在土堆上。它還是一個(gè)姓?！　‘?dāng)：多音字又讀“當(dāng)時(shí)”?！　?1)出示一、二類生字卡片，練讀。　　都有哪些小動(dòng)物知道秋天來了?　　哪里是小動(dòng)物的家?(美麗的大自然)　　還有哪些小動(dòng)物會(huì)把什么當(dāng)作自己的家?　　畫出自己喜歡的詞句積累?！　≈该侄巫x課文?！　≌?qǐng)你跟老師一起讀課文?！　〗虒W(xué)過程：　　一、導(dǎo)入　　家是我們最喜歡的地方，那里記錄了大家的喜怒哀樂，我們感受到了來自家的溫暖和幸福，這節(jié)課我們一起來看看《小動(dòng)物的家》?！　∫荒昙?jí)《家》教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)內(nèi)容：　　熟讀課文，理解課文。這使我想到孩子們是不是在認(rèn)為家就是自己住的房子？我馬上提醒，有房子一定要有人，在你家有哪些人?。亢⒆觽兗娂娤鹿P，畫面更生動(dòng)了。通過回憶生活中的事例，啟發(fā)學(xué)生關(guān)心父母自然是水到渠成了。有家就有親情，從照片的交流中，學(xué)生們感受到了濃濃的親情。所以學(xué)生交流自己對(duì)父母的了解，學(xué)生侃侃而談?！　≡诮虒W(xué)中，我積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，用歌曲《讓愛住我家》來引入課題，巧妙地設(shè)計(jì)，讓學(xué)生產(chǎn)生迫不及待地要求獲取新知的情感，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快學(xué)習(xí)。我們都知道：家是人人都有的，又是每個(gè)人的生活離不開的。那么就讓愛住你家,讓愛住我家,讓愛住我們的家。此時(shí)此刻，你最想對(duì)親人說什么?　　三、總結(jié)延伸　　師：通過今天的活動(dòng)，你們連闖五關(guān)，老師發(fā)現(xiàn)你們都是家里很棒的小主人，請(qǐng)把你們的作品獻(xiàn)給你們的家人好嗎？你們這么棒，《讓愛住我家》就是老師送給你們的禮物。