一個數(shù)除以分數(shù)說課稿范文(通用3篇)(參考版)
2024-12-06 01:59本頁面
【正文】 〕【一個數(shù)除以分數(shù)說課稿范文（通用3篇）】 。25=45（“歸一”方式） 18247。2=45（商不變規(guī)律） ?、?8247。2/5=（185）247。2/5=18247?！ ×?、板書設(shè)計 一個數(shù)除以分數(shù) 18247。4/5= 這道題如何計算？也就是下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，請同學(xué)們做出來后，自學(xué)29頁例3，看一看“8/45247?！ 、谡f一說這道題與上一題有什么想同的地方？（都是知道了部分和部分相對應(yīng)的分數(shù)，求整體） ?、壑懒瞬糠趾筒糠窒鄬?yīng)的分數(shù)，求整體，用什么法計算？〔為以后學(xué)習(xí)分數(shù)應(yīng)用題打下基礎(chǔ)?！ ∵@個過程就是在告訴學(xué)生，不僅要想多種辦法解決問題，還要在方法挑選出更好的方法。2/3 24247。以后，學(xué)生再計算分數(shù)除法時，會在適當?shù)臅r候，將分數(shù)化為小數(shù)或?qū)⑿?shù)化為分數(shù)；會在適當?shù)臅r候，使用商不變規(guī)律，更加靈活的解決問題?！ 滲透的“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想，即把“不會的問題”轉(zhuǎn)化為“已經(jīng)會的問題”。2/5轉(zhuǎn)化成一道乘法？ 如果學(xué)生想不出，則提醒學(xué)生觀察第③種算法，然后引導(dǎo)學(xué)生 18247。這種方法，學(xué)生們看著線段圖一般都可以想出來，類似于以前學(xué)過的“歸一”問題，先算出一份有多少(即1/5小時行多少千米),再算出五份是多少。2/5=18247。2=45〔運用商不變規(guī)律，將分數(shù)除法轉(zhuǎn)化為整數(shù)除法。2/5=（185）247。2/5=18247。2/5= 教師引導(dǎo)：一個數(shù)除以分數(shù)，大家以前沒有學(xué)過，該如何計算呢？這就用到了舊知識，想一想，我們學(xué)過哪些跟除法有關(guān)的知識？相信大家運用以前學(xué)過的知識能夠解這個問題。畫圖可以形象直觀、簡潔地呈現(xiàn)題意，輔助學(xué)生進行抽象思維?！ ∪缓筮x擇學(xué)生們畫得好比較的線段圖展示給學(xué)生們。同學(xué)們確信已經(jīng)以上“舊知”掌握好了吧！（確信?。 ∧呛茫旅嫖揖统鲆坏栏y的題挑戰(zhàn)挑戰(zhàn)大家，有信心嗎？(有) 出示例2 一輛汽車 小時行駛18千米,1小時行駛多少千米? [導(dǎo)語滲透了學(xué)習(xí)方法的教學(xué),告訴學(xué)生“溫故而知新”,提醒學(xué)生要經(jīng)常復(fù)習(xí)舊知識。這些都為下一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。第1題復(fù)習(xí)分數(shù)化小數(shù)的知識，2小題復(fù)習(xí)了小數(shù)除法，滲透了對商不變規(guī)律的復(fù)習(xí)?！ ∮嬎恪 ?/105/6= 12/1911/24= 1004/5= 8/9247?！ ?200247。 五、說教學(xué)設(shè)計 ?。ㄒ唬┛伎寄恪 “严旅娣謹?shù)化成小數(shù)?！ W(xué)生而言，本課的主要學(xué)法是：主動探究式學(xué)習(xí)和小組合作式學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生與他人交流合作的能力，以及傾聽他人的習(xí)慣。 三、說教學(xué)方法 基于培養(yǎng)學(xué)生的自主精神和探究能力，本課主要采取了嘗試教學(xué)法。)本節(jié)課力圖引導(dǎo)學(xué)生從多角度去解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力。但是學(xué)生解決問題的能力仍然有所欠缺，習(xí)慣于接受而不習(xí)慣發(fā)現(xiàn)，不習(xí)慣從多角度思考去解決問題。 情感與價值觀目標：滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛?！ ∥以O(shè)計了以下教學(xué)目標： 知識與技能目標：使學(xué)生理
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