一個數(shù)除以分數(shù)說課稿范文(通用3篇)(更新版)
【正文】 在本冊第二單元中分數(shù)乘法，是在學生已經(jīng)知道如何求“一個數(shù)的幾分之幾”和例1，2分數(shù)除法中除數(shù)是整數(shù)的基礎(chǔ)上教學的，教材通過例1例2讓學生具有了分數(shù)除以整數(shù)的計算概念及之前學習的分數(shù)乘法的經(jīng)驗，這些都是本課學習基礎(chǔ)?！ 》謹?shù)除法抽象為字母形式，考考學生還會運用運算法則嗎？ ?。ň毩曉O(shè)計突出了計算法則，加深了學生對法則的理解，練習形式靈活多樣，有目的`、有層次，即可以完整地檢查學生掌握法則的情況，又提高樂學生的學習興趣和應(yīng)變能力） 四、回顧。這是考察學生對計算法則的運用。 通過比較2247?！ ?. 小明2小時走6千米，平均每小時走多少千米？（通過復(fù)習，使學生回憶起路程、時間與速度之間的數(shù)量關(guān)系，有目的地引發(fā)學生利用舊知識去解決新問題的意識） 3．通過口算，回憶分數(shù)除以整數(shù)的計算方法，為學習一個數(shù)除以分數(shù)打基礎(chǔ)?！ 〗虒W難點：理解整數(shù)除以分數(shù)的計算方法?！ ∵@部分內(nèi)容是在學生具有了分數(shù)除以整數(shù)的計算概念及之前學習的分數(shù)乘法的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上教學的，是學生進一步學習分數(shù)除法中解決問題、比的認識重要基礎(chǔ)，學習的過程中用到了轉(zhuǎn)化、歸納、數(shù)形結(jié)合、驗證的數(shù)學思想方法。從而在發(fā)揮直觀形象思維對于抽象邏輯思維支持作用的同時，讓學生逐漸感受數(shù)形結(jié)合的優(yōu)勢。 ?。?）出示例3：小明 小時走了2，小紅 小時走了?！ 。?）讓學生運用類推遷移，自己通過畫線段圖理解計算過程?！ 】疾閷W生運用分數(shù)除法計算法則進行計算，例題中沒有出現(xiàn)帶分數(shù)的除法，另加的含有帶分數(shù)的除法計算，考察學生是否會靈活利用所學知識。 ＝ 2 ＝3（） 247?！ 〗Y(jié)合以上的分析和課標的要求，根據(jù)6年級學生的認知發(fā)展水平，我擬定本課時的教學目標為： 教學目標： 經(jīng)歷歸納分數(shù)除法的計算法則，使學生理解和掌握一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法及算理?！ 〗虒W過程 一．思考解答 1．2小時行駛90千米，1小時行駛多少千米？（通過復(fù)習，使學生回憶起路程、時間與速度之間的數(shù)量關(guān)系，有目的地引發(fā)學生利用舊知識去解決新問題的意識） 2．1小時有（）個1/3小時，1小時有（）個1/12小時？ ?。▽λ惴ㄍ茖?dǎo)過程的兩個關(guān)鍵點，設(shè)計該填空題。2/3＝2247?！ ∫粋€數(shù)除以分數(shù)說課稿3 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評委，大家好?！ ∵^程與方法目標：使學生經(jīng)歷探究的過程，引導(dǎo)學生形成從多角度解決決問題的意識。嘗試教學法的優(yōu)點在于遇到問題，讓學生先猜測，先想辦法，教師的引導(dǎo)只限于幫學生打開思路。4= 48254= [三道復(fù)習題，其實是為學生解決問題而設(shè)置的三條“通道”，引導(dǎo)學生利用“舊知”解決“新問題”?！ 我總覺得，培養(yǎng)學生的畫圖的習慣十分重要，尤其是分數(shù)應(yīng)用題。（2/55）=90247。25=181/25=185/2=45 這就把一道除法題轉(zhuǎn)化成一道乘法題?！场 。ㄈ┱n堂練習 叔騎自行車上班，3/5小時行9千米，1小時行多少千米？ ①學生做題。=45（運用分數(shù)化小數(shù)的知識） ?、?82
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