一個數(shù)除以分數(shù)說課稿范文(通用3篇)-閱讀頁
2024-12-06 01:59本頁面
【正文】 單元的分數(shù)乘法，為學習本節(jié)課的內(nèi)容打下了知識的基礎。(這個多角度解決問題也就是所謂的方法的多樣化。 教材的組織與安排 基于以上學情分析，我放棄了教材上對知識的直接呈現(xiàn)方式，而是先通過一組復習題，為學生從多角度解決問題做好鋪墊，同時教給學生“溫故而知新”的學習方法，滲透“轉(zhuǎn)化”這種數(shù)學思想；然后通過兩道習題，引導學生在這些算法中選出更“普遍”的算法，即完成算法的優(yōu)化。嘗試教學法的優(yōu)點在于遇到問題，讓學生先猜測，先想辦法，教師的引導只限于幫學生打開思路。 四、說教學手段 本課的教學手段十分簡潔，教學過程中只需要投影來交流學生們的算法和結(jié)果，在反饋環(huán)節(jié)方便快捷的出示習題，對于完成本節(jié)課的目標來說，已經(jīng)足夠?！ ?/5= 17/20= 3/16= 9/15= 豎式計算下面的除法，并說一說這樣算的理由。500 1200247。4= 48254= [三道復習題，其實是為學生解決問題而設置的三條“通道”，引導學生利用“舊知”解決“新問題”。第3題復習分數(shù)乘法和乘法結(jié)合律。] （二）新課 導語 只有學好了以前的知識，才能順利地學習以后的知識，也就是所謂的“溫故而知新”。] 學生讀題，理解題意 請同學們讀一讀題，然后試著在草稿紙上畫一畫，用線段圖表示出題里的條件和問題?！ 我總覺得，培養(yǎng)學生的畫圖的習慣十分重要，尤其是分數(shù)應用題。] 學生列式，引導思考 學生列式如下： 18247。 [提示學生運用知識解決總題] 嘗試計算，交流算法 有了復習題的鋪墊和教師的引導，學生可能會出現(xiàn)的算法如下： ?、?8247。=45〔運用分數(shù)化小數(shù)的知識，將分數(shù)除法轉(zhuǎn)化為小數(shù)除法〕 ?、?8247。（2/55）=90247?！场 、?8247。25=45〔根據(jù)圖解題?！场 ∵@時，教師引導：你能不能把18247。25=181/25=185/2=45 這就把一道除法題轉(zhuǎn)化成一道乘法題?！ 〗虒W過程，培養(yǎng)了學生從多角度去解決問題的意識，同時加強了新舊知識之間的聯(lián)系。] 算法的優(yōu)化 請同學們運用合適的算法計算24247。24/33 [計算第一題,學生們發(fā)現(xiàn)第一種算法失效，認識到“把分數(shù)化成小數(shù)“這種方法有一定的局限性，即這不是一種普遍的算法，此時，第二、三種算依然有效；計算第二題,學生們發(fā)現(xiàn)第二種方法雖然有效,但是比較麻煩,從而認識到第三種方法是一種比較“普遍”、好用的一種算法?！场 。ㄈ┱n堂練習 叔騎自行車上班，3/5小時行9千米，1小時行多少千米？ ?、賹W生做題?！场 ?/45247。4/5=”這道題做得對不對。2/5 ?、?8247。=45（運用分數(shù)化小數(shù)的知識） ?、?8247。（2/55）=90247。2/5=18247。25=181/25=185/2=45 (轉(zhuǎn)化為乘這個分數(shù)的倒數(shù)) 〔板書設計為學生總結(jié)了本課所學內(nèi)容和學習方法，凸顯了“轉(zhuǎn)化思想”的重要性，突出了本課的教學
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