【正文】 遇到不幸時(shí)，我們要相信自己不是孤獨(dú)的。　　總結(jié)全文　?。ㄒ唬⒆寣W(xué)生再談?wù)剬W(xué)習(xí)課文后的收獲。我們要學(xué)習(xí)他們身上的優(yōu)點(diǎn)：以善良對(duì)待善良?！　W(xué)生發(fā)問舉例：　　a、老王這么對(duì)待我的原因是什么？　　b、怎么理解文中80頁的這段話?（他趕忙止住我說直到站著等我）　　c、怎么理解我記不清是十個(gè)還是二十個(gè)，因?yàn)樵谖矣洃浝锒嗟脭?shù)不完這句話？　　d、怎么理解強(qiáng)笑這一詞？　　教師可以引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)人物的善良，只要學(xué)生言之成理就可以了?！　∪?、質(zhì)疑探討。文章從動(dòng)作、語言、神態(tài)等幾個(gè)方面去描寫老王，通過細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫刻畫老王。要讓學(xué)生有充分的時(shí)間去閱讀、思考和討論?！W(xué)生齊讀：從有一天，我在家聽到大門直到我不能想象他是怎么回家的。我們下面就去學(xué)習(xí)第四件事，看看他是怎么做的。當(dāng)時(shí)的社會(huì)對(duì)他不夠關(guān)心?！　〗處熜〗Y(jié)：老王是生活中的不幸者。　思考：老王的生活境況怎樣？在文中找出相關(guān)的語句，談?wù)勀愕目捶??！　。ㄟ^渡）我們首先分析老王的生活境況。也知道課文詳寫的是第四件事：老王在臨死前送雞蛋和油給我?！　〉诙n時(shí)　　教學(xué)內(nèi)容：　在上一節(jié)課的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文如何細(xì)致的刻畫人物形象，從老王至善的本性中，去學(xué)會(huì)善待他人。文中詳寫了老王給我送雞蛋和油這件事?！　、哪件事詳寫，哪件事略寫？為什么？　　d、文中人物哪個(gè)方面最使你感動(dòng)?　　教師小結(jié)：文章以我和老王之間的交往為線索，記敘了我與老王之間的四件事，從這些事中可以看出我和老王都是普通的人，但是都有一顆善良的心。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以用以下幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生，以使學(xué)生能更好的理解課文?！　〗又诔浞珠喿x思考之后，學(xué)生分小組交流探討?！　√岢鰡栴}：學(xué)生閱讀課文，談?wù)勎恼轮心男┓矫娼o你的印象最深刻？　　這里可以先讓學(xué)生自主閱讀課文，充分感受語言，感悟課文的情感?！　?攥 惶 恐 滯 笨 塌 敗 荒 僻 骷 髏　　（2）學(xué)生交流查找到的資料，交流對(duì)極左思潮的了解?！　〗處煓z查預(yù)習(xí)情況?！　〗虒W(xué)設(shè)計(jì)：　　導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們注意看文中的這副臉部特寫，你從這張臉上讀到了什么？　　學(xué)生回答:飽經(jīng)滄桑、吃盡人間疾苦、凄涼、痛苦等。　　利用網(wǎng)絡(luò)，查找有關(guān)極左思潮在中國泛濫的資料，了解課文背景?！　≌n前準(zhǔn)備：　　要求學(xué)生反復(fù)閱讀課文，畫出課文中不理解的語句，提出問題?！　∪?、情感態(tài)度與價(jià)值觀：從課文中的人物身上，學(xué)會(huì)善待他人，關(guān)注生活中的弱勢群體。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6　　教學(xué)目標(biāo)：　　一、知識(shí)與技能：整體感知課文內(nèi)容，了解文章如何刻畫人物的形象。　　通過對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，本人更深層地體會(huì)到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，深切體會(huì)到作為教師，我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，提高對(duì)數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識(shí)，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系，注重?cái)?shù)學(xué)的文化價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀的形成。不同的是在保證打好基礎(chǔ)的同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了這些知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程、和實(shí)際應(yīng)用，而不在技巧與難度上做過高的要求。教師也應(yīng)根據(jù)自身?xiàng)l件制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃?！　≡O(shè)置了數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)文化內(nèi)容　　高中數(shù)學(xué)課程設(shè)置了數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模，數(shù)學(xué)文化內(nèi)容，他們是貫穿了整個(gè)高中數(shù)學(xué) 課程的重要內(nèi)容，不單獨(dú)設(shè)置，而是滲透在每個(gè)模塊或?qū)ｎ}中，有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑和善于反思的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、解決數(shù)學(xué)問題的能力，有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力?！　《?、課程設(shè)置　　高中數(shù)學(xué)課程分為必修課程與選修課程兩部分　　其確定的原則是：滿足未來公民的基本數(shù)學(xué)需求、為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供必要的數(shù)學(xué)準(zhǔn)備?！　〗⒑侠淼目茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系　　高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系 ，包括評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)形式評(píng)價(jià)體制等方面?！　∽⒅匦畔⒓夹g(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合　　高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合，整合的基本原則是有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。數(shù)學(xué)思維的結(jié)構(gòu)和形式：結(jié)構(gòu)是一個(gè)多因素的動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)系統(tǒng)，可分成四個(gè)方面：數(shù)學(xué)思維的內(nèi)容（材料與結(jié)果）、基本形式、操作手段（即思維方法）以及個(gè)性品質(zhì)（包括智力與非智力因互素的臨控等）；其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺思維三種類型 ?！　≈匾晹?shù)學(xué)思維方法　　高中數(shù)學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力?；谶@些基本思想，在具體的教學(xué)中要注意滲透，從低年級(jí)開始滲透，但不必要進(jìn)行理論概括。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5　　通過對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，本人有一些心得體會(huì)，現(xiàn)匯報(bào)如下：　　一、課程的基本理念　　總體目標(biāo)中提出的數(shù)學(xué)知識(shí)（包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）本人認(rèn)為可以簡單的這樣表述：數(shù)學(xué)知識(shí)是“數(shù)與形以及演繹”的知識(shí)?！　?．學(xué)生獨(dú)立選擇文中自己喜歡的部分，練習(xí)有感情地朗讀，并加以背誦。　　三、課堂小結(jié)，朗讀背誦　　1．教師小結(jié)：武藝超群、狂妄囂張的巨人歌利亞最終倒在了一位少年的彈弓下，這個(gè)聰明機(jī)智、正直勇敢的少年大衛(wèi)用自己的智慧和勇氣改變了以色列人的命運(yùn)。　?、輰W(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文第l0自然段?！　、坂氐囊宦曊蛟诟枥麃喌念~頭上則表現(xiàn)了大衛(wèi)什么？　　表現(xiàn)了大衛(wèi)力量之大，射擊之準(zhǔn)，給了歌利亞致命的一擊?！　、儆直憩F(xiàn)了大衛(wèi)什么樣的精神面貌？　　面對(duì)強(qiáng)敵毫不畏懼，勇往直前。突然，大衛(wèi)飛快地拿出彈弓和鵝卵石，迅速瞄準(zhǔn)，只聽見嘭的一聲，鵝卵石正打在歌利亞的額頭上?！　、囿w會(huì)寫法：作者抓住大衛(wèi)的語言，表現(xiàn)了大衛(wèi)的愛國、勇敢的精神和迫不及待的心情?！　、藿處熜〗Y(jié)：面對(duì)著武藝超群、有萬夫不當(dāng)之勇、聞聲就令人心驚膽戰(zhàn)的巨人歌利亞，年紀(jì)小小的大衛(wèi)竟然毫不畏懼，懇切地請(qǐng)求并極力地說服掃羅王讓他出去和歌利亞交戰(zhàn)，這是何等的勇氣，他熱愛祖國、英勇無畏的精神終于感動(dòng)了掃羅王并說服了掃羅王?！　》治觯核穆曇羧缤瑥目罩袀鱽淼穆暵暰蘩?，軍營里很多士兵都嚇得瑟瑟發(fā)抖?！　．他的聲音如同從空中傳來的聲聲巨雷，軍營里很多士兵都嚇得瑟瑟發(fā)抖。（外貌描寫）　　c．他力大無窮，武藝超群，有萬夫不當(dāng)之勇，是非利士人中一個(gè)有名的武士。（動(dòng)作描寫）　　b．那人身材高大，頭戴笨重的銅盔，身穿厚厚的鎧甲，腿上包著銅護(hù)膝，肩上扛著銅制長槍，槍桿有織布機(jī)的機(jī)軸那么粗。　?、萋?lián)系上文，深入理解：大衛(wèi)請(qǐng)求出去交戰(zhàn)，然而這一次，他所面對(duì)的對(duì)手不是獅子和熊，而是一個(gè)怎樣的歌利亞呢？　　a．大衛(wèi)走到軍營門口，只見一個(gè)巨人正在軍營門外氣勢洶洶地大聲叫罵。小小年紀(jì)的大衛(wèi)面對(duì)兇猛的獅子與熊，能如此冷靜沉著地應(yīng)對(duì)，不