【正文】 ……已夠……，……更為……　　……更有……妙幻的演藝　　果實(shí)與子粒：……忍俊不禁…………透明光嫩……還看見(jiàn)過(guò)嗎？　　請(qǐng)同學(xué)們將這些好詞好句齊聲?！　≈Ω膳c葉片：這風(fēng)度實(shí)兼?zhèn)淞恕L(zhǎng)，而舍去了……之短?！　。ㄋ模W(xué)生有感情地朗讀課文，根據(jù)點(diǎn)播尋找本文的情感線索（出示演示文稿32：贊——畫(huà)——再贊）：　　文中哪些語(yǔ)句直接表達(dá)了作者對(duì)石榴的情感？找出關(guān)鍵詞。　?、堋⒌搅饲锾?，石榴的果實(shí)有什么變化（出示演示文稿29：裂開(kāi)的果實(shí)）？擬人的修辭在這里起什么作用？　?、荨⑹竦淖恿Ｏ袷裁矗ǔ鍪狙菔疚母?1：子粒）？這樣的皓齒有什么特點(diǎn)？作者喜歡它嗎?從哪里看出來(lái)?　　抽讀課文第七段，討論：　　①作者再次把石榴比作夏天的心臟，有什么更豐富的意韻？從內(nèi)在的精神與品格來(lái)看看。　　請(qǐng)大家齊讀課文第一段，討論（出示演示文稿6——石榴整體圖）：　?、佟疤?yáng)增加了它的威力，樹(shù)木都把各自的傘蓋伸張了起來(lái)”用了什么修辭？寫(xiě)出了夏天的什么特點(diǎn)？　?、诘谝欢卧谌闹衅鹗裁醋饔?？　　自己小聲朗讀第2至6段，思考：石榴的枝干和葉片與梅柳作比較得出什么特點(diǎn)（出示演示文稿7至9——枝干與葉片圖）？突出了作者對(duì)石榴的什么情感？　　討論：石榴的花最可愛(ài)是針對(duì)什么來(lái)說(shuō)的？石榴的枝葉可愛(ài)嗎？花呢？（最可愛(ài)）　　那么，作者要描寫(xiě)的重點(diǎn)放在哪一部分上？　　思考：作者是怎樣描寫(xiě)花的呢（出示演示文稿1012：花的圖片）？　　點(diǎn)播：①第三段中作者把石榴的花比作夏季的心臟，像嗎？從外形和色彩來(lái)看看。下面，請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)反復(fù)讀課文并結(jié)合演示文稿，了解石榴的特征。　?。ǘ┙涣髡n前準(zhǔn)備情況：　　老師準(zhǔn)備了一首郭沫若的詩(shī)歌，請(qǐng)大家欣賞看看（出示演示文稿2——《天上的街市》）?！　”驹O(shè)計(jì)的特色或亮點(diǎn)：以讀帶動(dòng)理解；以討論帶動(dòng)學(xué)習(xí)。這也是學(xué)生初中階段第一次閱讀郭沫若的作品，因而了解作者和背景，有利于激發(fā)興趣，降低難度?！　【W(wǎng)址推薦：　　書(shū)目推薦：詩(shī)集《女神》《星空》等，特別是詩(shī)歌《天上的街市》；人民文學(xué)出版社出版有《郭沫若全集》?！　∑?、課前準(zhǔn)備：查閱有關(guān)石榴的資料；初步了解作家作品。　　第二課時(shí)：拓展探究。聯(lián)系背景幫助理解，通過(guò)練習(xí)運(yùn)用鞏固。把學(xué)習(xí)領(lǐng)悟的主動(dòng)權(quán)和動(dòng)力交給學(xué)生。讓學(xué)生在反復(fù)讀文本的過(guò)程中體味石榴特點(diǎn)及語(yǔ)言的運(yùn)用。　?。?）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：　　欣賞石榴之美，理解作者的寫(xiě)作意圖，明確作者所言之志，體會(huì)作者對(duì)石榴的喜愛(ài)和向往之情。　　三、確定教學(xué)目標(biāo)：　?。?）知識(shí)與能力目標(biāo)：　　理解文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)；　　了解石榴的特征。　　二、學(xué)生學(xué)情分析：　　這是學(xué)生進(jìn)入初中以來(lái)第一次學(xué)習(xí)狀物類(lèi)記敘文，在此這之前，學(xué)生對(duì)記敘文已有一定了解——以描寫(xiě)和敘述為基本表達(dá)方式；而且，小學(xué)也學(xué)過(guò)一些簡(jiǎn)易的狀物散文；同時(shí)，學(xué)生對(duì)借物抒情的詩(shī)歌也有一定的學(xué)習(xí)和了解，因此，本類(lèi)文章的學(xué)習(xí)可在此基礎(chǔ)上進(jìn)行。這是學(xué)生進(jìn)入初中以來(lái)第一次學(xué)習(xí)狀物類(lèi)記敘文，因此，學(xué)習(xí)的地位和意義很重要?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：　　生字卡、詞卡、石榴、觀察一種果實(shí)（葡萄）?！　W(xué)習(xí)按一定順序?qū)懸环N果實(shí)的成熟過(guò)程及其特點(diǎn)。　　學(xué)習(xí)本文作者的觀察方法，按時(shí)間順序?qū)懸环N果實(shí)的成熟過(guò)程。能正確、流利地、有感情地朗讀課文。理解由生字組成的詞語(yǔ)?！　。?）學(xué)生練寫(xiě)成一段話。　?。?）出示葡萄，想想，葡萄是在什么季節(jié)成熟的？　　觀察葡萄，回憶：葡萄成熟的過(guò)程外皮會(huì)有哪些變化？學(xué)生可互相交流。指導(dǎo)朗讀?！　∪W(xué)習(xí)第四自然段　?。?）出示半個(gè)割開(kāi)外皮的石榴，觀察：石榴子是什么樣的？　?。?）再出示瑪瑙，比較有什么共同的地方？嘗一嘗石榴，談?wù)勎兜?。在成熟的過(guò)程中，或者外皮發(fā)生變化，或者殼發(fā)生變化，這都是有一定順序的。從“裂開(kāi)了嘴”、“笑破了肚皮”體會(huì)到什么？哪個(gè)程度更深呢？　　（6）找找哪些詞語(yǔ)說(shuō)明了石榴急切的心情，讀一讀?！　。?）如果把這些表現(xiàn)色彩的詞顛倒順序，行不行？再次體會(huì)到石榴是一天天長(zhǎng)大，一天天成熟的?！　《?、細(xì)讀課文主要段落，感悟課文　　學(xué)習(xí)第三自然段。聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)?！　?．品嘗一種水果，并模仿第4自然段寫(xiě)一段話?！　?．教師小結(jié)：作者按時(shí)間順序，寫(xiě)石榴果實(shí)的生長(zhǎng)變化，還特別注意認(rèn)真觀察了石榴果實(shí)的顏色變化與外形特點(diǎn)?！　、戚p聲自由讀課文，小組討論：課文從那些方面寫(xiě)石榴子兒的？　　討論有：顏色：紅白相間晶瑩透亮　　味道：酸溜溜甜津津　　體會(huì)“晶瑩”的意思?！　?．學(xué)習(xí)第4自然段。　　2．默讀思考：課文從哪些方面寫(xiě)石榴的果實(shí)的?有什么變化？畫(huà)出表現(xiàn)石榴果實(shí)特點(diǎn)的詞語(yǔ)?！　±菏窕ㄡ莘鹗且粋€(gè)個(gè)小喇叭，正鼓著勁兒吹?！　∥?、作業(yè)：　　1．抄寫(xiě)課后的詞語(yǔ)?！　、胖该x第2自然段，思考下面問(wèn)題：　?、龠@一段寫(xiě)了那兩個(gè)季節(jié)？石榴有說(shuō)什么特點(diǎn)？　?、谧髡哂媚男┰~來(lái)寫(xiě)葉子，花的？　　體會(huì)”郁郁蔥蔥”的意思?！　?．重音要讀準(zhǔn)：　　棗莊郁郁蔥蔥喇叭子兒瑪瑙　　2．指名按自然段朗讀課文，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段說(shuō)了什么，課文按什么順序?qū)懙?？　?．根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：　　春天葉　　夏天花　　秋天果　　四、指導(dǎo)精讀：　　1．學(xué)習(xí)第一自然段：　　⑴齊讀第一自然段：　?、平處熃處煑椙f　　⑶“馳名中外”是什么意思?令家鄉(xiāng)聲名遠(yuǎn)揚(yáng)的是什么？為什么這么說(shuō)？　?、冉處熜〗Y(jié)：家鄉(xiāng)的石榴聲名遠(yuǎn)揚(yáng)，這是作者愛(ài)家鄉(xiāng)的原因?！　〗虒W(xué)時(shí)間：　　兩課時(shí)　　第一課時(shí)　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣　　同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)石榴嗎？吃過(guò)石榴嗎？對(duì)石榴有哪些了解，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?　　二、自學(xué)指導(dǎo)：　　要求：　　1．聽(tīng)老師范讀課文，思考每個(gè)自然段寫(xiě)了什么？　　2．學(xué)生輕讀課文，畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形?！　?．學(xué)習(xí)本文作者的觀察方法，按時(shí)間順序?qū)懸环N果實(shí)的成熟過(guò)程。在今后的教學(xué)中，我一定要不斷更新教育觀念，精心備好每一節(jié)課，盡量采用靈活多樣的教學(xué)方式方法進(jìn)行教學(xué)，為不斷提高課堂效率而努力?！　∽詈?，就是注重多樣化的語(yǔ)言評(píng)價(jià)?！　∑浯?，在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，要給學(xué)生展示自己閱讀的機(jī)會(huì)，尊重他們的閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生在讀中感悟。除了準(zhǔn)備好必要的課件、精心設(shè)計(jì)好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以外，還要事先讓學(xué)生對(duì)我們自己家鄉(xiāng)在秋天成熟的水果做一些了解，并且自己先品嘗一種水果，親自體驗(yàn)這種水果的味道。而且，學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)也沒(méi)有，這樣，就缺少訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)?！　∷?、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言少?！　∪?、對(duì)學(xué)困生的照顧還不到位。新課標(biāo)倡導(dǎo)我們，在語(yǔ)文教學(xué)中要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，要讓學(xué)生的閱讀體現(xiàn)個(gè)性。所以，在讓學(xué)生介紹自己喜歡吃的水果時(shí)，學(xué)生在描述水果的樣子及味道特點(diǎn)時(shí)就顯得不夠到位。新課標(biāo)指出，要構(gòu)建開(kāi)放而具有活力的語(yǔ)文課堂。所以在這節(jié)課中，我也有許多的不足?！　∷自捳f(shuō)：再美的璞玉也有瑕疵?！　￠喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！　≡谶@一節(jié)課中，我的教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)是比較緊湊的，重難點(diǎn)突出，尤其是體現(xiàn)了中年段的“抓住讀寫(xiě)結(jié)合、突出段的訓(xùn)練”的閱讀教學(xué)總目標(biāo)，比如說(shuō)我抓住第三自然段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)石榴的成熟過(guò)程并引導(dǎo)學(xué)生從擬人句中感悟石榴的可愛(ài)，尤其是在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，我先讓學(xué)生觀察圖片中石榴的外皮和果肉的樣子，然后對(duì)照課文的寫(xiě)法，指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)，激發(fā)他對(duì)水果的喜愛(ài)之情，教學(xué)反思《石榴第二課時(shí)教學(xué)反思》。這樣的識(shí)字方法，學(xué)生通俗易懂，記憶長(zhǎng)久?！　∫寣W(xué)生能比較快地記住生字的音形義，最好的識(shí)字方法就是運(yùn)用字理解析，尤其是生動(dòng)的圖片更易于學(xué)生記憶。同時(shí)，為了幫助學(xué)生更形象地介紹自己喜歡的一種水果時(shí)，我也特意向?qū)W生展示了一張有各種新鮮水果的幻燈片，使學(xué)生一看到這些水果，就想起自己曾經(jīng)品嘗過(guò)的感覺(jué)，利于學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。在這節(jié)課的教學(xué)中，主要體現(xiàn)以下幾個(gè)亮點(diǎn)：　　一、亮麗的課件輔助教學(xué)，使學(xué)生興趣盎然，感同身受?！　“鍟?shū)設(shè)計(jì)　　石榴　　形美枝葉、花朵、果實(shí)生動(dòng)形象　　神美敢于抗?fàn)?、不屈不撓立意深遠(yuǎn)　　情美有堅(jiān)定的信念、美好的情操熱愛(ài)生活　　《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì)12《石榴》這篇文章文筆優(yōu)美，以季節(jié)的變化，按照抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花和結(jié)果的順序描寫(xiě)了石榴的成熟過(guò)程，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和習(xí)作的很好范例，石榴第二課時(shí)教學(xué)反思。　　四、課堂反思：　　思考：　　這節(jié)課你的表現(xiàn)怎樣？你有怎樣的收獲？　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)：　　摘錄文中狀物形神兼?zhèn)涞恼Z(yǔ)句并背誦?！　∶鞔_使用多種修辭手法，可以使文章語(yǔ)言具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力?！　±洌骸　　澳憧此饾u翻紅，逐漸從頂端裂為四瓣……誰(shuí)用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶?jī)?，而且還精巧地插上了花？”用花瓶比喻石榴花前期逐漸翻紅、逐漸從頂端裂為四個(gè)厚實(shí)花瓣的成長(zhǎng)過(guò)程，用插花的花瓶比喻花后期的形狀，連續(xù)用比喻寫(xiě)出了石榴花開(kāi)放成長(zhǎng)過(guò)程中形態(tài)色彩的變化，巧妙贊譽(yù)了它的形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷地產(chǎn)生喜愛(ài)和贊美石榴花的感情。　　二、品味語(yǔ)言：　　體會(huì)形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言?！　〉诙n時(shí)　　一、感情朗讀課文?！　∷摹⒄n堂小結(jié)：　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)：　　摘抄詞語(yǔ)?！　“盐罩髦迹鹤寣W(xué)生找出體現(xiàn)石榴精神美的句子，引導(dǎo)學(xué)生明確所表現(xiàn)的精神實(shí)質(zhì)。　　思考交流：這些句子確實(shí)寫(xiě)得具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，你能說(shuō)出它是從哪些　　方面來(lái)寫(xiě)的嗎？表現(xiàn)了石榴什么特征？　　三、質(zhì)疑問(wèn)難，明確主旨　　質(zhì)疑：“那可不是夏季的心臟嗎？”“因而我更喜歡這夏天的心臟。　　學(xué)生朗讀課文，要求勾畫(huà)出作者筆下石榴的可愛(ài)之處的內(nèi)容。同學(xué)們能說(shuō)出多少這方面的詩(shī)文名句來(lái)？　　引入新課，介紹作者郭沫若　　朗讀課文：　　二、美文美讀，把握感情　　教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，找出本文的中心句。字?jǐn)?shù)在200——300之間?！　“?、布置作業(yè)　　仿照課文狀物抒情的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一段文字。大樹(shù)下，三五個(gè)穿著花肚兜的小兒女提著長(zhǎng)長(zhǎng)的竹竿兒，拼勁地打落那一串串的桐花，然后將花瓣一剝，用舌頭舔里面的花蕊，那是有甜味的，花蒂則用線一穿，就成了活脫脫一條“青蛇”。夏季開(kāi)花，花有結(jié)實(shí)花和不結(jié)實(shí)兩種，常呈橙紅色，亦有黃色或白色……　?。ū菊n文語(yǔ)言形象生動(dòng)，準(zhǔn)確凝練；本段文字科學(xué)、清晰、簡(jiǎn)潔）　　材料2　　暮春是桐樹(shù)熱鬧的季節(jié)，它常常一夜間綻出滿樹(shù)的桐花來(lái)，朵朵都是并蒂蓮的模樣兒，做著集體吹喇叭的姿態(tài)。有針狀枝。石榴科?！　∑摺⒈容^閱讀欣賞。　　五、選擇自己喜愛(ài)的句子朗讀，要求聲音宏亮清楚，感情充沛?！　∶鲗?xiě)石榴的口味，暗寫(xiě)的是作者對(duì)石榴喜愛(ài)之情，回味無(wú)窮。作者是借喜歡夏天來(lái)襯托自己對(duì)“夏季的心臟”——石榴的喜愛(ài)之情，由此可見(jiàn)，石榴成了承載作者理想和追求的載體，要是沒(méi)有它，夏天將黯然無(wú)光、索然無(wú)味。這是從宇宙和人的發(fā)展角度來(lái)稱頌夏天，實(shí)際上，夏已經(jīng)是旺盛的斗志、奔放的熱情、勃發(fā)的生命的象征?！　】偨Y(jié)以上課文所描繪的石榴之美（枝葉美、花朵美、果實(shí)美），想想這樣美麗清逸的事物，到底滲透了作者怎樣的感情呢？　　三、研讀課文第三部分（第7——9段）　　大聲朗讀這一部分，思考抒發(fā)了作者什么樣的感情？　　抒發(fā)了作者喜歡夏天更喜歡石榴之情?！皯蚍ā薄ⅰ叭炭〔唤?、“破口大笑”、“皓齒”等極具人性特征的詞語(yǔ)，讓我們感受到石榴的歡樂(lè)與滿足，它淳樸憨厚的個(gè)性逗人喜愛(ài)，那透明光嫩的皓齒惹人愛(ài)憐，課文讀來(lái)趣味盎然?！　∵@一段語(yǔ)言精妙而富有情趣?！　≌?dāng)濃艷的花兒呈現(xiàn)自己的驕傲?xí)r，果實(shí)也好似有情人一般，忍俊不禁地破口大笑，露出排排子實(shí)，它已經(jīng)不是原先的花瓶與了，它子孫滿堂，迫不及待地向人炫耀它的富足，石榴心中的自豪和作者心中的欣喜溢于言表?！　∥覀円呀?jīng)欣賞了石榴的枝葉美和花朵美，那么由花朵變幻為果實(shí)，又能為我們帶來(lái)怎樣的享受？　　單瓣花從“紅瑪瑙的花瓶?jī)骸弊兓贸伞跋ＥD似的安普剌”了，又變幻為“中國(guó)式的金罍”了，果實(shí)長(zhǎng)成，表皮斑駁，顏色亦現(xiàn)金色，形體變?yōu)榉逝值膱A肚形，儼然有“各種銹彩”的“青銅器”?！　〗叹邷?zhǔn)備：圖片?！　〉诙n時(shí)　　編寫(xiě)日期：　　執(zhí)教日期：　　總序第課時(shí)　　教學(xué)目標(biāo)：　　品味精美的語(yǔ)言，培養(yǎng)敏銳豐富的語(yǔ)感。　　有感情朗讀課文，反復(fù)體會(huì)作者所寄寓的情感。　　五、結(jié)束語(yǔ)　　石榴的美表現(xiàn)在它的枝葉、花朵、果實(shí)，今天這堂課我們一起欣賞了石榴奇崛清新的外形，也逐漸感知到石榴花濃烈的熱情，更讓我們領(lǐng)悟到日漸翻紅的骨朵也是生命的奇跡，也許你已經(jīng)不自禁地隨作者一起深?lèi)?ài)了這夏季的寵兒吧，也許你還在期待石榴更攝人心魄的美麗吧，大家且把這份愉悅與希冀存在心中，下一課再來(lái)分享果實(shí)的甜蜜?！　∧猩首x第2段，要求讀出石榴枝葉的神致氣韻及作者發(fā)自內(nèi)心的贊美之情。聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，我們不難發(fā)現(xiàn)作者的性格已鮮明地烙刻在石榴這個(gè)物象上，這就是托物言志的寫(xiě)作手法，它可以含蓄地表現(xiàn)作者的情懷。當(dāng)它驕傲地將自己的花瓶?jī)撼尸F(xiàn)給愛(ài)它的人們時(shí)，誰(shuí)會(huì)不驚嘆自然的造化？　　作者通過(guò)細(xì)致的觀察，給我們描摹了石榴生命形態(tài)的變化，無(wú)論是色澤還是精神都包孕著生命的熱力。——花骨朵成長(zhǎng)演變的過(guò)程　　作者稱這種變化過(guò)程為“奇跡”。作者從色澤和外形的角度把石榴花比作“夏季的心臟”，高度贊揚(yáng)了花朵的形態(tài)美。——花的外形和精神。也可結(jié)合學(xué)生學(xué)過(guò)的詩(shī)詞，了解梅柳的特征，品讀富有文采的語(yǔ)言，從而更進(jìn)一步體會(huì)石榴的枝葉美，體會(huì)作者在“風(fēng)度”、“兼?zhèn)洹?、“舍去”等詞語(yǔ)中流露出的對(duì)石榴枝葉的贊美之情?！　〔煌c(diǎn)：奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。　?。?）枝葉美（第2段）　　用比較的方法寫(xiě)枝葉的特征。僅僅幾句話是難以言盡石榴的“最可愛(ài)”的，那么石榴究竟美在哪里？　　欣賞石榴的美，研讀課文第二部分（第2——6段）?！　⑸贁?shù)樹(shù)木與一般樹(shù)木對(duì)比，引出石榴?！　⊙凶x課文第一部分（第一段）　　（1）石榴開(kāi)花是在五月過(guò)后，面對(duì)炎炎烈日，石榴樹(shù)表現(xiàn)出了與眾不同的風(fēng)采，它到底有什么獨(dú)特之處呢？齊讀第一段?！　∵@是一篇托物言志的優(yōu)美散文，作者按“愛(ài)石榴——畫(huà)石榴——贊石榴”的思路結(jié)構(gòu)全篇　　學(xué)生默讀課文，可在文中圈