石榴第2課時教學設(shè)計(參考版)
2024-11-03 22:28本頁面
【正文】 作為一名母語教師，我們承擔的不僅是知識的教授，傳道、解惑更是應有的責任，從這一點上來說，對每個學生的關(guān)注更應是課堂的重中之重，課堂應是全體學生的課堂，我們不能放手“培養(yǎng)”課堂的旁觀者和“陪讀”，刪繁就簡、去偽求真，我的語文課堂主角該是學生。有了逐漸清晰的理念支撐，我在備課時，根據(jù)課標和教材的特點，圍繞“語用”設(shè)計了從詞語理解到句式的理解和運用以及仿照課文品嘗一種水果并寫下感受這一連串的學習并運用語文文字的實踐過程，根據(jù)孩子們的現(xiàn)有學習水平，復習并運用查字典、聯(lián)系上下文、替換詞語等方法理解詞語，調(diào)動孩子的生活體驗，用“先??逐漸??最后??”說話，由學生總結(jié)學習課文得到的狀物習作訣竅： 觀察、想象、熱愛、有順序地描寫，最后將這些訣竅用在自己仿寫的習作中??孩子們用自己的方法閱讀課文、理解課文，知道了石榴的生長過程，發(fā)現(xiàn)并運用習作的小竅門，將課文的詞語、句式內(nèi)化為自己的語言，這些正是我追求的目標?！?細心觀察、大膽想象、帶著熱愛之情、有順序等)四、細心觀察，指導仿寫觀察火龍果的外形和果肉，說一說品嘗滋味，說一說 教學反思：在語文教學的道路上行進了十多年，曾經(jīng)為了一堂公開課準備一手提袋道具，曾經(jīng)參加課題想徹底改變課堂模式，曾經(jīng)被大師上的課折服，追求這種或那種風格，也曾根據(jù)自己語文課堂的需要，作這樣那樣的嘗試，設(shè)置課前講壇、布置特色實踐作業(yè)、背誦經(jīng)典、提倡每日閱讀，寫出了許多篇論文，方向有時直行，有時也會出現(xiàn)偏差，但歸根結(jié)底，都是“術(shù)”的層面，也就是方法的更新和改進。有一點相信你們會和我一樣感到意外，文章的作者也是一個孩子。指導朗讀第四自然段。（9）學習第4段①讀一讀第4段，作者先寫了什么再寫什么？出示圖,細細觀察你看到了什么？指生回答，滲透細心觀察?！笆褚惶焯扉L大??一半兒紅”表示先后順序的詞語：“先??逐漸??最后??”寫作指導齊讀。③“石榴娃娃，為什么你要急切的扒開綠黃色的葉子？”指導朗讀。”給你留下了什么樣的印象？(競相開放)③“你們的朗讀把我們帶到了夏天的石榴園”指導朗讀。”觀圖，體會石榴花與喇叭的形似。他是怎么做到的呢？（6）默讀第二、三自然段，畫出你認為生動有趣的句子，再讀一讀。板書：春天 抽枝長葉夏天 開花秋天 果實成熟（4）“你能連起來說一說么？”指生答。誰能用最簡潔的話來說說石榴的生長過程？”（2）自由讀二、三自然段。（1）替換詞語,理解“馳名中外”，你能換一個詞,表達的意思不變嗎?學習第二、三自然段。齊讀課題?；顒訙蕚洌菏裆L過程的圖片PPT、火龍果 教學過程：一、聽寫導入聽寫抽枝仿佛甚至石榴甜。引導學生體會作者在文中所表達的思想感情是本課的難點。能憑借具體的語言材料，了解石榴的生長過程以及特點，激發(fā)學生熱愛自然，熱愛生活的情感，陶冶審美情趣。教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，能通過朗讀將石榴花的美麗、石榴的可愛以及作者對石榴由衷的喜愛之情表達出來。《石榴》一課是一篇非常標準的習作例文。設(shè)計理念：《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。此文結(jié)構(gòu)明朗，詳寫了石榴的花和果（就這兩者而言，果更為突出。）來描寫的，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。抄寫生詞兩遍。這節(jié)課你有哪些收獲？六、布置作業(yè)。(4)生用鋼筆描紅。（1）出示生字，觀察。指導朗讀。再讀課文，思考：石榴是怎樣成熟的？交流相機板書：抽枝、長葉、開花、結(jié)果。我們來把生詞帶入課文中讀一讀，有幾段就請幾位同學讀。（2）指名讀，開火車讀，齊讀。檢查自讀情況。二、初讀課文，整體感知。只能吃，不能戴，酸酸甜甜味道好。學會本課生字，理解生字組成的詞語。教學難點指導學生觀察一種果實，并按一定順序?qū)懰某墒爝^程及特點。教學重點朗讀課文。過程與方法通過對課文重點句子的品讀，感受石榴的成熟過程并積累優(yōu)美的語言。理解由生字組成的詞語。（四）布置課堂作業(yè) 板書設(shè)計：春天抽枝長葉夏天開花茂密秋天結(jié)果（顏色 形狀 味道）第四篇：1石榴第一課時教學設(shè)計1石榴教學目標知識與技能（1）、能正確、流利、有感情地朗讀課文。設(shè)計意圖：課文第四節(jié)，寫石榴子粒
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1