【正文】 這一作業(yè)布置，具有針對性，使課內(nèi)學得的觀察方法遷移于課外，真正做到了課內(nèi)外的有機結合?！　?．布置作業(yè)：學習作者的觀察方法，寫一種水果，通過看、摸、聞、嘗，寫出它的顏色、形狀、味道和氣味?！　?．總結：作者通過觀察，不僅寫出了石榴的顏色、樣子，還寫了它的味道。　　●觀察時，引導學生看一看，摸一摸，嘗一嘗，聞一聞，使學生在愉快、輕松的課堂氛圍中不知不覺地了解了石榴的內(nèi)部，調(diào)動學生的各種感管，激發(fā)了學生思維；學生質(zhì)疑，學生釋疑，真正體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念。）　　（6）再讀第四自然段，用△△△標出自己喜歡的詞語，讀出自己的喜愛之情?！　。?）默讀第四自然段，看看作者是怎樣描述他觀察到的石榴子兒的？　　（5）學生質(zhì)疑，學生釋疑?！　。?）過渡：石榴熟了，摘下一個，剝?nèi)ニ耐馄?，里面又是怎樣的呢？　?。?）小組學習，觀察石榴內(nèi)部。　　●“閱讀是學生的個性化行為”，對重點句的理解，讓學生選擇自己喜歡的方式來學習，或讀，或畫，或說，教師營造了民主、寬松的學習氛圍，關注了學生的個體差異，重視了學生多方面潛能的發(fā)展，這樣讓學生有親身體驗的機會，自主選擇的權利，充分發(fā)揮了學生的主體性；小組互相學習，共同提高；教師小結，滲透了“勤于觀察”這一學習習慣的教育。我們小朋友也要像作者那樣，經(jīng)常觀察，養(yǎng)成勤于觀察的習慣。每個小組里的同學，至少采用二種方式。　　重點指導理解下列句子：“熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒?！　。?）輕聲朗讀，用△△△標出自己喜歡的句子或詞語，并跟小組內(nèi)的同學說說為什么喜歡它。）　　●小學生的思維以直觀形象思維為主，他們的感悟總在一定的情境中產(chǎn)生的，展現(xiàn)美麗的石榴生長的畫面，以景激情，使學生對石榴產(chǎn)生美感，鼓勵學生自主學，個體悟，尊重了學生的獨特體驗?！　。?）把你眼中美麗的石榴花、葉讀給大家聽一聽?！　。?）（多媒體顯示石榴抽枝、長葉、開花的畫面，引導學生想象春夏時節(jié)，石榴生長的過程和景象?！　∪?、自主協(xié)作，讀中感悟　　1．學習第二自然段。n）　?。?）說說：通過讀課文，你了解了些什么？　　●學生閱讀能力的培養(yǎng)必須循序漸進?！　?．檢查自讀情況?！　《⒊踝x課文，整體感知　　1．配樂范讀課文。）　　2．老師：小朋友，你們見過石榴？吃過石榴嗎？誰來說說石榴是什么樣兒的？（根據(jù)學生發(fā)言，教師相機簡介石榴）　　3．指導讀好課題。）。）同學間相互啟發(fā)，相互評價，使學生在互動中學習，在合作中學習。新課程又十分倡導自主、合作、探究的學習方式。這一作畫過程，實際上是對感知內(nèi)容的還原，即由抽象文字還原于具體形象?！痹诮虒W中，教師要樹立以學生為主體的思想，把讀、悟的主動權交給學生，通過不同要求的讀，讓學生在讀中思，在讀中悟?！　≌f教學準備：　　教師：錄音機、實物投影儀、石榴、音樂磁帶　　學生：畫筆、白紙　　說教學策略：　　古人云：書讀百遍，其義自見。　　2．引導學生體會作者在文中所表達的思想感情是本課的難點?！　?．學習作者的觀察方法，依照課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果寫一段話?！　?．學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語?！　”菊n文筆優(yōu)美，語言生動形象，記述條理清楚，是學生學習語言和習作的范例?！　∷?、板書設計：　　1石榴　　葉嫩綠郁郁蔥蔥　　可愛花火紅小喇叭　　美果高興地笑　?。ㄗ樱┥t白相間晶瑩透亮　　味酸溜溜甜津津　　石榴說課稿10說教材：　　《石榴》全文以季節(jié)的變化，按照抽枝、長葉、開花和結果的順序描寫了石榴的成熟過程，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情?！　∪?、總結全文，延伸教學。并自然地激發(fā)學生養(yǎng)成學會觀察的好習慣。看圖找找石榴子兒和瑪瑙的相似點引導體會本體、喻體之間的聯(lián)系，體會其中的比喻手法。并在此基礎上進行仿寫。（酸溜溜、甜津津）并加強朗讀的指導?！　⊥ㄟ^實物的展示，讓學生說說看到了什么？讀讀書中是如何寫的？瑪瑙、紅白相間、晶瑩透亮都是對石榴子兒的描寫。　　閱讀是學生的個性化行為，對重點句的理解，讓學生選擇自己喜歡的方式來學習，或讀，或悟，或說，教師營造了民主、寬松的學習氛圍，關注了學生的個體差異，重視了學生多方面潛能的發(fā)展，這樣讓學生有親身體驗的機會，有自主選擇的權利，充分發(fā)揮了學生的主體性；并滲透了“勤于觀察”這一學習習慣的教育。通過指導學生朗讀來加強對課文的理解。　　引導學生看看成熟了的石榴是什么樣子，讓他們試著用關聯(lián)詞“有的……有的……”練習說話。主要是掌握幾個關聯(lián)詞的運用：先……逐漸……最后……。　　隨著季節(jié)的變化，教師很自然地引出石榴果。讓學生對石榴有了更清晰、更形象的認識，可以幫助學生理解感悟書中的有關語句?！　≡谶@一環(huán)節(jié)中，除了運用朗讀、想象、適當?shù)谋硌莸刃问?，最重要的運用了多媒體，出示了一些石榴葉、石榴花的圖片。（嫩綠、郁郁蔥蔥）　　要求學生說說在這樣的葉子中又看到了什么？引出石榴的花?！　。ㄒ唬W習第二小節(jié)?！　∪纾耗劬G郁郁蔥蔥（葉）　　火紅熱鬧（花）　　咧嘴張望（果）　　紅白相見晶瑩透亮（子兒）　　雖然生字詞的學習已經(jīng)不再是三年級學生學習的重點，但字詞句教學是學生閱讀學習的基礎，所以在本課時的一開始引導學生認讀生詞，有針對性地進行正音，為本課時閱讀課文打好基礎?！　≌n前板書課題：石榴　　了解學生生字詞掌握的情況。另外，學以致用，在讀懂本文的基礎上，學習作者的觀察方法，運用本文的寫法，寫一種水果，也是本文教學中的難點?！　∷摹⒄f教學重點、難點　　1．本課的重點是朗讀訓練，讓學生在讀中了解石榴的生長過程及特點。　　4．讀讀描寫石榴的句子，初步理解擬人化的寫法。　　2．能讀懂課文內(nèi)容，體會作者對石榴深深的喜愛之情。能正確、流利地朗讀課文。第一課時學習了本課的生字,學生能初步理解生詞在文中的含義。憑借具體的語言材料，進而體會作者借對石榴的描寫所表達的志向、抱負。　　石榴說課稿9一、說教材　　《石榴》是國標本蘇教版六年制小學語文課本第五冊的一篇精讀課文。在學習了石榴的果實后學做水果推銷員，啟發(fā)學生思考、想像，把話說完整、說清楚。我在課堂上努力營造一個暢所欲言的和諧氛圍，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，有效地進行語言訓練。　　三、創(chuàng)設情境，學習表達　　學生是學習的主體，發(fā)展的主體，教師應注重學生的參與、實踐。在教學中，我注意讓學生有較充分的時間讀書，讀的形式多種多樣，有自由讀、同桌互讀、挑戰(zhàn)讀、師生合作讀、齊讀等，讀的要求也逐步提高，從讀準字音，讀通順，讀出感情到表演讀。學生學得愉快、扎實。在課上，針對孩子好勝心強、愛表現(xiàn)自己等特點，采用挑戰(zhàn)自我、識字金點子、精彩詞句大展示等環(huán)節(jié)，激發(fā)學生采用多種方法主動識字。通過一年多的學習，學生已經(jīng)認識了一千個左右的漢字，掌握了一些識字方法，具備了一定的識字能力。目標三，是通過感情朗讀，引導學生體會作者喜愛家鄉(xiāng)的石榴，熱愛自己家鄉(xiāng)的感情。目標二，由于二年級的學生具備了一定的朗讀能力，在朗讀課文時強調(diào)讀正確，讀通順，感知課文的內(nèi)容。目標一在于基本知識和能力的落實。而圈劃詞句是本單元的重點，學生初步接觸，對那些學困生來說尤其難，教師應多關注?！　⊥ㄟ^一年多的學習，學生已經(jīng)認識了一千個左右的生字，掌握了一些識字方法，具備了一定識字能力，能運用工具書、生字卡片等自學字詞，而且也基本養(yǎng)成了課前預習的良好習慣，因此在字詞的教學上以學生自主學習為主，教師對一些容易讀錯的字音、容易混淆的字形作適當?shù)狞c撥?！　∵@一課是在二年級第一學期讀課文圈劃詞句的單元中，這一單元的學習主要讓學生初步學習圈劃詞句，養(yǎng)成邊讀邊思的良好習慣。　　石榴說課稿8　　《石榴》這篇文章按時間的推移，描寫了家鄉(xiāng)石榴的生長過程和各階段的特點。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受?！　∽鳂I(yè)：　　選擇自己喜愛的一種花草樹木，寫一兩段話加以描寫，并抒發(fā)自己的感情。這樣一來，也就可以把課文的另一個難點解決了。(6分鐘)　　由學生提出自己還存在的疑問，師生之間，學生之間互動，共同解疑。　　對于優(yōu)美句子，學生可能會找那些擬人句，所以，在學生交流中，有必要引到文后練習題三。　?。?）品味語言特色。對文章寫作背景的介紹，同樣也由學生來介紹。　　在以上內(nèi)容分析完之后，就引導學生探討整篇文章作者所要寄寓的思想感情。在這里，有必要點出描寫、抒情這兩種表達方式。　?。?）分析、學習課文托物言志的寫法、（結合文后練習題進行）?！　≌n文學習：（27分鐘）　　（1）學生自由朗讀課文，感知課文內(nèi)容，理清文章結構層次。對作者的介紹，不是由老師完成，而是由學生來完成?！　∽髡吆喗椋海?分鐘）　　新課標要求，初中生要對部分名作家要有所了解。也是為了培養(yǎng)學生的預習習慣，所以在課文學習之前，我常安排預習檢查這一環(huán)節(jié)。所以，引入就由一位學生談談自己對石榴的印象。總之，在學習